利用交互式白板提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

郭榮輝

江蘇省南京育英第二外國語學(xué)校 江蘇南京 210044

利用交互式白板提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

郭榮輝

江蘇省南京育英第二外國語學(xué)校 江蘇南京 210044

隨著課程改革的推進(jìn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，學(xué)習(xí)方式的變革成為必然趨勢。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的最有效的學(xué)習(xí)方式。交互電子白板的出現(xiàn)，融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合起來，滿足了時代發(fā)展的需求，為初中生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新開辟了新的平臺。筆者從4個方面闡述交互式電子白板對提高初中生物課堂教學(xué)有效性的作用。

一、利用交互式電子白板優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)習(xí)興趣

生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師要改革教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善；要求教師能精心組織教學(xué)，能通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生體驗和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。

“興趣是學(xué)生最好的老師”，交互式電子白板清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動。學(xué)生興趣濃厚，參與意識增強(qiáng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、即時反饋功能、回放記錄功能等，都能有效地提高學(xué)生的注意力和理解力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

交互式電子白板的引進(jìn)，可以幫助教師優(yōu)化環(huán)境的設(shè)置，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入狀態(tài)，更好地獲取信息。電子白板配套的軟件系統(tǒng)擁有十分強(qiáng)大的功能，尤其是自帶的資源庫，為教學(xué)提供了豐富的素材，同時也為教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫疤峁┝吮憬荩袝r還能產(chǎn)生意想不到的效果。例如筆者在講述生態(tài)系統(tǒng)的成分(蘇教版《生物》八年級上冊第二十五章第一節(jié))時，剛開始創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景，先播放視頻《農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)》，讓學(xué)生回憶，剛才視頻中出現(xiàn)了哪些成分，并根據(jù)這些成分有無生命進(jìn)行分類，即生物成分和非生物成分。在學(xué)生回憶、回答的同時，筆者利用了白板自帶的圖庫將這些成分（貓頭鷹、蛇、田鼠、蝗蟲、水稻）逐個拖放到電子白板的空白頁上，同時引導(dǎo)學(xué)生思考在這個生態(tài)環(huán)境中與這些生物有密切關(guān)系的非生物成分有哪些？例如：水稻生長需要哪些條件(陽光、水、土壤等)，當(dāng)圖庫中找不到學(xué)生回答的成分時（如土壤、水），筆者就用那支既可以當(dāng)粉筆又可以當(dāng)鼠標(biāo)的電子鉛筆畫一片土壤和一條河流。教師的這一舉一動讓學(xué)生感到很新奇，同時筆者又不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生也來試一試，在屏幕上寫一寫、畫一畫。不一會兒，白板上就呈現(xiàn)了學(xué)生的思維火花，例如學(xué)生寫的細(xì)菌、真菌、溫度、食物，學(xué)生畫的溝渠、云等。然后根據(jù)白板上出現(xiàn)的成分讓同學(xué)們進(jìn)行分類，最后總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)成分包括生物成分和非生物成分，生物成分包括植物、動物、細(xì)菌和真菌，非生物成分包括陽光、空氣、水、溫度和土壤等。從這個例子中我們不難發(fā)現(xiàn)交互式電子白板的圖庫、書寫、繪畫功能的運用使情景創(chuàng)設(shè)更加生動、靈活，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，因而一上課就將學(xué)生的注意力集中到生物課堂教學(xué)中。學(xué)生一旦有了興趣，他們就會充滿激情地參與課堂教學(xué)，積極地思考教師的問題，主動地進(jìn)行小組合作探究，認(rèn)真地聆聽教師的講解和其他學(xué)生的發(fā)言，有利于后面的生物課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，教學(xué)效果當(dāng)然非常理想。

二、利用交互式電子白板靈活、有效地實施教學(xué)過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學(xué)過程，它比普通的電子白板增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)中所不具備的。下面筆者簡單地談一談交互式電子白板在初中生物課堂教學(xué)中6個方面的功能。

1.局部放大功能

因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，而班級的學(xué)生又比較多，一個非常現(xiàn)實的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚屏幕、白板上的圖片或者文字，在交互式電子白板上教師可以很方便地拿魔術(shù)筆在所需放大的部位畫一個方框（一筆畫出），這一部分內(nèi)容立刻就放大了，這樣后面的學(xué)生就看得很清楚。如講述大豆種子結(jié)構(gòu)時，筆者在白板的空頁上拖入一個大豆種子的結(jié)構(gòu)圖，由于此圖的胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)太小，后面學(xué)生根本看不清。于是筆者用魔術(shù)筆在大豆種子結(jié)構(gòu)的胚芽、胚軸、胚根的部位畫一個方框，使胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)放大很多，這樣后面學(xué)生就很清晰地看見胚芽、胚軸、胚根的結(jié)構(gòu)，從而能夠分清種子結(jié)構(gòu)中的胚芽、胚軸、胚根。

