多媒體技術在電工電子技術課程教學中運用的“度”

張振英

江西銅業集團公司高級技工學校 江西鷹潭 335421

多媒體技術在電工電子技術課程教學中運用的“度”

張振英

江西銅業集團公司高級技工學校 江西鷹潭 335421

多媒體技術在教學中的運用給教學帶來了一場重大變革。說它是一場重大變革是因為：一是運用多媒體教學給傳統的教學模式帶來了巨大沖擊；二是多媒體教學給教學工作帶來了許多新的氣象，它對于提高教學效果的作用顯著；三是廣大教師不僅積極參與多媒體教學的實踐，且有著諸多研究與探索。其中既有對這一新技術應用的經驗交流，也有諸多不同見解。其中討論的主要問題之一就是如何把握多媒體技術運用的“度”。這個“度”其實質就是多媒體技術與傳統教學模式的結合“度”。教學實踐表明，這個“度”如果把握得不好，教學效果不僅不能提高，還可能會事與愿違，適得其反。那么如何把握這個“度”呢？以下筆者結合電工電子技術這門課程的教學實踐談幾點認識。

一、依據課程的特點合理運用多媒體技術

多媒體技術是為教學服務的工具，它的確有許多優點，但如果不考慮課程的特點而濫用，便不能取得好的效果。因此，在教學中應充分考慮課程的特點來合理運用多媒體技術。

電工電子技術的課程特點主要有3個：一是教學內容涉及面廣而雜。它包括電路分析的基本理論、電機與變壓器、電工儀表、模擬電子技術和數字電子技術等5個部分的內容。二是理論性、實踐性都很強。內容中既有不少電路的分析與計算，又涉及不少實用電路及具體的電路元器件。三是電路中電磁物理量的隱形性，從而使得電路理論極具抽象性。

電工電子技術課程的這些特點，過去只有在傳統教學媒體的條件下，僅憑教師的三寸不爛之舌和黑板上的寫寫畫畫的確很難讓學生理解這其中的奧妙。即使利用實驗室對相關理論進行一些驗證性的課題實驗也難以解開學生心中的某些疑團。然而，運用多媒體技術的確可以較好地解決這一課程中具體性、隱形性、抽象性問題。例如，三相異步電動機旋轉磁場的產生與運動情況；繼電接觸器控制電路的控制過程中控制電器的動作變化情況；三極管電流放大過程中電子發射、復合與收集的運動情況；基本放大電路中各點的瞬時電流、電壓是如何圍繞著靜態工作點隨著輸入信號變化而變化，以及當靜態工作點設置不當，導致輸出波形失真等。這些內容,以往教師在課堂上給學生描述時感到既費時又費力，而現在將這些內容做成仿真課件，采用多媒體技術給學生播放，圖、文、聲、像集于一體，其畫面生動形象，可使學生對這些內容形成一個完整、清晰的概念。教師對這些內容講解既輕松、省時，又有效地突破了教學難點。既可以極大地提高學生的學習興趣，活躍課程教學氣氛，又能有效地幫助學生理解這其中的奧妙，豐富學生的思維和想象空間。又如，一些如電動機、變壓器、儀器儀表、電氣控制元件等電氣產品，教科書上的圖形不僅有限，而且呆板。在以往，教師為了讓學生認識這些實物，常常帶著實物或教學模型到教室給學生展示，雖然有一些效果，但因為這些實物笨重、解剖麻煩，效果并不理想?，F在運用多媒體技術，通過拍攝一些外形及剖視的實物圖片，或網上搜索一些產品實物圖，制作成多媒體課件來展示給學生，可給學生以直觀和耳目一新的感覺，這不僅可以拓展學生認知多種類型產品的視野，還能讓學生了解其內部結構及動作原理，這對于學生認知事物的能力和對相關理論的理解都很有作用。

