歷史課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

翟艷紅

河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 河北遷安 064400

歷史課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位

翟艷紅

河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 河北遷安 064400

教學(xué)是師生的共同活動(dòng),師生關(guān)系如何處理是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素。“學(xué)生的學(xué),啟動(dòng)教師的教”這一教學(xué)模式是在尊重學(xué)生主體地位和堅(jiān)信學(xué)生的成才主要是靠自己學(xué)出來的理念的指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,學(xué)要先于教師的教,因此在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度、布置作業(yè)等諸環(huán)節(jié)上都特別強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),而且教師教的內(nèi)容、方法等方面都要視學(xué)生的自學(xué)情況而決定,以確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,提高課堂效率。這一模式包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

學(xué)生對(duì)歷史這門學(xué)科的厭惡是“古已有之”,歷史課上的內(nèi)容對(duì)十幾歲的孩子來說,是既遙遠(yuǎn)又難懂。因此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。以八年級(jí)上冊(cè)第18課《難忘九一八》為例。首先筆者以“為什么每年的9月18日遼寧的沈陽城會(huì)響起長長的警報(bào)聲？而且總是14響？”這一設(shè)問并配合警報(bào)聲導(dǎo)入新課,更能吸引學(xué)生的注意力,起到了很好地激發(fā)學(xué)生求知欲的作用。

二、出示自學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如《難忘九一八》的教學(xué)目標(biāo)是：(1)掌握“九一八事變”和“西安事變”的有關(guān)史實(shí)；了解日本侵犯華北的史實(shí)；了解一二九運(yùn)動(dòng)史實(shí)。(2)通過學(xué)習(xí)“西安事變”的發(fā)生和解決的情況,感受張學(xué)良、楊虎城的正義感和責(zé)任感,認(rèn)識(shí)中國共產(chǎn)黨人的偉大。此環(huán)節(jié)學(xué)生一看就懂,無需浪費(fèi)時(shí)間解釋。

三、出示自學(xué)提綱

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,學(xué)生要進(jìn)入自學(xué)的環(huán)節(jié)了,教師首先用投影出示自學(xué)提綱,如《難忘九一八》的自學(xué)提綱分兩次出示。

自學(xué)指導(dǎo)1：請(qǐng)同學(xué)們閱讀“九一八事變”和“民族的怒吼”兩個(gè)子目,精讀大字部分,快讀小字部分,5分鐘后比誰能準(zhǔn)確回答下列思考題：(1)日軍為什么要炸毀柳條湖的一段路軌？(2)“九一八事變”后,國民黨政府是如何應(yīng)對(duì)的？導(dǎo)致了什么后果？(3)“九一八事變”后日軍是如何侵犯華北的？中國人民是如何反抗的？

自學(xué)指導(dǎo)2：請(qǐng)同學(xué)們閱讀“西安事變”這一子目,精讀大字部分,快讀小字部分,3分鐘后比誰能準(zhǔn)確回答下列思考題：(1)張學(xué)良、楊虎城為何要發(fā)動(dòng)“西安事變”？(2)中共為什么主張和平解決“西安事變”？(3)“西安事變”和平解決的歷史意義如何？特別強(qiáng)調(diào)的是自學(xué)提綱的出示要做到以下4點(diǎn)：(1)明確時(shí)間(如5分鐘或3分鐘)；(2)明確內(nèi)容（如上述提綱中的“九一八事變”和“民族的怒吼”兩個(gè)子目或“西安事變”這一子目）；(3)明確方法（如“精讀”“快讀”等）；(4)明確要求（需要思考哪些問題）。只有做到了以上“四明確”,學(xué)生的自學(xué)才能既有限制性又有目的性,才能高效。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),不可能面面俱到,要有重點(diǎn)的學(xué),要結(jié)合自學(xué)的要求和方法來學(xué),如《難忘九一八》中的子目“九一八事變”和“西安事變”是本節(jié)課的重點(diǎn),是要求精讀的,“民族的怒吼”這一子目屬于閱讀內(nèi)容需要了解即可。這樣具體的要求和方法便于學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地自學(xué),而且容易操作,學(xué)生學(xué)完后有成就感。

四、教師的教

“教師的教”是教師在檢查學(xué)生自學(xué)情況的基礎(chǔ)上,教師再來指導(dǎo)與講授。教師教深教淺,教多教少,以何種方式教,均取決于學(xué)生對(duì)教材的掌握程度,即以學(xué)生的活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。首先教師根據(jù)自學(xué)提綱中的要求檢查學(xué)生的自學(xué)情況,也可以叫做這節(jié)課的第一次考試,這也是督促學(xué)生自主高效自學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如《難忘九一八》這課筆者穿插了“九一八事變”的歷史資料和圖片,“西安事變”播放了西安談判的電影片段,當(dāng)講到華北危急后中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候時(shí),筆者組織學(xué)生齊唱國歌。學(xué)生分組討論,氣氛非常熱烈,從而把課堂氣氛推向了高潮,學(xué)生的積極性得以充分調(diào)動(dòng),接著筆者話頭一轉(zhuǎn)再次提出了中共的態(tài)度及原因,學(xué)生非常容易的理解和掌握了。最后以齊讀“柳條湖一聲巨響,九一八悲子流浪。日軍預(yù)謀炸鐵路,借口轟炸我沈陽。張學(xué)良、楊虎城,西安事變傳英名。實(shí)行‘兵諫’扣老蔣,停止內(nèi)戰(zhàn)打日本。黨派恩來去調(diào)停,統(tǒng)一戰(zhàn)線初形成。”這樣一首詩歌結(jié)束了這節(jié)課的新授。

“學(xué)生的學(xué),啟動(dòng)教師的教”這一教學(xué)模式讓筆者深刻地認(rèn)識(shí)到任何教學(xué)只有在學(xué)生自學(xué)后,對(duì)書本有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,教師再來講解才能收到事半功倍的效果。同時(shí)也更深刻地感覺到學(xué)生自身有著強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)愿望,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是可以開發(fā)、可以培養(yǎng)的,但一定要在教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的前提下,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能為核心,這樣才能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高,才能高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

翟艷紅，本科，中教一級(jí)。