基礎會計教學改革的探究與實踐

祖 明

北京市自動化工程學校 北京 100045

基礎會計教學改革的探究與實踐

祖 明

北京市自動化工程學校 北京 100045

基礎會計學是經濟類專業的必修課，學生初次接觸此類課程普遍難以進入。基礎會計教學改革與實踐的目的在于引導學生深入學科，學有所獲。基礎會計課程是會計學科體系中的奠基石，其深入學科的重要性毋庸置疑。本文對目前基礎會計課程教學中存在的問題及成因進行了分析，且提出建議與實踐檢驗。

教學改革；創新；教育；教學觀念

基礎會計學是中等職業學校會計專業的專業基礎課,也是經濟管理類各專業的公共課。凡屬經濟類的學生都要在學習此課程的基礎上進一步學習有關的會計課程。其性質屬于微觀經濟管理方面的重要學科,作為會計學的分支,它闡明了基本理論、基本方法和基本操作技能。根據教學大綱的要求,學生通過學習應知道會計的基本職能、特點及其對象、任務，認識做好會計工作對于加強企業經濟管理、提高經濟效益的重要意義；理解會計要素、科目、賬戶的相關理論和記賬方法及其具體應用；掌握會計憑證、賬的基本內容和實務操作的要求,明確會計核算程序；能夠閱讀和編制基本會計報表,等等。學習基礎會計學要為進一步學習其他會計課程和有關管理課程打下堅實的基礎。對于從事與經濟相關職業的人而言，都需要了解、掌握一定的會計知識,并具備運用所掌握的會計信息進行科學決策的能力。對于經濟管理專業類的學生在初次接觸基礎會計學課程時,普遍難以進入,針對現實情況,筆者總結這些年講授基礎會計學入門課程的經驗,就教學過程中存在的問題及解決對策提出自己的看法,以提高該課程的教學質量。

一、課時有限，定位標準不能過高

經濟管理專業類的學生在初次接觸基礎會計學課程時，普遍難以進入。其主要原因是課時有限，教師不能像對待會計專業的學生那樣將問題細化。如賬戶設置、復式記賬及其運用、會計憑證、會計賬簿、會計報表、財務分析等，這些內容如逐一詳細地向學生介紹，勢必占用大量授課時間。雖然教師應跳出教材，針對不同專業有不同要求，但基礎會計學的連貫性又使得學生課后學習不能脫離教材，也就是說教材一定是學生學習和消化的參照物，否則將導致學生課上一步跟不上，步步跟不上的狀況發生。另外，初次接觸這門課程的學生，常會感到教材內容的艱澀和術語的不通。甚至有學生反映既讀不懂教材又理解不了其中的內容，學習起來困難重重。根據這種情況，教師在理解教學大綱和教學設計上，應力求做到教學目標明確，教學任務應能讓大多數學生完成。特別對非會計專業的學生學習定位標準不能過高。

二、 教材統一，授課內容應注重提煉

因為是專業基礎課，在教材選用上經濟管理類各專業基本統一。由于沒有各專業的適用教材，因此對于會計專業和非會計專業的起點在教法上是一樣的。專業教師在講授基礎會計課程時總是習慣于將非專業學生看作專業學生進行教學，花費大量的時間和精力要求學生會做賬，其結果導致學生學習壓力大、學習興趣逐漸減弱甚至放棄。而對于非會計專業學生來講，由于專業的不同，在學習過程中目的十分模糊，有些學生甚至認為會計與他們所學專業沒有任何關系，畢業以后不會從事會計工作，學了不知道有什么用，學習上非常不重視。學生的學習積極性不高，教師在教學互動過程中自然也受到影響，從而導致教學失敗。據統計，會計專業和非會計專業在考試及格率方面相差懸殊。一般非會計專業學生該課程期末測評的及格率在50%～60%，而在會計專業學生中，及格率幾乎100%，班級平均成績80分以上占80%以上。同樣的教師，同樣條件入學的學生，其結果卻大為不同。究其原因，不僅是學生的認知水平問題，教師針對不同專業學生的授課提煉，引導學生由淺入深地掌握課程重點，都是值得探索和深思的問題。