由于多媒體技術集聲、像、文字、動畫于一體，具有形象直觀、興趣性強、生動活潑等特點，可使教學化靜為動、化難為易、化抽象為具體，可顯事半功倍之奇效。因此，教師首先應該依據課程特點，合理運用多媒體技術來解決傳統教學無法做到的或難以做到的事。

二、為提高教學效率充分運用多媒體技術

上述依據課程特點運用多媒體技術不僅可提高教學效果，同時也提高了教學效率。除此之外，運用多媒體技術來提高教學效率還有制作和播放一些復雜的電路圖，如繼電—接觸器控制電路、多位計數器電路、DA及AD轉換電路等，都比較復雜。在以往的教學條件下，教師講解這些電路圖時，要么采用掛圖，但掛圖一般幅面較小，線條較細，學生看起來吃力；要么靠教師在黑板上畫，費時費力，還會導致課堂氣氛冷清，教學效率低下。然而采用多媒體技術，將這些電路圖事先做好課件，使用時播放，不僅省時省力，而且圖像清晰、美觀，既便于學生觀看，又便于教師講解，教學效率明顯提高。

三、從學生的實際出發恰當運用多媒體技術

學生是教學的主體，運用一切教學手段其目的都是為了學生的學，這既是我們的出發點也是落腳點。因此在教學中只有充分考慮學生的認知能力和認知規律，才能獲得好的教學效果。

多媒體技術在某種意義上講，不僅可涵蓋傳統教學媒體的所有功能，且有不少傳統教學媒體所不具有的功能。因此，在有多媒體技術教學條件的地方，一些傳統教學媒體如掛圖、模型等已基本退出了歷史舞臺。有一些如黑板、實物、標本等教學媒體也因多媒體技術而使用得少了許多。然而，這并不意味著傳統教學媒體要被多媒體技術完全取而代之。首先是傳統教學媒體(如教師的講授和板書)具有使用方便、靈活的特點，教學過程中可根據學生學習狀態隨機應變，及時滿足學生學習需求，能夠靈活地營造課堂氛圍。而多媒體教學基本上都是按事先制作的課件依次教學，教學過程中難以根據教學情況適時變化。其二是傳統教學中教師的肢體語言豐富，師生之間的情感交流與互動性較強，教師在教學中的主導地位及學生的主體地位都比較突出。而在多媒體教學中，教師要操作電腦播放課件，主要面對投影屏幕或電腦屏幕，面對學生的時間少了，肢體語言少了，加上光線暗淡，使得師生間的交流大打折扣，易形成課件主宰課堂的現象，勢必影響到教學效果。其三是在傳統教學中教師的板書過程可給學生以跟隨思考的時間，尤其在電路分析、公式推演及例題講解時，這種思考時間是必不可少的。而多媒體教學因投影方便，轉換迅速，易導致學生無暇思考，造成學生對所講內容一知半解。另外，有些學生好奇心強,對這種全新的教學方法開始感到耳目一新，很有興致，新鮮過后就開始淡然了。為此，在電工電子技術課程的教學中有兩個方面應不用或少用多媒體技術教學。一是在講解基本概念，電路圖也不復雜時,學生通過教師的肢體語言和板書可以理解的內容。例如電路的基本概念與分析方法，放大電路的靜、動態分析與計算，集成運算放大電路的分析，數字電路基礎等內容可不用或少用。二是在公式推導和講解例題時盡量不用。

由以上分析可見，盡管多媒體技術有諸多優越性，也不能完全替代傳統教學模式，也不是用得越多越好，而應該是在充分考慮課程特點、教學效率和學生實際這3個方面的基礎上有效使用，也就是說要采多媒體教學與傳統教學之長，以互補二者之短。當然，要真正把握好這個“度”并不容易，因此在教學過程中要多聽取學生的意見，以求不斷改進與完善。

[1] 蔣玲.利用多媒體課件優化模擬電子技術教學[J].中國現代教育裝備，2008，5

[2] 林眾，馮瑞琴.多媒體教學中的認知機制[J].教育研究，2006，7

張振英，大專，講師，教研室主任。