借助“語文探究室”做實課程建設推進學校特色發展

郭志潔

北京市西城區宣師二附小 北京 100053

借助“語文探究室”做實課程建設推進學校特色發展

郭志潔

北京市西城區宣師二附小 北京 100053

為貫徹教育部“構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”的指導精神,落實語文課程標準指出的：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,在不同內容和方法上相互交叉、滲透和整合”“應注意引導學生掌握語文學習的方法,有利于學生在探究中學會學習”的要求。2010年,我校在北京市設備中心的支持與指導下創建了“小學語文探究室”,力求營造精致、典雅、富于文化韻味的母語學習環境,搭建信息化平臺,實現信息資源的共享與利用；借助多種媒體組合的課堂教學環境強化教學活動功能,提高教學活動效益,做實語文課程建設。

“語文探究室”以其多主題、多功能的特點受到了專家、教師、學生的一致好評。學校結合園林式的校園環境及“國學”校本課程的開設，在設計中融入了更多的古典意蘊，并將其命名為“國學堂”，以此來推進學校的課程建設和特色發展。

一、“語文探究室”設計思路

我們秉承科學性、文化性、實用性的原則進行設計和開發,主要包括硬件建設和軟件建設兩部分。

1.硬件建設的主要內容

(1)語言學習環境布置

教室布置具有中國傳統文化特色，在樣式設計和材料選擇上充分考慮與語文學科教學相關的內容，使用漢字吊頂、細竹卷簾、仿古宮燈以及竹簡墻等裝修裝飾手法體現傳統文化的審美品位，突出中國漢字的歷史淵源。同時教室中設有幾案、膽瓶、蘭花、書法作品等，營造優雅的環境氛圍。

教室后面的多寶格中配有圖書、書法碑帖、筆墨紙硯、學生作品、校本教材等，還有與語文活動主題緊密相關的書籍、字典、軟件等開展學習活動所需的材料。整體設計不僅方便陳列與收納，而且利于學生隨時取放。教室桌椅為仿古長形條案、方幾，便于學生開展各種活動。

(2)計算機的配置

教室配置觸摸式電子黑板，便于師生的時時交流、互動。同時教室內每位學生一臺筆記本，通過無線網絡將各終端相互連接，方便師生隨時檢索各種信息。

2.軟件建設的主要內容

(1)采用協同辦公系統，借助遠程視頻會議系統，實現與農村“手拉手”學校的“校校通”工程，實現遠程衛星通訊和資源庫的共享。同時配備樂教樂學輔助教學系統，提供網絡在線練習數據庫。

(2)選用大量語言專用字典、詞典、詩詞歌賦、碑帖和古今語言文學的經典教程。

(3)提供優選的語文教學資源軟件，如：《三字經》動畫、超人學漢字、語文魔法、熟語識字、語文寫作工具、中華傳統美德格言、中國成語故事、中國現代文學名著、中國說唱相聲評書大全、優秀影視薈萃等。

總之，語文探究室充分體現新的教育理念，凸顯出語文教學特色，注重學生的實踐、體驗與創新能力的培養，給語文教學創設了一個使學生主動參與、勇于實踐、學科特點突出的學習場所，充分利用美術、音樂、計算機等多元教學手段，從根本上實現了學生學習方式的轉變，為學生的終身發展奠定了良好的基礎。

二、“語文探究室”使用效果

“語文探究室”營造凸顯中國傳統文化的環境，形成多方位、立體式、網絡化的語言文化教育氛圍。

目前，學生對語文的學習只是機械地停留在聽說讀寫上，缺乏自主、合作、探究性的意識。而語文探究室的開設，一方面創設了一種母語學習環境，填補了語文學科實踐活動只有課程內容而無場地、設備的空白，另一方面促進了學生學習方式的變革，學生在多媒體設備和資源庫的輔助下，有針對性地查閱、瀏覽和利用相關信息，既提高了解決問題的實效性，又開闊了視野。在整個過程中，學生始終處在積極主動的狀態。“語文探究室”可以說是為學生提供的實踐、體驗、創作、展示的平臺。學生自主學習、綜合運用知識的能力得以培養，文化素養和綜合素質同時得以滋養。

語文探究室還有效促進了教師的專業發展，為教師開展備課及教學專題研究活動提供專業場地。教師是學校教育中最主要的要素之一，但是在經典教育的具體實施中，我們的教師明顯地表現出對傳統文化積累不足。為此，我們借助“語文探究室”營造的文化氛圍，開展不同主題的“傳統文化”校本培訓。倡導教師由無意識的“文化自在”狀態發展到積極主動的“文化自覺”狀態。通過對話大師、培訓學習等方式引領教師汲取文化營養，和孩子們一起接受經典教育，一起領悟，一起探討，共同成長。“語文探究室”成為了教師與經典同行進行校本研修和專業發展的重要場所。

“語文探究室”以主題的形式匯集優質語言文化教學資源，促進具有學校特色的校本教學資源的建設，為探究傳統文化學習的新方式提供新的途徑。學生、教師在文化元素和教學資源相對集中的課堂環境中學習、體驗、表達、交流，在特定情境之中，進行探究和訓練，接受語言文學藝術的感染和熏陶，進而實現師生的人文積淀、潛能發揮、人格完善。

作為北京市設備中心資助的樣本項目，“語文探究室”在建設過程中嚴格流程，規范操作，該項目不僅使現階段的師生獲益，還將服務于今后所有就讀本校的學生，同時學校將按照“一室多用”的原則，使其發揮更大的作用。

一年里，教師們在這里進行課堂教學實踐，大家感到室內環境優雅，教學設備極大滿足了語文綜合性學習活動的需要，提高了學習效率和學生的學習積極性。此外，我們也十分關注學生的使用感受，在學生的調查問卷反饋中，有100%的學生表示：愿意在“語文探究室”里學習，認為“語文探究室”有著濃厚的中國文化特色，在這里學習不自覺地就會產生對民族文化的探索欲望。還有的學生談到，在探究室學習時，資料可以方便選取，教室開放的平臺讓交流更加廣泛，學生機為自主學習提供了有效支持等。而借助 “語文探究室” 建設，學校也進一步達到深化國家課程改革，豐富校本課程，轉變學習方式的目的，做實了語文課程建設，促進了學校特色發展。

三、“語文探究室”建設建議

“語文探究室”更加方便學生在這里進行綜合性學習活動，而活動中學生的作品如果能在此進行展示，會對學生的學習活動起到激勵的作用。目前，探究室在整體設計上雖然規劃出利用竹簡墻的背面約五六平方米的面積作為學生活動展示欄，但目前還未實現。

建立科學、有效的管理制度；制定切實可行的師資培訓計劃和措施；梳理適于在此教室進行教學的內容并建立與之匹配的教學體系，都將是我們下一階段合理開發和使用此教室重點研究的課題。

郭志潔，本科，高級教師，校長。