對基于共建共享就業創業基地的公司化培養體制改革實踐的思考

沈萍

（寧波城市職業技術學院，浙江寧波315100）

對基于共建共享就業創業基地的公司化培養體制改革實踐的思考

沈萍

（寧波城市職業技術學院，浙江寧波315100）

校企合作工學結合是高職院校人才培養模式改革的必由之路，各個學校都在進行著有益的探索。本文主要通過對高職院校網上營銷基地與電子商務公司進行校企合作，共同探索基于共建共享的就業創業基地的公司化培養體制，并結合具體的實施情況對公司化培養體制的運行進行了深入的探索。

公司化培養體制；校企合作；工學結合；共建共享；就業創業

《教育部關于推進高等職業教育改革發展的若干意見》（征求意見稿）中明確要求高職院校要以社會需求為依據，明晰人才培養目標，深化訂單培養、工學交替等多樣化的人才培養模式改革，增強學生就業能力。可以積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式，將學校的教學活動與企業的生產過程緊密結合，學校和企業共同完成教學任務，增強學生就業競爭力。由此可見，不斷創新校企共同育人的人才培養模式，將是今后一段時間內高職教學改革的主旋律。

一、對校企合作工學結合的現狀分析

從國內外經驗來看，各高職院校在校企合作工學交替方面都在進行不斷地改革和探索，通過校內生產性實訓基地和校外實踐基地等多途徑不斷提升學生的專業技能和職業能力。但從總體情況來看，主要存在以下問題：一是開展情況因專業不同而冷熱不均。對于理工科類專業，校企合作工學交替開展情況普遍較好，但對于經濟類和管理類的專業而言，相對難度較大；二是使用功能相對比較單一。學生在基地里的訓練目標還是以培養學生的實踐能力為主，沒有很好地把就業和創業加以融合；三是在基地運行中雖然校企共同參與，但企業的目標還是以儲備人才和借助學校資源進行技術創新為主。

目前國內對校企合作工學結合的論述較多，而且眾多專家和學者也在不斷的研究和探索新的校企合作工學結合模式。朱小平對工學結合高職人才培養模式的構成要素進行了分析，并重點強調企業在工學結合人才培養中的作用。周建松重點針對經濟類專業的工學結合人才培養模式進行探討，強調校企深度融合，并提出“行業、校友、集團共生態”的辦學模式。丁金昌認為，只要是有利于雙方效益提升，有利于人才培養，各種“校企合作、工學結合”的形式都可以嘗試。

縱觀以上論述，我們不難看到，校企合作工學結合是高職院校人才培養模式改革的必由之路。《國家高等職業教育發展規劃（2011－2015年）》中將“構建校企共同育人的人才培養模式”作為十二五期間的主要任務，這也為高職院校的人才培養模式創新提供了政策保障。但我們也不難看到，目前在校企共建校內外生產性實訓基地理論研究和實踐的過程中，主要還是側重于對學生專業實踐能力的提升，并沒有把促進就業和創業作為主要功能，更多提及的是以就業為導向，而沒有很好地將就業和創業融入于培養目標中。

二、基于共建共享就業創業基地的公司化培養體制改革的實施

筆者以一所市屬高職院校的電子商務和市場營銷兩個專業的網上營銷基地作為研究對象，該校與北京一家具有一定知名度的電子商務企業合作，以“業務進校園，專業入企業”為宗旨，以學生專業學習、創業教育、就業指導、職業素質養成為中心，以企業進行市場拓展和技術創新服務的真實經營任務為載體，在學習過程中取得業務經營成果，構建具有“教學、經營”雙重功能的分公司。基地除承擔其它校內生產性實訓基地的教學實踐功能外，作為該企業在長三角地區的分公司，又必須作為企業立足長三角地區開拓業務和提供技術支持的平臺，還必須對學生就業創業進行指導和扶植。通過對分公司的良好運作，深入探索在共建共享基礎上校企共同合作，實現對電子商務和市場營銷專業人才培養模式的創新。

在實際運作中，通過校企雙方的共同努力，著力從以下方面進行了有益探索。

（一）明確校企需求，推進共建共享的校內實訓基地的公司化運作

基地正式掛牌成立后，重點選拔電子商務、市場營銷專業學生進入實訓基地。同時，分公司掛牌成立，合作企業員工進駐基地，對基地進行公司化運作。在企業員工和教師共同指導下，學生以雙重身份在基地進行工作和學習。通過校企雙方共同進行經營平臺共建、學生（員工）培訓的相關工作，完善校內公司制生產性實訓基地運作的各項制度，完成各種管理制度的制訂，實現校企共享公司業務數據、案例與企業文化。

