從一項調查數據談南京市中小學圖書館閱讀指導課的問題及對策

朱玲莉

江蘇省南京市教育裝備與勤工儉學辦公室 江蘇南京 210002

☆中小學圖書館☆

從一項調查數據談南京市中小學圖書館閱讀指導課的問題及對策

朱玲莉

江蘇省南京市教育裝備與勤工儉學辦公室 江蘇南京 210002

2009年底，我們在南京市抽樣調查了10所中小學（其中1所高級中學、5所初級中學、4所小學）圖書館。筆者結合調查主要數據，分析南京市中小學校圖書館開設閱讀指導課中存在的問題，并提出解決方案。

一、調查內容及數據統計

這次調查的主要內容，包括中小學圖書館開設閱讀指導課課程設置、任課教師的構成、教學內容等。這些內容都是最基本的概況，見表1。

表1 南京市中小學圖書館閱讀指導課抽樣調查統計表

二、數據分析及存在的問題

從表中可以看出，80%左右的中小學圖書館對學生開設了閱讀指導課；在8所開設閱讀指導課的中小學圖書館中，有3所學校納入教學計劃，占被調查學校的37.5%；備有教案的只有3所學校，占被調查學校的37.5%；由圖書館館員任教的只有初級中學2人，僅占25%。

從教學內容來看，在已開設閱讀指導課的8所學校中，絕大部分是偏重于對某種作品以及閱讀方法的指導，只有3所初級中學向學生介紹本校圖書館以及利用圖書館的圖書館學、情報學知識，但沒有一所學校的閱讀指導課教學內容涉及工具書的使用方法、讀書衛生知識等。

1.部分中小學不夠重視，開設閱讀指導課不夠普遍

從調查數據中可以看出，還有20%的中小學沒有開設圖書館閱讀指導課，這些學校只重視文化課的教學和升學率，素質教育在很大程度上還停留在口頭上，更談不上開設閱讀指導課的教學。在開設閱讀指導課的學校中，只有30%左右的學校正式納入教學計劃，備有教案，而且都集中在初級中學，說明即使在開設閱讀指導課的學校中，重視程度差別也較大，使很大一部分中小學生無法得到閱讀指導課的教育機會。

2.閱讀指導課的教學內容太窄

中小學圖書館閱讀指導課的教學目的，主要是讓學生學會利用圖書館和信息網絡，學會選擇圖書文獻，會讀書，讀好書，能夠解決在閱讀中遇到的問題，培養學生收集處理信息、獲取新知識，分析解決問題的能力。從閱讀指導課教學內容來看，絕大部分是對具體作品的分析與指導，而且基本上集中在文史科目，只有少數學校利用不多的時間介紹本校圖書館。

3.圖書館館員參與閱讀指導課教學的比例太低

中小學圖書館閱讀指導課是中小學圖書館的主要任務和職責。從被調查學校閱讀指導課教師的構成來看，圖書館館員參與閱讀指導課教學的館員太少，僅占25%，75%以上是由語文教師擔任。這樣，就很容易使閱讀指導課在教學內容上發生偏差，無法開展圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書方法、讀書衛生知識以及正確運用電子閱讀系統等方面的指導。

圖1 南京市第三屆網絡讀書節活動

4.沒有統一的教材

目前我市已有80%左右的學校開設閱讀指導課，卻沒有一種統一的中小學閱讀指導課教材。這樣，很容易造成閱讀指導課教學的隨意性、盲目性，很難達到預想的目的和要求，也不便于領導和上級有關部門的檢查與督促。

三、對策及解決方案

1.教育主管部門和中小學的校領導要切實重視閱讀指導工作

中小學圖書館是學校教育的有機組成部分，理應充分發揮其教育職能，為學生能力培養和個性化服務，促使他們優化素質結構。很顯然，中小學生除了接受正規的課堂教育，系統學習書本上的基本知識和基本技能之外，還應該通過大量閱讀和豐富的社會實踐，拓寬自己的知識面，加強自身的學習和生活能力。那么，對中小學生進行閱讀指導就成為非常關鍵和有效的教育途徑。應該看到，全市有80%左右的中小學已經開設了閱讀指導課，還有部分學校將其正式納入教學計劃，已有較好的基礎。只要有關教育領導更加重視，加強領導和督促，采取有效措施，明確目標和要求，精心組織，南京市中小學圖書館閱讀指導課教學工作將會出現新局面，上新臺階。

領導重視的關鍵是校長重視。只有中小學的校長重視了，中小學圖書館閱讀指導課教學工作才能落實。因此，中小學校長要徹底轉變觀念，使學校教學工作從應試教育轉到素質教育的正確軌道上來，抓緊、抓好并落實中小學圖書館閱讀指導課教學工作。

