高職院校學生職業生涯教育芻議

胡泊

（常州信息職業技術學院高職研究室，江蘇常州213164）

高職院校學生職業生涯教育芻議

胡泊

（常州信息職業技術學院高職研究室，江蘇常州213164）

高職院校開展職業生涯教育是提高辦學能力的迫切需要，是大學生成長成才的現實需要，應幫助學生確定價值觀，確定職業理想，分析其自身存在優勢與劣勢、機遇與挑戰，幫助學生列出職業目標及相應的行動計劃，并最終進行評價與反饋。

高職院校；職業生涯教育；職業生涯規劃

職業生涯規劃是指個人結合自身情況以及眼前的制約因素，為實現一生的職業理想目標而確定行動的方向、時間和方案，并進行相關努力的過程。也就是說，個人對決定自己職業生涯的主、客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個事業奮斗目標，并選擇實現這一事業目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排，即在社會的需求下力求實現“我想做的事情”與“我能做的事情”的有機結合。

一、高職院校開展職業生涯教育的必要性

（一）職業生涯教育是當前高校提高辦學能力的迫切需要

高等教育的快速發展，使更多的人有機會接受高等教育。同時，大學生的就業問題也成為社會普遍關注的熱點問題。大學畢業生的就業率與就業層次已經成為考察高校辦學能力和檢驗教師教學質量的重要標準。

高校要在激烈的辦學競爭中取得一席之地，除了要在科研上有突出成果，在學科上有領軍地位外，更要在人才培養上下功夫，努力培養出既能適應社會需要，又能滿足其自身需要的個人與社會和諧發展的人才。近年來，高等教育正圍繞這一目標進行著積極的改革。許多高校都在力圖使教育與社會需求更加緊密地結合，大量培養寬口徑、綜合素質高的大學畢業生。職業生涯教育的研究與實踐非常迫切地需要進入教學改革的議程。

職業生涯教育，不僅可以從根本上提高學生的就業能力，提高學校的畢業生就業率與就業層次,使學生正確認識自我、認識社會，將今天的學習與明天的生活更加緊密地結合起來。而且有助于學生增加認真學習的內驅力，增強知識能力儲備的方向性與針對性，提高自我教育與自我管理的主動性，提高大學學習生活的質量與效率；更重要的是可以為學校的辦學提供相應的參考與依據。通過職業生涯教育的相關研究，學?？梢愿恿私馍鐣男枨?，從而合理設置專業，科學制定教學計劃，強化課程的基礎性、有效性，提高人才培養的質量，為實現學?？沙掷m發展提供保證。

（二）職業生涯教育亦是當前大學生成長成才的現實需要

20世紀80年代后出生的這一批大學生，他們習慣于在教師、家長的安排下學習。加之高中階段缺少職業教育的內容，許多高中生不了解行業與職業分類，不了解不同崗位人員的素質要求，也沒有對自己的需要、能力、特長、價值、就業機會等做比較充分的考慮，以致在高考專業選擇上帶有很大的盲目性。進入大學后，有的同學專業思想不穩定，有的同學學習目的不明確，不知道大學里應該學什么、如何學，也不知道大學畢業以后干什么，更談不上如何去實現目標。還有一部分學生自我規劃不夠科學，由于缺乏科學的指導，他們在自我職業生涯規劃中不可避免地出現了一些問題：自我評價和職業期望過高；職業路徑設計想當然；實踐方向不夠清晰，缺乏職業性，注重量的積累卻忽視了質的提高，結果往往是事倍功半；擇業時亂投簡歷的現象比比皆是，求職成本很高，成功率卻不高。這些都表明了職業生涯教育的必要性和重要性。

二、高職院校開展職業生涯教育的途徑

高職學生在學校是確立職業目標的階段，必要的職業生涯規劃教育對其將來適應社會、服務社會至關重要。做好大學生職業生涯規劃教育，可以在很大限度上避免未來的教育資源以及學生自己人力、物力、財力的浪費。教育的目標之一是幫助學習者準備迎接將來復雜的社會挑戰。學校不僅應為學生提供學業上的支持，也要對他們提供必要的職業指導。大學生身心發展正處于由未成熟向成熟的過渡狀態，他們雖然都有著強烈的自我規劃的渴望，但其各方面還不夠成熟，還不能理性地根據自身的具體情況進行職業生涯設計，迫切需要外界的指導與幫助。因此，在指導大學生進行職業生涯規劃過程中，應遵循針對性、多樣性、階段性以及發展性原則，幫助大學生更好地進行自我職業設計與職業選擇。

（一）初步確定價值觀、確立職業理想

首先要讓學生明確在自己的生命歷程中，什么是最重要的。價值觀的確定是規劃職業生涯的根本，在價值觀的基礎上才能確立職業理想，明確“我想做什么”。可以通過主題班會、開設成功素質訓練選修課，采取朗讀、討論、辯論、目標訓練、網上交流等方式等，有計劃、有目的地引導學生，使其學會自我評價、自我設計、自我提高。

（二）進行SWOT分析

S代表Strength（優勢），W代表Weakness（弱勢），O代表Opportunity（機會），T代表Threat（威脅）。SWOT分析是檢查學生的能力、喜好和職業機會的有效工具，主要包括如下內容：

1.自我條件分析。目的是讓學生客觀、全面地認識自己，從而選定適合自己發展的職業生涯。自我條件分析包括性格、興趣、特長、學識、技能、思維、道德水準以及社會中的自我評價等。這樣，可以幫助學生在發揚其現有優勢、特長的前提下規避、改進不足，學會適時放棄那些與自己不擅長的技能相關的職業。

2.分析職業機會。即考慮性格與職業的匹配、興趣與職業的匹配、特長與職業的匹配、內外環境與職業的相適應等。良好的職業選擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據進行的，要盡量引導學生分析這些內外界因素，以幫助其成功地找到適合自己的工作。

3.外界環境評估。主要是評估各種環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析與職業相關的環境特點與發展變化情況、自己在這個環境中的地位、環境對自己提出的要求以及環境對自己有利和不利的因素，等等。只有對這些環境因素充分了解，才能在復雜的環境中做到趨利避害,使職業生涯具有實際意義。

（三）列出職業目標及相應的行動計劃

目標可以有長期、中期、短期目標，越具體越好。在此基礎上，可以更為有效地制定行動計劃并付諸實施。這些行動計劃應是具體的、操作性強的。制定行動計劃與措施主要指落實目標的具體措施，有目的地提升自己。

（四）評估與反饋

要使職業生涯規劃行之有效，就必須不斷地對其進行評估與修訂。職業生涯規劃是彈性綱領，職業生涯目的、職業生涯路線、實施措施與計劃等都可以根據時間、地點以及具體情況的變動而變更。因此，學生的職業生涯規劃不能指望一蹴而就，還需要不斷地幫助他們進行調整，力求職業生涯規劃符合其身心發展特點。

當前，大學生職業規劃的意識與需要日益強烈，但學校為其提供的職業生涯規劃指導卻遠遠滿足不了他們的現實需要。因此，加強職業生涯教育是當代大學生的熱切呼喚。高職院校應積極開展職業生涯教育研究，為高職生提供全程性的、有針對性的生涯規劃指導，滿足其成長成才的需要。

胡泊，男，講師，主要研究方向為學生就業管理、思想政治教育。

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1674-7747（2011）12-0070-02

[責任編輯 秦濤]