對(duì)仗生雅趣 語(yǔ)文顯特色

劉華忠

江西省定南縣教研室 江西贛州 341900

☆課程改革與實(shí)踐教學(xué)☆

對(duì)仗生雅趣 語(yǔ)文顯特色

劉華忠

江西省定南縣教研室 江西贛州 341900

一、對(duì)聯(lián)在課文教學(xué)中的應(yīng)用

首先，在導(dǎo)入中用對(duì)聯(lián)激發(fā)求知興趣，用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課，可導(dǎo)出作者、文體、時(shí)代背景、主題內(nèi)容等，并借助多媒體將對(duì)聯(lián)內(nèi)容、相應(yīng)圖景展示在屏幕上。如教《水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有》可以利用“一門父子三詞客，千古文章四大家”作導(dǎo)入，學(xué)習(xí)《狼》可以借對(duì)聯(lián)“寫人寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”作導(dǎo)入，使課堂圖文并茂、生動(dòng)形象，使學(xué)生身臨其境、興趣盎然。

其次，在主體設(shè)計(jì)中用對(duì)聯(lián)優(yōu)化教學(xué)，借助多媒體再現(xiàn)歷史背景。如在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》時(shí)可介紹周恩來給聞一多寫的挽聯(lián)：“為民主為和平為大眾，成仁取義；反獨(dú)裁反內(nèi)戰(zhàn)反特務(wù)，雖死猶生”。利用對(duì)聯(lián)勾勒人物形象，通過多媒體再現(xiàn)聞一多先生的偉大形象。如講《岳陽(yáng)樓記》時(shí)可以運(yùn)用岳陽(yáng)樓聯(lián)：“四面湖山歸眼底，萬(wàn)家憂樂到心頭”。上聯(lián)概括了寫景部分，下聯(lián)概括了議論部分，聯(lián)文結(jié)合投影，相得益彰。講《范進(jìn)中舉》這篇小說，可以先摘引一副對(duì)聯(lián)：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰(shuí)肯雪中送炭；僥幸今朝科舉，一二三場(chǎng)內(nèi)，文章皆合適，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花”。這副對(duì)聯(lián)運(yùn)用對(duì)比手法，既概括了范進(jìn)中舉前和中舉后的生活，結(jié)合投影上的鏡頭生動(dòng)表現(xiàn)了世態(tài)炎涼的現(xiàn)實(shí)，真是令人拍案叫絕。

二、對(duì)聯(lián)在綜合性活動(dòng)中的應(yīng)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”把對(duì)聯(lián)引進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以很好地實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的目的。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中運(yùn)用對(duì)聯(lián)，主要有“集對(duì)聯(lián)”“品對(duì)聯(lián)”“對(duì)對(duì)聯(lián)”“改對(duì)聯(lián)”“寫對(duì)聯(lián)”“背對(duì)聯(lián)”“給對(duì)聯(lián)斷句”等形式。這些活動(dòng)，都體現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在組織集對(duì)聯(lián)活動(dòng)中，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)調(diào)的能力。有一次，課堂氣氛不太好，于是筆者靈機(jī)一動(dòng)，不如讓他們來對(duì)對(duì)子，于是，筆者出上聯(lián)：“焦點(diǎn)訪談?wù)劷裹c(diǎn)”，學(xué)生的興趣馬上就來了，不一會(huì)兒，就有學(xué)生回答：“都市快報(bào)報(bào)都市”，還有的回答：“新聞聯(lián)播播新聞”。

我國(guó)歷史悠久，名勝古跡遍布各地，很多景點(diǎn)題有對(duì)聯(lián)。有的名勝古跡的對(duì)聯(lián)在課文中能找到語(yǔ)言標(biāo)志。學(xué)習(xí)課文對(duì)理解對(duì)聯(lián)有幫助，如滁州醉翁亭對(duì)聯(lián)：“翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤”。這副對(duì)聯(lián)源于課文《醉翁亭記》。湖南桃源縣陶淵明祠聯(lián)：“門前學(xué)種先生柳，嶺上長(zhǎng)留處士墳”這副對(duì)聯(lián)源于課文《五柳先生傳》。反過來，名勝對(duì)聯(lián)也能幫助語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)，如成都市杜甫草堂的對(duì)聯(lián)“草堂留后世，詩(shī)圣著千秋”。這副對(duì)聯(lián)就有助于對(duì)杜甫詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，筆者總是與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合起來，使活動(dòng)更豐富、生動(dòng)、形象，更有意義。

三、對(duì)聯(lián)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力中的應(yīng)用

近年來，有些省市的試題出現(xiàn)了對(duì)對(duì)子的題目。如泉州市中考就有這樣一道試題：運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)對(duì)出下聯(lián)，上聯(lián)：憶往昔滄桑歲月；下聯(lián)：_。某市的一個(gè)中考題：試根據(jù)括號(hào)內(nèi)的提示把下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。千里馬，五更雞，龍眼對(duì)馬蹄。行踽踽，色匆匆，文竹對(duì)_。（《水滸》人物）答案是武松。一次以“話說文學(xué)作品中的人物”為主題的交流會(huì)，要求為場(chǎng)地布置擬一副對(duì)聯(lián)，學(xué)生們積極擬寫，得到多個(gè)很好的成果，如“中外文學(xué)世間百態(tài)，古今形象人生舞臺(tái)”“綜合學(xué)習(xí)視通中外，人物評(píng)述心系古今”“忠奸智愚百家名篇常瀏覽，嬉笑怒罵千古人物任評(píng)說”等。這種對(duì)聯(lián)題越來越受到各省市命題者的青睞，無疑會(huì)成為中考的一道“快餐”，一大亮點(diǎn)。

中考出現(xiàn)了對(duì)聯(lián)題，這對(duì)學(xué)生和教師提出了更高的要求。在課堂上，筆者也嘗試讓學(xué)生寫對(duì)聯(lián)，對(duì)對(duì)聯(lián)。如筆者出上聯(lián)：“風(fēng)吹千樹綠”，學(xué)生對(duì)出了“日照百花紅”；筆者說“登飛來峰”,學(xué)生對(duì)“過零丁洋”；學(xué)生出句“歐陽(yáng)修游瑯琊樂在其中”，有的對(duì)“范仲淹望洞庭心懷天下”等。這樣既加深了對(duì)課文的理解，鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，真是一舉多得。

總之，“東方之子”，濃縮人生精華；對(duì)聯(lián)藝術(shù)，濃縮語(yǔ)言精華。只要心中有聯(lián)，心中有人，心中有課，就能得之于心，用之于課，取得“投石沖破水中天”的最佳效果。愿廣大語(yǔ)文教師，重視對(duì)聯(lián)在教學(xué)中的應(yīng)用，把這民族語(yǔ)言藝術(shù)的瑰寶，移至課堂，使其發(fā)揚(yáng)光大，真正做到“對(duì)仗生雅趣，語(yǔ)文顯特色”。

劉華忠，本科，中教一級(jí)，教研員。