2.充分發揮中小學圖書館員的主體作用，與任課教師合作，提高閱讀指導課的教學質量

開設中小學圖書館閱讀指導課是一項系統工程，涉及教學大綱、教學計劃、教師、教材建設等。針對南京市目前的實際情況，在教師隊伍建設問題上，主要應該做好以下幾項工作：

(1)充分發揮中小學圖書館員的主體作用

中小學圖書館閱讀指導課，強調利用圖書館能力的培養和提高。通過閱讀指導課的教學，使學生養成利用圖書館的習慣，掌握利用相關檢索工具、收集處理信息、獲取新知識、分析解決問題的技能，重在讀書方法指導，是一種“授人以漁”的教育方式。因此，中小學圖書館閱讀指導課必須充分發揮圖書館員的主體作用，主要由他們承擔教學任務，才能真正達到中小學圖書館閱讀指導課的教學目的。

(2)加強中小學圖書館員隊伍建設

要適應中小學圖書館閱讀指導課的教學需要，必須加強中小學圖書館員隊伍建設。首先，各級領導要轉變觀念，加強館員隊伍建設，提高館員素質。要有目的、有計劃、有步驟地對館員進行培養，鼓勵館員在職學習，為他們提高專業水平和學歷層次，更新知識，提供方便，創造有利條件。其次，優化館員隊伍結構，及時吸收和調配具有相應學歷與專業水平的人員充實館員隊伍。

圖2 2010年圖書館館長研修班活動

(3)加強與學科教師合作，提高閱讀指導課的教學質量

學科教師身處教學第一線，學科專業基礎深厚，教學經驗豐富，對學生情況熟悉，進行閱讀指導課教學有許多優勢。但是，絕不能用學科教師代替館員教師。中小學圖書館員應積極主動地與學科教師合作，向他們學習教學經驗和學科專業知識，取長補短，充分發揮主導作用，將閱讀指導課與學科教育緊密結合，提高閱讀指導課的教學質量。

3.將中小學圖書館閱讀指導課正式納入學校教學計劃

調查顯示，只有30%的學校將其納入正式教育計劃，這說明中小學閱讀指導課在中小學教育體系中地位不高，也不穩定，無計劃性、盲目性、隨意性比較突出，更沒有保障性。因此，中小學閱讀指導課要有目的、有計劃地納入學校的教學計劃，明確目的和要求，嚴格進行檢查督促，從各方面創造有利條件，為中小學圖書館閱讀指導課教學能夠正常進行提供保障。

4.編制教學大綱，構建區域性中小學圖書館閱讀指導課教學體系

中小學圖書館閱讀指導課還處于起步階段，沒有一個統一的要求，要制訂全國性的教學大綱還有一定的難度，但我們南京市可以組織部分專家學者進行研究，制訂南京市中小學圖書館閱讀指導課教學大綱，對其課程性質、教學目的、教學要求、教學內容、教學時間、教師和教學對象等作出明確規定，提出統一要求，為編制全國性中小學圖書館閱讀指導課教學大綱創造條件，做好準備。

5.加強課程建設，編制地方性閱讀指導課教材

目前，南京市中小學圖書館閱讀指導課教學已經在80%的學校開展，不僅有一定的時間積累，也取得了不少經驗，基礎較好，可以集中一定的人力（專家、學者、有教學經驗的館員）編輯出版閱讀指導課地方教材，指導、推動全市中小學圖書館閱讀指導課教學。

教材編制應體現教育的公平性、公正性，可以分為兩個部分、三個階段，即義務教育部分的小學階段、初中階段和高中階段。教材的具體要求和內容如下：

小學階段：教材內容主要是如何利用圖書館和網絡資源，主要介紹本校的圖書館和電子閱覽室，主要解決如何查找自己所需要的信息文獻資源，重在實踐，學會利用圖書館、網絡、簡單的檢索技能等。教學時間為45課時/學年，設為考查科目。教學對象為小學三年級至五年級的學生。

初中階段：教學內容更加全面系統、要求高一些。教材內容主要是圖書情報學基礎知識、現代化文獻信息檢索基礎知識和技能、專題閱讀指導、網絡閱讀、讀書方法、讀書衛生常識、常用工具書的使用常識等。教學時間為45課時/學年，設為考試科目。教學對象為初一和初二的學生。

高中階段：教材內容主要是具體圖書和作品以及網絡閱讀指導、讀后感和讀研報告的撰寫方法與閱讀相關的信息檢索方法等。教學時間為15課時/學期，設為考查科目。教學對象為高中一年級學生。

受客觀條件限制，我們的分析和提出的問題也許與實際情況有差距。我們希望通過本次調查使南京市有關主管部門和領導更加重視中小學圖書館閱讀指導課工作，逐步提高教學質量，開創新局面，上新臺階，使中小學圖書館閱讀指導課教學走在全國前列。

朱玲莉，本科，館員，管理科科長。