生物教學中學生學習興趣與能力的培養

朱秀娟

河北省遷安市上莊鄉上莊初級中學 河北遷安 064400

生物教學中學生學習興趣與能力的培養

朱秀娟

河北省遷安市上莊鄉上莊初級中學 河北遷安 064400

生物學是一門以實驗、探究為基礎的自然科學。它既有自己獨特的學科特點,同時也與其他自然學科有著相同的教學方法。在初中階段,新課標要求學生應該較為系統地掌握相關知識,如：細胞結構與功能、生物的新陳代謝、生態系統、生殖與發育、生命活動的調節、細菌、遺傳和變異等,尤其是在學習基礎知識的基礎上,學會與生活實際相聯系,做到學以致用。結合新課程標準,我們一線教師應如何把握新教材,有效激發學生學習的興趣,使學生真正做到樂學、善學、會學,提高學生操作、觀察、分析、總結歸納等能力,是教學研究中永恒的話題。以下是筆者多年來工作的體會與感受。

一、激發學生學習興趣，培養良好學習品質

1.上好第一堂課,有效激發學生學習興趣

對于一名教師來說,上好第一節課是相當重要的,不僅可以樹立教師在學生心目中的良好形象,重要的是可以激活學生學習生物學的興奮點,使學生自主地去學。如：在講生物開篇課《開啟生物科學之門》時,筆者試著讓學生從身邊的事物談起：“青蛙為什么到冬天會冬眠？壁虎趴在墻上為什么不會掉下來？花草樹木的葉子為什么是綠色的？”讓學生暢所欲言,并適時地給學生以鼓勵。”學生會很自然地了解到：生物的形態、功能各異,奧妙無窮,這樣就成功激發了學生的學習興趣。另外,還要結合目前世界上面臨的幾大社會問題—環境、能源、人口等問題,了解生物學與我們的生活息息相關的知識,從環境破壞到自然災害,從自然災害到人類疾病,從克隆羊到轉基因猴。自然能使學生產生關心周圍生物與環境,關注生物科學的奧秘,自然就養成好的學習習慣。

2.巧妙運用比喻以及生活資源,深深地感染和吸引學生

比喻能起到意想不到的教學效果,適當的比喻也有助于知識的傳播和掌握,這不僅易于激發學生的學習興趣,更能有效增加學生的記憶效果,激發學生的創造性思維。如在講生物的進化時,針對“人類的起源與進化過程”向學生打比方說：“動物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學生們聽到這里,先是一愣,后又笑著點頭稱是,使課堂效果在輕松愉快的氣氛中進行。

3.通過實踐教學練就學生功底,激發學生的求知欲

在講授有關“在實驗室里觀察植物”的內容時,適時進行實物鏈接、實物進行演示,要求學生自己將玉米莖、小麥根、仙人掌、蒲公英、大白菜拿到課堂上,作為課程資源。這樣,學生手中拿到最普通的、司空見慣的材料,但關于它的奧秘所在感覺又很陌生,這樣學生的眼睛就會發亮光,就會認真觀察,熱烈談論,積極投入課堂學習,真正成為課堂的主人；還比如：在骨的成分教學中,教學生自己準備魚骨、雞骨、鳥骨等進行家庭實驗,觀察效果,分析原因,得出結論。

二、實現現代教育媒體手段與實驗資源的整合,培養學生綜合實踐能力

1.生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學

實驗也是學生掌握生物學知識的有效方法和途徑。把現代教育媒體手段與實驗室資源有效整合起來,發揮教育資源的優勢作用。如：在家鴿的觀察實驗中,通過多媒體演示有效培養學生觀察、分析、探索、總結與評價等能力,在研究骨的成分的實驗中,讓學生親自動手做實驗,多準備幾種骨材料,進行對比實驗,這樣更有利于增加實驗的科學性,讓學生親身感受鑒定骨成分的樂趣。尤其是利用數字化設備進行的探究性試驗,科學有效激發學生的探索熱情,更能培養學生的合作、探究等能力,提高學生綜合素質,培養了學生實事求是的科學態度。每當實驗成功時,學生不由自主地歡呼雀躍,甚少有的學生會手舞足蹈地跳起來,讓學生真正體驗探究成果的樂趣,在探究中提高了能力。

2.在生物課堂教學過程中,利用電化教學手段,攻破教學難關

在生物課堂教學中,大部分學生對某些概念、結構、原理的理解較為困難時，教會學生利用現有的圖書、網絡、電教媒體等手段,能使學生深刻理解這些知識。例如講“毛細血管、靜脈、動脈”時,用多媒體課件顯示三種血管的形態、結構,然后讓學生識圖、區別、對比,找出它們的異同點。通過形象的動畫演示,有效攻克教學難關。

三、探索路徑其樂無窮,展望前景充滿勃勃生機

生物科學未知領域知識眾多,在教學中培養學生一種意識,要有探索熱情和探索動力,努力去尋找科學答案。通過多媒體課件演示DNA分子相關結構,了解病因機理,體驗結構與功能相適應的特點。例如：高寒地區的戰士很難吃到新鮮的水果或蔬菜,將寒帶魚的抗凍基因轉移到蘋果等植物體內,使蘋果等果實具有高抗凍能力,讓每一位守衛邊疆的戰士盡情地享受新鮮蔬菜或水果的味道。又如,DNA是遺傳物質,具有特異性,利用該特異性可以做親子鑒定尋找失散的親人,還可利用DNA的檢測結果給罪犯定罪。目前正在研究注射DNA攻克癌癥的難題。

21世紀是生物高速發展的時代,提高學生的生物技能和綜合實踐能力。在教學中不斷激發學生的學習興趣,提高學生綜合能力,保持良好學習習慣,科學啟動學生學習的內在潛動力,這是我們義不容辭的責任與義務。

朱秀娟，本科，中教二級。