信息技術與課堂教學技能的有效整合

張曉玲

甘肅省臨澤縣西灣小學 甘肅張掖 734207

信息技術與課堂教學技能的有效整合

張曉玲

甘肅省臨澤縣西灣小學 甘肅張掖 734207

課堂是學生獲取知識的主要場所，而課堂時間是有限的，要在有限的時間達到最佳的教學效果，關鍵要提高教師的教學技能。信息技術在教學過程中的普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。顯然，現代信息技術對中學思想品德教學改革具有重要意義，特別是對提高教師的教學技能具有重要作用。

一、應用信息技術提高教學目標與教學方案設計技能

教學目標與教學方案的設計其實就是備課,備課就要分析教材和學生,確定教學目標和教學重難點,選擇教學方法,準備教具,設計整個教學過程和課后練習。課堂教學所使用的教材內容精煉簡約,系統規范,涵蓋的信息量不可能太多。而網絡信息卻無限豐富,能無限充實學科教材的內容,特別是在教學過程中,可以及時補充些事實材料，使教學目標與教學方案的設計能緊跟時代，貼近學生的生活，使學生更容易理解掌握。備好一節課是上好一節課的前提，因此，我們完全可以利用信息技術的優勢，在備課時適當擴充教材內容，加入適量的時事信息，以開闊學生課堂學習的視野。當然，這里的“擴充”和“加大”并不是數量上的簡單累積，而應該是有利于培養學生創新意識、發散性思維和創造性思維。

二、應用信息技術提高教學導入技能

導入新課，是課堂教學的起始環節，常言道：“良好的開端等于成功的一半。”貼切、精練、新穎、富有啟發性的導入，不僅可以把學生的注意力集中起來，誘發思維，激發求知欲，為整堂課的教學打下良好的基礎，還可使教學收到事半功倍的效果。教育的功能不僅是知識與機能的傳授，也是傳承和培育文化傳統、思想意識、道德品質和價值觀念的過程。而教學是以實現教育的后一個功能為主要任務的。如果教學只是一味用成年化的語言灌輸精神糧食，就很容易引起學生的反感和拒絕，因此，導入對課堂教學顯得尤為重要。運用多媒體播放跟教學內容相關的時事材料、實例、故事等，既直觀形象，又便于學生理解，從情感上讓學生產生共鳴，從中有所思，并提出疑問，積極主動地參與到教材相關知識的學習中。

三、應用信息技術提高教學講授技能

課堂講授的目的就是要實現設計好的三維目標和突破教學重難點。傳統的講授方式只注重知識的傳遞,學生對于知識主要是接受者的角色,教師是知識的說明者、解釋著。而知識本身的完備并不能直接轉化為學習者理想的發展,相反卻經常由于脫離了學習者的主觀世界和內心體驗而無助于他們的發展,只有那些真正為學習者所經歷、理解和接受了的東西,才稱得上是知識。無論是知識的獲得,還是經驗的建構,其最終目的都是為了使個體學習者能夠面對社會問題,適應或改進社會生活。經驗的習得必然伴隨價值、觀念的獲取,而價值觀念是文化層面的內核,真正有效的課程整合是學習者在知識經驗的基礎上,強調人的情感、態度和價值觀的整合。

在傳統的教學活動中，對于重點的突出、難點的突破，教師一般是通過板書分析、提出探討的辦法來解決。用多媒體手段后，可以把知識的重難點設計成相應問題場景，在直觀形象的演示中，教學課件融知識性、趣味性、靈活性、直觀性，動靜結合、聲色兼備，調動了學生各種感官的協同作用，解決了教師難以講清、學生難以聽懂的問題。教學內容從抽象轉化為具體，從復雜轉化為簡單，從不可見轉化為可見，從平淡轉化為生動，這樣既縮短了教學時間，也充分發揮學生的主體作用，高效率地解決了教學的重難點，有助于學生對重難點的理解和掌握。

總之，信息技術與課堂教學技能的整合并不是讓教師拋棄舊的課堂教學技能，而是利用信息技術豐富課堂教學技能，使教師的課堂教學技能更具可操作性和靈活性，達到科學性與藝術性相結合，最終使教師的課堂教學產生最好的教學效果。

2010-07-17

張曉玲，本科，小教高級。