三、講練結合，重在實踐

改變單一的教學模式—“黑板+粉筆”。對于中職學校非會計專業的學生更應盡量避免理論概念多且枯燥而乏味的授課方法。突破順序教法，會計要素、賬戶、借貸記賬法、會計循環、會計憑證、會計賬簿、會計報表等會計理論一帶而過，重點落在“練”上，以學生為主體，通過做會計憑證練習借貸記賬法；通過記賬識記會計科目；通過做會計報表理解會計要素，讓學生真正感到在做中學、學中練的收獲和體會，突出實踐教學。改變以往由于課時的緊張，“滿堂灌”“填鴨式”教學方法。防止為趕進度，不顧及學生的反應，不重視課上交流互動，教師只管自己教，一味地講下去，造成學生越學越覺得困難的局面。而基礎會計知識又是一門連貫性很強的課程，學生如果前面知識點沒有掌握好，后面就很難跟上。這使得學生感覺會計高深莫測，許多學生因此產生厭學情緒。在教學手段上，除合理采用傳統的板書外，還應適當引入多媒體教學，做到圖文并茂。防止內容設置上不科學，制作內容太多或通篇電子板書，起不到應有的教學效果。同時引領學生動手做起來，可采用多媒體進行會計業務示范，通過視頻讓學生邊看邊做。并將學生在做的過程中出現的問題及時反饋到課堂上，及時消化。既提升了學生學習興趣，又順利地完成了教學任務。

四、改革內容

1.樹立“以人為本”的教育、教學觀念

相信人人能成才的觀念；培養創新精神和創新能力的觀念；讀書是學習,而實踐是更重要的學習的觀念；面向全體、關懷每一個學生的觀念；讓學生德智體美諸方面和諧發展的觀念；促進學生個性健康發展的觀念；研究性學習的觀念；在學習中學會合作、在合作中學會生存的觀念；最大限度地理解、寬容、善待學生的觀念；不當教書匠,要做教育家的觀念；多一把衡量的尺子,就會多出一批好學生的觀念；相互尊重、民主平等的觀念等都應成為職教工作者的基本觀念。

2.培養方式的轉變

在教學過程中要改變以專業為中心急功近利的培養方式，變剛性教訓計劃為彈性學習計劃，開設選修課，讓學生有較大的自我選擇權。要因材施教，因人制宜，鼓勵冒尖，讓每個學生的專長、特長都得到發展。在課堂教學上應發揮教師主導作用，讓學生參與教學，采用研討式、問題式、導學式等教學方法，激活學生，師生互動，教學相長。

3.教學內容改革

傳統教材的教學內容反映新知識滯后，缺乏教材的多樣化。解決的辦法是：

(1)正確處理好教材的繼承性與先進、知識與方法、理論與實踐的關系，引導學生掌握教材以外最新的、最先進的相關知識。通過教師和學生網站查找優秀教案、通過政府網站查閱會計政策和會計環境等信息、通過行業和企業網站了解工作動態。在課堂中引導學生上網獲取信息。學生通過瀏覽網站，不僅能了解動態、擴充知識，還能掌握自主學習的方法，學生的個性發展可得到尊重。

(2)編寫課業指導書。將本課程的教學目標、教學內容、教學重點和難點、知識點、疑難解析、教學進程、參考書目及文獻資料、網站訪問、討論題、作業題、成績評定等內容編成指導書，并在課前發到學生手上，使學生明確學習目標，了解學習進程，以增強學生學習的主動性。

(3)篩選學生學習基礎會計課程的課外必讀書目。認真研究教學方法,并根據教學實踐不斷加以改進。精心篩選學生學習基礎會計課程的課外必讀書目,并利用學校閱覽室的良好學習環境,要求學生認真研讀反映會計學最新學術動態和成果的資料。在教學實踐中，教師可根據學生的學習興趣,同時又體現合理的知識結構，選擇性地引入新資料、新觀點、新理論。教師還可撰寫校本教材,作為學生學習的參考資料。

4.評價手段改革

過去對學生成績的評定依據主要有3個方面：一是考勤，二是作業，三是考試。新的教育理念倡導考試方法應將考知識和考能力結合起來，考學生的理解能力，思維能力，創新能力，把平時的學習態度，能力與教學活動的表現納入成績考核之中。故評價手段應多樣化。(1)以會計實操的完成情況來考查學生是否能做到自己去學、學的效果如何、操作水平怎樣。(2)以討論中的表現來考查學生綜合運用知識的能力和創新能力。(3)豐富試卷題型，增加客觀試題分量，以考查學生對知識面的掌握情況，重在考查知識運用能力。(4)以學習中的行為表現來考查學生的學習態度。學習態度是學生道德素養的一個方面，它對工作態度的形成至關重要，對學習態度的評定應該在學生學習成績評定中占有一定的份額。

五、結束語

總之，對基礎會計學課程教學要從以教師為主轉變為以學生為主，課堂上教師要少講、精講，讓學生多學、多練；另一方面要從以教材為中心轉向以學生為中心，由書本轉向經驗，由課堂中心轉向社會生活，由知識中心轉向重視實踐。讓學生在不斷的實踐活動中收獲學習碩果。

2010-09-08

祖明，本科，講師。