由多媒體教室對現(xiàn)代教育技術(shù)的逆向思考

王任窮

江蘇省南京市棲霞區(qū)教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室 江蘇 南京 210038

由多媒體教室對現(xiàn)代教育技術(shù)的逆向思考

王任窮

江蘇省南京市棲霞區(qū)教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室 江蘇 南京 210038

20世紀90年代初，江蘇省就已經(jīng)啟動教育現(xiàn)代化工程，到2010年初又提出了2020年率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉目標。南京市中小學(xué)建設(shè)一直以來，都旗幟鮮明地朝著這個方向奮進而不懈努力。新世紀開始后通過三新一亮、村小提升、振興初中等建設(shè)，為中小學(xué)提供了優(yōu)異的校園、校舍環(huán)境；通過“校校通”建設(shè)，全面普及了中小學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)連接；又經(jīng)歷合格學(xué)校與“五室”建設(shè)等，全面地提升了全市中小學(xué)綜合辦學(xué)條件水平，為早日實現(xiàn)教育現(xiàn)代化夯實了基礎(chǔ)。目前南京市中小學(xué)在經(jīng)歷多年多媒體教學(xué)等手段的實踐與摸索后，基本形成了一套成熟、高效的多媒體教室系統(tǒng)，在教育教學(xué)過程中充分地利用了各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

對照南京市中小學(xué)多媒體教室現(xiàn)狀，基本以計算機為核心，由投影機、交互式電子白板(或幕布)、展示臺、音視頻播放設(shè)備和音響等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成。我們簡單分解如下：

(1)計算機設(shè)備

為整套系統(tǒng)的核心，用于安裝各類教學(xué)演示軟件，對教學(xué)效果起到?jīng)Q定性影響。

(2)投影機設(shè)備

是多媒體教室的重要演示系統(tǒng)，連接所有視頻輸出設(shè)備。

(3)視頻輸入系統(tǒng)

DVD、錄像機設(shè)備等,視頻音像由投影機終端輸出。

(4)音響、顯示系統(tǒng)

麥克風(fēng)(包括無線、藍牙等)、功放、音箱等音頻設(shè)備，幕布或交互式電子白板等顯示設(shè)備。

(5)展示系統(tǒng)

利用視頻、數(shù)字展示臺，將實物或書本等資料，轉(zhuǎn)化為可見視頻信號。

(6)中央控制系統(tǒng)

利用系統(tǒng)集成,將以上設(shè)備的信號輸入、輸出以及簡單操作,集中成一個簡單的操作平臺,方便課堂演示。

通過以上設(shè)備集合以后，可以達到的系統(tǒng)功能也非常顯著：

首先，可以通過投影機顯示校園信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)任意計算機信號；播放CAI教學(xué)軟件和教室課件；利用展示臺展示學(xué)生作業(yè)、圖片等各種平面實物；其次，通過多媒體軟件實現(xiàn)中央集成控制功能，對教室內(nèi)計算機、音響、投影設(shè)備預(yù)覽、播放和監(jiān)控。

為什么看似簡單的多媒體教室，卻深受廣大學(xué)生和教師的歡迎，有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量呢？其實，一間多媒體教室看似設(shè)備普通，其中包含很多的關(guān)于教育教學(xué)效率和方法的玄妙。

我們知道,媒體一詞來源于拉丁語“medium”,是指人與人之間實現(xiàn)信息交流的中介，通俗的說法就是各種信息的載體，也稱為媒介。多媒體顧名思義就是多重媒體集成的意思，可以理解為直接作用于人感官的文字、圖形、圖像、動畫、聲音和視頻等多種媒體的統(tǒng)稱，即多種信息載體的表現(xiàn)形式和傳遞方式。關(guān)于“多媒體”概念至今仍然沒有一個統(tǒng)一的標準定義，一般理解為“多種媒體的綜合”。目前流行的多媒體的概念，主要仍是指文字、圖形、圖像、聲音等人的器官能直接感受和理解的多種信息類型，這基本是目前對多媒體廣泛認同的一種狹義理解。

既然多媒體能夠通過多種表現(xiàn)形式來展示信息，那么自然被需要向?qū)W習(xí)者進行信息傳輸?shù)慕逃虒W(xué)活動所應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息綜合作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以期達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。中國在多媒體教學(xué)活動中經(jīng)歷了一段探索和發(fā)展的時期。20世紀30年代，就已經(jīng)開始采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學(xué)。這種教學(xué)技術(shù)稱為多媒體組合教學(xué)又稱電化教學(xué)，是我國特有名詞，并沿用至今。自20世紀90年代起，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計算機已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動過程，它又可以稱為計算機輔助教學(xué)(簡稱CAI)。

多媒體計算機輔助教學(xué)是教育技術(shù)活動的一個有效手段，是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。國際上通過學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價而形成的理論和實踐，稱為教育技術(shù)。結(jié)合我國的教育實際，我們可以概括為：“運用現(xiàn)代化教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理，以實現(xiàn)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的優(yōu)化的理論和實踐”，這就是現(xiàn)代教育技術(shù)。