2.存儲功能

交互式電子白板的一個突出特點就是板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或者插入、拖到白板上的任何圖片都可以被保存到硬盤或移動存儲設(shè)備，提供給下一節(jié)課、下學(xué)年或者其他班級使用，或者與其他教師共享；也可以以電子格式或者打印出來的印刷品形式分發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課后溫習(xí)或者期中、期末乃至中考復(fù)習(xí)使用。這樣不僅大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生課后實現(xiàn)知識的準(zhǔn)確再認(rèn)識。例如講述腎的結(jié)構(gòu)單位—腎單位的結(jié)構(gòu)時，首先讓一個學(xué)生在白板的空白頁上用藍(lán)色的電子鉛筆畫出腎單位的結(jié)構(gòu)模式圖，再叫一個學(xué)生用紅色的電子鉛筆進(jìn)行修改，接著叫第三個學(xué)生用黑色的電子鉛筆在圖上標(biāo)出腎小球、腎小囊和腎小管。學(xué)生完成后教師帶領(lǐng)全班同學(xué)用紫色的電子鉛筆進(jìn)行批改，最后點擊保存。這樣到另一個班級上課就可以直接打開使用，也可以供學(xué)生課外溫習(xí)、鞏固使用，或者將來期中、期末復(fù)習(xí)使用，甚至今后生物中考復(fù)習(xí)時也可以使用。

3.探照燈功能

利用交互式電子白板的探照燈功能，能使重點、難點非常突出顯現(xiàn)，初中的生物教學(xué)主要是針對七、八年級的中學(xué)生，他們有著強(qiáng)烈的好奇心，但同時他們又沒有很好的自控能力，注意力容易分散，所以，教師要想盡辦法讓課堂變得生動有趣，除了從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和教師個人的魅力修養(yǎng)上著手以外，課堂上一些新奇的或突然出現(xiàn)的事物也能夠有效地引起學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)他們的興趣，使得他們的注意力能凝聚于課堂上，從而提高初中生物課堂教學(xué)效率。例如在講述消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時，首先展示消化系統(tǒng)組成示意圖，接著用交互式電子白板的魔術(shù)筆分別在消化道的各個部分畫一個圓圈（一筆畫出），依次突出顯現(xiàn)口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸和肛門，再用交互式電子白板的魔術(shù)筆分別在各個消化腺上畫一個圓圈，突出顯現(xiàn)唾液腺、肝臟、胰腺、胃腺和腸腺，讓學(xué)生分別說出各部分結(jié)構(gòu)名稱，最后歸納消化系統(tǒng)的組成。這樣很容易吸引學(xué)生的注意，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過課堂習(xí)題的檢測證明這節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

4.編輯、批注功能

對于已經(jīng)制作好的課件，教師可以在白板的批注模式下，對原有的課件進(jìn)行控制和批注，甚至可以在一些動畫、視頻文件上進(jìn)行標(biāo)注，展開詳細(xì)的講解，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課件、動畫、視頻上的重要信息。使用交互式電子白板能及時、方便、靈活地引入多種類型的數(shù)字化資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制。如在視頻、動畫的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學(xué)。在以往的課件制作過程中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進(jìn)行文字的添加、標(biāo)注等處理，這在無形中增加了教師備課的難度。利用交互式電子白板，教師可以隨意地對視頻、動畫畫面進(jìn)行勾畫、批注等，所以，只需要對拍攝視頻作簡單的剪輯或不加處理就可直接用于生物課堂教學(xué)。這樣大大減少教師備課的負(fù)擔(dān)和技術(shù)上的難度，同時又能有效地吸引學(xué)生的有意注意，從而增加視頻、動畫觀看的效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在播放有關(guān)血液循環(huán)的動畫或視頻時，可直接用電子鉛筆或鋼筆在畫面上進(jìn)行編輯、批注，寫出體循環(huán)、肺循環(huán)，標(biāo)出血液流動的方向，這樣就會使學(xué)生看清人體兩條血液循環(huán)路線，從而提高觀看動畫或視頻的效率。