（二）動態設置教學內容，共同開發崗位任務課程

經過電子商務和市場營銷專業的調研，基于市場需求狀況，近年來對企業網絡營銷業務、網上貿易、新型網絡服務商的內容服務、電子商務支持系統推廣、電子商務創業等商務型應用人才的需求比較集中，這與合作企業的經營內容基本吻合，要求校方必須對教學方法、教學內容進行大膽改革，積極倡導項目式、過程式、任務驅動式等教學模式，達到既適應公司業務運作需要又能鍛煉學生實踐能力的要求。為此，校方通過制訂與學校人才培養方案接軌的《網上營銷類校內實訓基地人才培養銜接計劃》，與企業共同探討相關專業的核心技能課程，制訂融專業崗位、典型工作任務、職業能力、職業素質一體的網上銷售類相關專業的課程標準，把企業的生產操作過程和步驟設計成教學活動方案。

（三）真實業務提升就業意識，輔導扶持自主創業

合作企業將部分網絡產品推廣銷售業務和為中小企業提供電子商務技術支持等業務放在基地開展，由于直接面對市場面對客戶，能有效培養學生解決網絡銷售和項目策劃中的實際問題能力。真實的職場體驗勝于理論化的就業指導，通過在業務中的磨練，使學生盡早進行規范化的職業訓練，也有助于樹立正確的就業理念，企業還將為優秀員工提供大量的就業機會。

在完成既定業務的同時，企業和教師鼓勵并幫助學生進行自主創業。通過淘寶網開店、B2C網店經營等校企合作課程的開設，培養學生的創新創業精神和實踐能力，在基地內創造必要的條件和氛圍，使基地成為學生的校內創業中心。

三、對基于共建共享就業創業基地的公司化培養體制的深入思考

通過對共建共享的就業創業基地的運作，目前對校企雙方均已取得了一定的收獲。從校方的角度來看，進入基地的學生在公司化培養體制下，在職業素養、能力訓練方面都有較大提升，不少學生還在業務拓展上獲得了公司的獎勵。公司通過這一基地的建立，不僅在本地獲得了不少業務，有了一定的知名度，而且對本地市場的拓展充滿信心，力圖通過擴大經營規模，以獲得在長三角地區更好的業務拓展。但在發展的過程中，我們也應該認真解決以下問題。

（一）深化共建共享，促進校企深度合作

從前期的運作來看，校方對基地進行了硬件的投入，企業派員工進駐基地，由企業員工和教師共同實現對基地的運行和管理。但隨著企業經營業務的穩定和經營內容的不斷增加，對基地的發展也提出了新的需求，這不僅體現在對場地的擴充和本專業學生需求量的擴大，而且需求有更多的專業結合到分公司的運作中來。如何既能滿足企業的成長需求，又能實現與校內多專業的深度融合，這也是在下階段基地運作過程中值得深思和探索的問題。

（二）抓實學生員工的穩定性，促進基地平穩運作

在基地成立時，學校甄選了一批大二學生進駐基地，經過一年的磨煉，有部分學生在業務能力上體現出較強的競爭力，成為企業客戶爭搶的優質資源，也有部分同學通過自主創業找到了自身的發展定位，分公司也優選了一部分學生成為本公司的員工。但是我們也應該看到，企業分公司在發展過程中，需要有穩定的學生員工參與公司業務的開拓，而高職院校的學生在校時間較短，且在第三學年時還要完成畢業綜合實踐等環節的任務。另外，經過幾個月的訓練后，學生對所從事的業務相對比較熟練，有相當一部分同學也會產生倦怠感，從而影響到基地學生員工整體隊伍的穩定性，這對公司業務發展也會帶來影響。因此，在基地運作的過程中，除了安排固定的學生進入基地進行實訓，還應探索一些新的模式，如考慮是否以學生企業社團的形式在大一新生中組建團體，在課余由企業對社團成員進行一定的培訓并組織一些活動，在必要時可以由社團成員直接補充進入基地。

（三）拓展和創新校內實訓基地的功能，結合企業發展定位

目前，分公司已承接了寧波市本地的多個公司的網上營銷業務，并有大量的業務處理從總公司轉移到基地來完成。基于企業將本基地作為長三角地區的首個分公司，雙方就分公司的功能進行進一步拓展和創新進行著不斷的努力。在完成基地現有功能的基礎上，校企雙方亦努力拓展和創新基地功能，使它既有產品生產、技能實訓的功能，還可有社會培訓和技能鑒定的功能；也可有計劃按期選派部分專任教師參與基地的建設，并為企業新品開發和技術創新服務。這些功能的延伸不僅為企業打開了更為廣闊的市場空間，而且也給教師提供了直接服務社會、提升技能的對接機會。

沈萍，女，副教授，主要研究方向為高職教育。

G710

A 文獻標識碼：1674-7747（2011）12-0058-03

[責任編輯 方翰青]