其實若簡單從“電化教育”和“教育技術(shù)”的名詞概念本質(zhì)上分析兩者應(yīng)該是相等的，他們的目的都是要取得最好的教育效果，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。他們的特點、功能以及分析、處理問題的方式也是相同或相近的，都是利用新的科技成果去開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，并采用新的教與學(xué)的理論、方法去控制教學(xué)過程。但是教育技術(shù)的范圍要比電化教育廣泛得多，因為教育技術(shù)是指所有的學(xué)習(xí)資源，包括與教育有關(guān)的一切可操作的要素。那么現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢何在呢？

記得一位教育哲人曾經(jīng)說過：“現(xiàn)代教育技術(shù)包括了兩個內(nèi)容，一是現(xiàn)代教育技術(shù)本身，一是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用”，簡明扼要的闡述了現(xiàn)代教育及技術(shù)所包含的兩個方面的內(nèi)容，即“理論與實踐”。進入新世紀以后，隨著信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，也為教育事業(yè)展現(xiàn)了一片廣闊的天地。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提高教育的科技含量，使教學(xué)手段多樣化現(xiàn)代化，促使教學(xué)質(zhì)量的全面提高，“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，因此，必須讓現(xiàn)代教育技術(shù)進入多媒體教室，發(fā)揮教育技術(shù)的優(yōu)勢。

優(yōu)勢之一：教學(xué)信息顯示的多媒體化。

所謂多媒體化就是指積極發(fā)揮其文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等在教學(xué)信息顯示方面的優(yōu)勢,充分為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多樣化的情境。一個人的認知過程首先需要有外部刺激,要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢就是要盡量提供多樣化的外部刺激。

優(yōu)勢之二：教育信息組織的超文本方式。

超文本是指信息內(nèi)容的組織方式是非線性的,是可以根據(jù)人的聯(lián)想方式進行跳轉(zhuǎn)的。通常的教學(xué)過程中，課本、錄像等講授內(nèi)容都是線性的，只能固定地從一頁到另一頁，從一個鏡頭到另一個鏡頭，按部就班，不能進行跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。而運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以把教學(xué)信息用超文本方式進行組織，形成非線形結(jié)構(gòu)，為教師提供多樣化的教學(xué)方案。

優(yōu)勢之三：教學(xué)過程的交互性。

這是現(xiàn)代教育技術(shù)一個突出的優(yōu)勢,對于多媒體顯示,錄像帶也可以做到,但它不能交互,計算機則可以進行人機交互,而且它具有豐富的交互界面。利用這種交互特性,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動參與學(xué)習(xí)的積極性,從而充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。

優(yōu)勢之四：教學(xué)信息的大容量儲存。

由于采用不同于書本的存儲方式,可以為學(xué)習(xí)者提供大量豐富的學(xué)習(xí)資料,有利于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理、信息表達,通過發(fā)現(xiàn)問題,利用資源探究問題,加強理解和解決問題的學(xué)習(xí)能力。

優(yōu)勢之五：學(xué)習(xí)信息傳達的網(wǎng)絡(luò)化。

多媒體教室可以和校園網(wǎng)絡(luò)能實現(xiàn)教學(xué)資源的共享；實現(xiàn)教師的監(jiān)控和對個別學(xué)生的指導(dǎo)；能與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)，可以開展遠程教學(xué)，為遠程學(xué)習(xí)者傳輸教育和培訓(xùn)資源，學(xué)習(xí)者也可以主要在學(xué)校以外的任何地點利用遠程教育機構(gòu)設(shè)計開發(fā)的教育資源和環(huán)境進行學(xué)習(xí)。

優(yōu)勢之六：教育信息處理的智能化。

智能化即是指目前熱點討論的人工智能,我們可發(fā)揮人工智能的聯(lián)想、推理、理解、學(xué)習(xí)以及分析問題和發(fā)明創(chuàng)造能力的優(yōu)勢，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。如具有自動批改功能的作文教學(xué)軟件,對學(xué)生作作文進行自動智能化評價。這些現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，將十分有利于因材施教，有利于個性的發(fā)展。

優(yōu)勢之七：有利于幾個重要因素的轉(zhuǎn)變。

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變—由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(2)學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變—從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)媒體作用的轉(zhuǎn)變—由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具，在交互過程中保證個性發(fā)展需要。

(4)教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變—由講解說明的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。

這幾個重要因素的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)現(xiàn)代教育的重要組成部分，它們轉(zhuǎn)變的本質(zhì)都在于將學(xué)習(xí)者作為教學(xué)過程中的主體地位，加強學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者主動地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

由此我們回到關(guān)于多媒體教室廣受師生歡迎的問題上,不難發(fā)現(xiàn)其在課堂教學(xué)過程中,體現(xiàn)出了的極大教學(xué)優(yōu)勢。綜合考慮目前南京市多媒體教室的建設(shè)情況,目前我市的多媒體教室仍然具有極大的發(fā)展和提升空間。例如通過智能控制增加對教室內(nèi)燈光、窗簾等控制；安裝攝像系統(tǒng),通過校園網(wǎng)絡(luò)連通,增加其遠程教育功能或安防監(jiān)控功能等?？傊覀冇欣碛上嘈?積極發(fā)展多媒體教室,并通過未來教育技術(shù)裝備的不斷發(fā)展和提升,必定能夠在率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化宏偉目標的建設(shè)過程中,發(fā)揮其強大作用。

王任窮，本科，中教二級。