小學信息技術課中繪圖軟件的應用教學

馮彩華

江蘇省南京市瑞金北村小學 江蘇南京 210016

小學信息技術課中繪圖軟件的應用教學

馮彩華

江蘇省南京市瑞金北村小學 江蘇南京 210016

如果去詢問一下小學的孩子：“你喜歡畫畫嗎？”相信得到回答“喜歡”的這一答案會占了大部分；再問一句：“你喜歡電腦嗎？”相信回答“喜歡”的會占更多。電腦繪畫就是計算機與繪畫的結合體。它擁有傳統(tǒng)繪畫的基本特點，如線、圖形、色彩、造型、構圖；它方便易用、新穎獨特、表現(xiàn)形式及效果豐富多樣，具有傳統(tǒng)繪畫所無法比擬的優(yōu)越性。在小學進行電腦繪畫教學，激發(fā)了兒童學習信息技術的興趣，增強兒童運用信息技術的技能技巧，同時提高審美能力，可以為以后的信息技術教學打下良好的基礎。學生的計算機操作能力和繪畫能力是有差異的，有的學生現(xiàn)實中的繪畫可能很糟糕，但他的電腦繪畫卻畫得很有意思。所以我們在進行教學的過程中應盡量照顧每一位學生，調(diào)動學生的學習積極性以及創(chuàng)作思維，尊重學生的個性差異，給予學生發(fā)展?jié)撃艿目臻g。

在整個小學信息技術的教學中，有關繪畫的學習可以分成兩個部分：

一、金山畫王

在一年級的信息技術學習中，主要應用金山畫王進行繪畫。但是對于剛接觸電腦的一年級兒童來說，電腦鼠標的應該不夠熟練，而且他們喜歡畫畫，也勇于大膽表現(xiàn)自己的喜怒哀樂，但經(jīng)常出現(xiàn)畫不下去的情況。要解決這些問題，我們就要采用一個循序漸進的過程來進行教學，加強學生的電腦操作技能技巧，提高他們的電腦繪畫能力。

首先,從鼠標操作的訓練入手。在學生剛接觸電腦時,對電腦不了解,不習慣用鼠標進行操作,更不用說用鼠標來畫畫了。在這種情況下，我們要為學生設計一種特殊的練習方式，以練習鼠標操作為主，選用一些拼圖游戲、填色游戲（如拼拼看，填色專家）等來激勵學生興趣，為電腦繪畫做好鋪墊。

接著,從工具的使用入手。學生在掌握了一定電腦運用技巧后,我們就可以引導學生以簡單的線條造型來繪畫。可以由畫線、畫三角形、畫太陽等入手從簡單向復雜過渡,根據(jù)課的內(nèi)容安排簡單畫讓學生進行練習,然后發(fā)揮孩子的想象,將這些固定的圖形和生活中的各種事物相聯(lián)系,從而完成各種工具的應用。比如教學“橢圓”工具時,介紹完后如果讓學生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫,盡管生活中這方面的素材很多,但不限定畫什么,沒有提示,多數(shù)學生無法繼續(xù)深入思考,只是在畫面上不斷地疊加圓或橢圓或者完成一些簡單的畫比如太陽、氣球等,內(nèi)容上很單薄。在學生的思維有了一個相對充分的醞釀后,教師就可以適時引導，讓學生想想生活中還有哪些物品是圓形或是橢圓的。馬上有學生指出我們的頭部是圓形的,又有學生指出小雞的身體是兩個橢圓構成的……教師在屏幕上把畫面展示出來,這樣一來學生的思維被打開了,興高采烈地進行了討論。在學生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的畫面,例如小熊、帽子、毛毛蟲,甚至還有美羊羊。這種先抑后揚的教學節(jié)奏，為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，使學生克服了思維中的依賴性和惰性，發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極思考，從被動轉為主動。

再接著，進行命題畫創(chuàng)作訓練。當學生掌握了各種繪畫工具，記憶積累了一定繪畫創(chuàng)作素材后，可以進行適當?shù)拿}畫訓練。如畫故事，為課文配插圖等。它可以幫助學生進一步提高自己的繪畫創(chuàng)作能力，使他們的繪畫創(chuàng)作得到進一步的飛速發(fā)展。因為只有在練習中才能發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，也只有在練習中才能不斷提高技藝。

在評價孩子的金山畫王作品時，要多提出作品的優(yōu)點,多說幾個“你真棒”“真漂亮”。低年級學生學習電腦繪畫的目的不是僅僅在于教會他們畫成一幅畫,也不是為了培養(yǎng)未來的電腦繪畫高手,而是把它當作開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造意識、創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。我們要及時發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的“閃光點”,因勢利導,鼓勵學生充分發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力,促使他們形成寶貴的藝術個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