5.回放功能

利用交互式電子白板的回放功能，可以對以前的操作過程進(jìn)行任意多次回放，這在教學(xué)過程中是非常有用的。因為教學(xué)的時候一般教師都是講一遍，但是有些重點、難點、疑點對于有的學(xué)生講一遍是不行的，教師就可以利用交互式電子白板的回放功能把這個過程多次回放，由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇是否需要再次學(xué)習(xí)，不但可以減輕教師的工作量，又可滿足不同層次學(xué)生的需要，達(dá)到分層教學(xué)的目的，從而使各個層次的學(xué)生都得到相應(yīng)地發(fā)展，使初中生物課堂教學(xué)更加有效。例如在講述植物傳粉、受精這一重點、難點知識時，可以將植物的兩種傳粉方式以及受精過程的動畫根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行多次回放，加深學(xué)生對自花傳粉、異花傳粉及其受精的概念和過程的理解。

6.繪圖功能

交互式電子白板自帶豐富的各種幾何圖形和生物儀器圖，便于初中生物實驗的設(shè)計和學(xué)生參與到初中生物實驗的學(xué)習(xí)過程中。比如，在探究植物種子的呼吸消耗了二氧化碳的實驗時，需要在交互式電子白板上畫出這個生物實驗所需的廣口瓶、漏斗、錐形瓶、導(dǎo)氣管、大豆種子等實驗器材。由于這個操作簡單，學(xué)生又都很感興趣，于是筆者分別請兩個學(xué)生在白板上畫出實驗設(shè)計圖，再請兩個學(xué)生進(jìn)行修正。這樣學(xué)生就獲得了一個實踐參與的機(jī)會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發(fā)揮很大程度上取決于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著媒體技術(shù)的改進(jìn)與豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

三、利用交互式電子白板增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)習(xí)主動性

交互式電子白板最優(yōu)越的地方在于簡化了互動操作的麻煩。很多與學(xué)生互動的活動不需要提前預(yù)設(shè)好軌跡，直接可以在課堂中實現(xiàn)互動。交互式白板的簡易操作性，使教師從鼠標(biāo)解放到黑板前，無線手寫板的出現(xiàn)，又使教師從講臺解放到教室的角角落落。這樣師生之間、生生之間就有了更多互動和交流的時間。由于學(xué)生對交互式電子白板關(guān)注的增多，因而加強(qiáng)了學(xué)生共同參與初中生物課堂的學(xué)習(xí)過程，教師也變成整個學(xué)習(xí)集體中的一員，而不僅僅是設(shè)施和軟件的操作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提升。

交互電子白板的人機(jī)交互、師生交互、生生交互等特性，為教師創(chuàng)造出互動性強(qiáng)，能夠呈現(xiàn)清晰、自然、精確的多媒體信息的動態(tài)演示的教學(xué)環(huán)境。它可以讓教師以更感性、更直接的方式授課，更輕松地利用主題資源進(jìn)行教學(xué)，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分發(fā)揮，讓生物課堂教學(xué)更加生動、活潑。在構(gòu)建師生互動的教學(xué)關(guān)系時，首先注重創(chuàng)造民主的、平等的、和諧的師生關(guān)系，同時充分尊重學(xué)生個體的自主性，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。同時，互動活動中必須堅持運用多種方式激發(fā)學(xué)生，豐富活動的形式，拓展活動的時空，把單調(diào)緊張的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)槿の栋蝗坏幕顒樱儐我缓唵蔚恼n堂為多形式、多方位、多渠道、多手段的綜合立體大課堂，讓學(xué)生在課堂上獲得更多表現(xiàn)的機(jī)會。

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)若將電子白板作為主要的教學(xué)輔助手段進(jìn)行教學(xué)，在備課思路上與以往的幻燈片制作不同，無論是練習(xí)的設(shè)計，還是新知的呈現(xiàn)，都體現(xiàn)出教師的能動操作，而不是看電腦演繹，光是這點，就為課堂教學(xué)師生的親和度加分不少。運用白板，教師操作發(fā)射筆，既可以播放設(shè)計好的幻燈片，展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計意圖，也可以隨時更換模式，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行靈活的編輯、刪改。教師可以根據(jù)課堂上的情況隨機(jī)地利用白板的資源進(jìn)行教學(xué)活動，完全滿足教學(xué)雙方的需要。

