關于職高數學課改嘗試的思考

沈建興

（昆山花橋國際商務城中等專業學校，江蘇蘇州215332）

關于職高數學課改嘗試的思考

沈建興

（昆山花橋國際商務城中等專業學校，江蘇蘇州215332）

對職高數學教學進行課改嘗試后的反思，認為職高數學教學要從學生的學習心理出發，調整教學策略，要從學生的數學基礎和學習需要出發，調整教學方法。靈活進行課程設置，力求針對專業特點因材施教，以達到職高數學教學真正之目的。

職業學校；數學；課程改革；課程綜合化

職業學校數學教學具有普通中等數學教學的一般特征，又具有與職業教學相銜接的特殊內涵。在以就業為導向的職業教育中，數學作為一門工具學科和基礎學科，在促進學生提高能力和掌握技能等方面應該起著重要的作用，可是由于課程設置的不合理，與專業課聯系不緊密以及學生認識上的偏差，讓他們覺得“學好專業課，不愁沒工作”，過分的強調專業課實習而忽略了基礎數學課的學習。加上一部分學生本身底子較薄，對數學毫無興趣，這給教學帶來了一定的難度。針對以上特點，結合實際，筆者對職高數學教學課程改革進行了一些初步探索。

一、從學生的學習心理出發，調整教學策略

職高的學生自卑心理較強，總覺得自己學習不如別人，老師、同學看不起自己，又對前途不抱太大的希望，有的甚至得過且過，對學習有抗拒感。這種消極心理勢必給他們接受教育形成障礙，對數學課產生厭惡，畏難情緒嚴重。上課注意力不集中，視而不見，充耳不聞，課后作業不交或遲交，造成實際教學部分知識的遺漏，使知識銜接發生困難，久而久之，就被動地應付學習和考試，甚至完全放棄學習。因此，教師在教學過程中要幫助學生樹立學習數學的信心。

雖然職高學生由于成績不理想，產生了自卑心理和畏難情緒，但他們也有自尊心，他們在課堂上怕老師提問，課后怕老師問學習上的事，這其實是對自尊心的自我保護，因此，教師要注意維護好學生的自尊心。對此，老師首先要傾注愛心，尊重他們的人格，維護他們的自尊心，做到以理服人，以情動人。同時，還要做好學生的思想工作，多與他們進行交流溝通，讓他們體驗到老師的一片愛心和殷切希望，變得“親其師而信其道”。在平日的交往中，對學生多加以表揚和鼓勵。我們堅信，只要關心、愛護學生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們尊重和信任，就能喚起他們對學習數學的信心，表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是不斷提高學生學習興趣的重要因素。教師和學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友關系。實踐證明，學生的學習質量取決于學生與老師之間的雙向努力。

二、從學生的數學基礎和學習需要出發，調整教學方法

職高學生的數學基礎較差，因此，在平時的教學過程中，老師對學生的期望不能過高過急，先要了解學生的數學底子，了解他們的學習習慣，注意到學生的實際，采用適合他們的教學方法，因材施教。在教學中，盡量做到起步“淺，慢，少”，多給甜頭，讓他們嘗試成功，使他們及時看到自己的進步，不斷實現近期目標，增強自信。

（一）創造性整合教材，留住學生

教材是教師進行課堂教學的主要依據，是落實教學大綱、實現教學目標的重要載體。但教材僅僅是教學內容的一個組成部分，我們要客觀地認識教材，發揮教師處理教材的主動性和創造性。為了能更好地留住學生的心，要根據教學實際，緊貼日常生活知識，對教材內容有所選擇，科學地進行教學法加工，合理地組織教學過程。同樣的教材內容，同樣的學生基礎，由于對教材內容的不同處理方法，會產生不同的教學效果。

筆者在分析每節課的教學內容過程中，都對下列問題做出思索：教什么？為什么教？怎樣教？在回答了上述問題之后，才采用有效的策略，諸如改變課時教學順序，設計練習、例題，重新組織教材等，使教材內容成為更易于課堂教學表達，易被學生接受的知識結構體系。

（二）合理控制教學過程，鼓勵學生

數學教學是展示和發展思維的過程，這一過程受學生的身心發展規律和認知規律的影響和制約，因而，在教學過程中不但要從現實出發，考慮課程安排的合理性，教師教學的有效性，更要考慮學生的承受能力。職業學校的學生基本素質高低不平，存在明顯的差異性，只有遵循客觀規律，調適教學手段，優化教學過程，才能把教學搞好。

首先，“定量”控制。科學地確定每一節課中教學內容容量對教學任務的完成有直接影響。應試教育下的大題量訓練不符合職校學生的現實素質和培養目標，影響思維的深刻性和獨創性，失去了教學的價值，不利于職業素質的培養。其次，“適度”控制。對于職中學生，要做到進度適宜，強度合理，就必須樹立教學要適應學生發展水平的觀念。皮亞杰的思維發展階段論告訴我們，盡管個性差異允許發展有快慢，但決不可以主觀地趕進度、超越階段，也不可以貪大求全、隨意拔高要求，職校的許多同學就是因為一些初中教學的“度”失當而情感冷漠，失去上進心。雖然職中數學教材與高中數學教材在知識點上差不多，但在題目難度上卻要簡單得多。因此，我們要細心摸清班級學生現有的學習能力，制定與學生思維發展水平相適應的“度”控制，掌握好問題深淺的難易程度。課堂上，一定要讓學生感覺到他們完全有能力學好數學。

（三）與專業知識相結合，真正服務于專業課

職高學生比較注重專業知識、專業技能的學習，因此數學教師要以此為契機，讓學生知道為什么要學數學，對他們專業課的學習有哪些幫助。比如，機電班學生學習如何作視圖時需要數學的立體幾何知識；電子班學生學習正弦交流電時需要數學中的三角函數曲線等等，讓學生感知到數學的基礎性與工具性。在學生產生學習需要后，教師在教學過程中還應降低難度、有所取舍。因此，課程內容的選擇要考慮與專業知識間的關系，選擇對學生有用且學生能接受的內容講解。比如，機械類班級應選擇“集合”、“立幾”等知識講解；電子類應選擇“復數”、“三角函數”等知識講解；會計專業應選擇“統計”、“函數”等知識講解。

總之，職高班級的大部分學生在智力方面與普高學生不會存在太大的區別，只是在實際知識中存在著缺陷，這些缺陷使他們今后學習發生困難，有的甚至喪失信心，如果引導他們查缺補漏，認真總結，那么學習就會有事半功倍的收效。當然做好數學課改工作是長期、艱難、細致的任務，需要數學老師付出更多的心思和汗水，積極從多方面探索有效途徑和對策。在教學過程中，一要使學生改變對基礎知識不以為然的觀念。基本概念和基本性質是構建數學大廈的基本框架，框架不牢，整座大廈都會動搖；二要改變學生“眼高手低”的學習態度，避免學生出現“難題不會做，簡單題又做不對”的情況；三要指導和幫助學生對基本的解題方法進行認真地總結分類；四要加強對學生的運算能力、分析問題、解決問題的能力的培養；五要加強對數學差生的輔導，可以根據學生對知識掌握的不同情況分別采取個別輔導、分層輔導的方法，逐漸培養他們學習數學的興趣和信心，只有這樣才能真正達到職業學校數學課改的目的。

沈建興，男，校長，中學高級教師，主要研究方向為中職教育管理。

G712

A 文獻標識碼：1674-7747（2011）12-0028-02

[責任編輯 方翰青]