二、畫圖軟件

畫圖軟件的教學就畫圖工具本身而言,并不是獨立的,它對學生未來對計算機的認識和發(fā)展都已經(jīng)作了非常好的潛伏性準備,為以后深入學習和了解計算機都起到了基礎和促進的作用。學習繪圖可以普及計算機知識,又能陶冶學生的情操,更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時還可以讓學生學習Windows系統(tǒng)操作基礎知識,如：計算機的一些常識、認識桌面、操作計算機的正確姿勢、鍵盤指法、啟動和退出應用軟件、改變窗口大小、熟練操作鼠標、智能ABC輸入法、打開文件、保存文件、打印文件、建立自己的文件夾等。學會使用一些菜單命令及快捷鍵、功能鍵的用法。如復制（Ctrl+C）、粘貼（Ctrl+V）、Shift鍵、Ctrl鍵、Alt鍵。更重要的是可以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們體會到計算機繪畫的樂趣,調(diào)動他們學習的激情,開發(fā)其內(nèi)在潛力,充分展示學生的創(chuàng)造和想象力。

這個軟件沒有金山畫王那樣絢麗多彩的素材,只有一些普通的工具,使用都較易掌握。在剛學習電腦繪畫時,可以讓學生先看著一些簡單的線條畫進行臨摹,或者給點時間學生進行自由的涂鴉；筆者在教學電腦繪畫的時候一般是先把各個教學知識點先讓學生瀏覽接觸一下,根據(jù)學生反饋的情況,教師簡略地進行介紹小結，對學生比較感興趣的內(nèi)容以及感到比較困難的地方多用一點時間去進行教學。學生喜歡涂鴉,涂鴉也是熟悉繪畫工具的一個很好的途徑,因此鼓勵學生涂鴉,并樂意他們之間互相觀賞,同伴之間的交流可以讓學生對這個軟件有更深的理解,使用起來也會更得心應手。

教師有時感到在課堂上講解各種工具的使用枯燥而乏味。“畫圖”工具、調(diào)色板都用形象的圖例和明顯的顏色所標明，學生看了，一目了然，根本就用不著教師的講解，加上同一種形象可以用不同的工具和不同的方法完成。教師的講解反而束縛了學生思維的發(fā)展和能力的提高，也違背了學生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學的基本原則。我們只需要給學生創(chuàng)造出一個環(huán)境（情境），當孩子們沉浸在這些情境中完成教師給出的一個個任務時，教學目標自然也完成了。比如在教學江蘇省教材上冊《復制與粘貼》這一課，可以在上課時引入孫悟空拔根汗毛吹一下就能吹出很多小孫悟空的故事場景，講授中先放一段孫悟空拔根汗毛吹一下，變出很多小孫悟空的視頻錄像，然后將孫悟空圖片提供給學生，讓學生復制粘貼出許許多多孫悟空，然后再發(fā)送云朵，最后學生還讓孫悟空騰云跨風地走了一回，以此來學習“選定”“裁剪”工具。

“畫圖”各種基本工具雖然簡單,但不能靈活運用,其主要原因關鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,當學生已經(jīng)掌握了基本工具的使用方法后,就應該在講授中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,以及提高他們的信息處理能力,讓他們學會學習的要領,發(fā)現(xiàn)問題、闡述問題、解決問題的能力。教學省教材上冊《修改圖形》時,畫月亮的部分,大部分學生會從常規(guī)思維出發(fā),采用曲線工具來畫,這樣會花費大量時間,效果也不理想。如果教師直接告訴學生應該怎樣畫,也許幾分鐘就完成教學任務了,但學生思維的過程就沒有,他的能力并沒有獲得成長。教師組織教學時應該考慮如何來引導學生去分析、去發(fā)現(xiàn)、去探究,最終得出用兩個相交的圓,組成一個新月形,然后用“橡皮”擦去多余的部分就完成了,這樣就培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維的能力。這就是我們要強調(diào)在講授中教師不要為教“畫圖”而教畫圖,學生不要為學“畫圖”而學畫圖。

畫圖部分的評價可以分成3個方面，分別為基礎、技巧、創(chuàng)作。如：畫圖基礎的評價，可以促使學生熟練掌握畫圖工具、顏料盒的使用，初步掌握菜單部分功能的使用，為畫圖技巧打下基礎；畫圖技巧的評價，可以使學生基本掌握復制粘貼和剪切粘貼、自定義顏色、旋轉、反色、透明與不透明處理等畫圖技巧，更進一步地巧用工具箱、顏料盒和菜單，為畫圖創(chuàng)作打下基礎；畫圖創(chuàng)作的評價，可進一步提高學生的畫圖水平和畫圖技巧，使學生把計算機應用與其他學科，如語文、美術、數(shù)學等聯(lián)系起來，與生活實際聯(lián)系起來，充分展示學生的畫圖水平，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強其自信心。

電腦繪畫為學生提供了另一種繪畫空間，是學生學習信息技術課程適合選擇的內(nèi)容。有效地開展小學電腦繪畫教學，注重教學中的寓教于樂、循序漸進、因勢利導、鑒賞評價，有助于學生掌握簡單的電腦操作技巧，為以后學習信息技術做好準備；有助于提高學生的美感，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。

馮彩華，本科，小教一級。