例如筆者過去在介紹食物鏈、食物網(wǎng)時，通常采用出示一張已經(jīng)連接好關(guān)于樹林生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)讓學(xué)生分析各種成分所處的地位，寫出各條食物鏈。為了能將問題分析清楚，這一張通常不是最完整的圖，所以經(jīng)常會有學(xué)生指出，獅子也會吃兔子，蛇也會吃兔子，為什么沒有連線等諸如此類的問題，而這些又不是教學(xué)重點，常常會耗去很多時間。筆者過去也曾經(jīng)將這些生物的名稱寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)它們的取食關(guān)系自己動手連線，但總覺得不夠形象。現(xiàn)在筆者借助交互式電子白板，將這些生物的圖片出示在空白頁上，然后請學(xué)生用電子鉛筆在白板上根據(jù)它們的取食關(guān)系進(jìn)行連線，再請學(xué)生對前面學(xué)生的連線進(jìn)行修改，這樣既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，實現(xiàn)師生、生生互動交流，同時界面直觀生動，容易被學(xué)生接受。

四、利用交互式電子白板實現(xiàn)及時反饋，提高學(xué)習(xí)有效性

“如何迅速對學(xué)生做出正確的評價，實現(xiàn)按水平分層教學(xué)”一直困擾著我們，長期以來，許多教師在初中生物課堂教學(xué)中做了很多嘗試，以增進(jìn)課堂教學(xué)反饋的及時性和科學(xué)性，但都達(dá)不到理想的效果。在大多數(shù)初中生物課堂上，教師和學(xué)生之間的反饋，只是存在于教師和部分學(xué)生之間，而且只是一種簡單的、低效的反饋，比如學(xué)生舉手，教師抽個別學(xué)生回答問題。這樣以點帶面，教師就不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況，更不能及時準(zhǔn)確地調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣也容易由于學(xué)生缺乏參與感而造成注意力的分散，從而導(dǎo)致課堂里的學(xué)生流失，當(dāng)然課堂教學(xué)效率也不會很高。

而交互式電子白板支持的信息及時反饋系統(tǒng)，卻可以很輕松地獲得及時反饋資料或數(shù)據(jù)。教師在課堂中，可以利用教學(xué)平臺出題，也可以采用口頭或黑板出題的形式，學(xué)生則通過按表決器來回答，電腦馬上能呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果，還可以穿插網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行課堂反饋。這樣教師可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時反饋教學(xué)效果，便于教師及時調(diào)整教學(xué)，實現(xiàn)當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，同時也為有能力的孩子完成開放題創(chuàng)造了一定條件。例如講完綠色植物是食物之源后，筆者在交互式電子白板上鏈接關(guān)于課堂反饋習(xí)題的網(wǎng)頁，每位學(xué)生在各自電腦上答題，完成后點擊提交，提交后學(xué)生就知道自己的分?jǐn)?shù)以及答錯的題目。教師點擊查詢就知道各題的全班得分率以及各個學(xué)生的分?jǐn)?shù)、答錯的題目等。

交互電子白板是實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育優(yōu)勢互補(bǔ)的工具，是一種混合式的學(xué)和教的手段，它既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)的主導(dǎo)作用，又能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，對于推動教學(xué)改革、提高教學(xué)效率起到十分重要的作用，符合當(dāng)前教學(xué)改革的需求。我們在初中階段的生物學(xué)科進(jìn)行了兩個學(xué)期的實踐研究。實踐表明，與傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)和學(xué)科整合相比，交互式電子白板的引進(jìn)，明顯改善了學(xué)與教的課堂環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，成為師生教與學(xué)的有力工具。

交互式電子白板既沒有拋棄黑板與粉筆的模式，又把傳統(tǒng)和現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，使單調(diào)的黑板變成了豐富多彩的多媒體世界，將不能書寫、編輯，也不能與計算機(jī)進(jìn)行交互操作的投影屏幕變成了能書寫、能繪畫、能與計算機(jī)實現(xiàn)實時交互操作的智能界面，創(chuàng)造了一個既是低結(jié)構(gòu)化的又能方便地引入數(shù)字化信息資源，既有實時的人機(jī)交互又有充分的人人交互的優(yōu)良的數(shù)字化、信息化教學(xué)環(huán)境，使信息技術(shù)與豐富多彩的生物課堂教學(xué)真正實現(xiàn)了最優(yōu)化的整合。

總之，交互式電子白板對提高初中生物課堂教學(xué)效率體現(xiàn)在白板功能的各個方面，所有使用白板的一線教師都能體會到它的便利和高效，因為白板表現(xiàn)出了優(yōu)異的交互性和生動性，因而學(xué)生對生物學(xué)科的興趣會更加濃厚，從而生物學(xué)素養(yǎng)會得到更大的提高。相信電子白板對初中生物學(xué)科教學(xué)還有很多其他方面的促進(jìn)作用，這些都將有待于我們一線教師們更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和挖掘。

郭榮輝，本科，高級教師。