例談網絡技術與思想政治課整合的實施策略

蔡賜福

福建省晉江市養正中學 福建晉江 362261

例談網絡技術與思想政治課整合的實施策略

蔡賜福

福建省晉江市養正中學 福建晉江 362261

信息技術尤其是網絡技術廣泛應用于教學是必然的趨勢，因此網絡技術與相關的學科整合成為近年來教學研究的熱點之一。北京師范大學余勝泉博士指出“信息技術與課程整合的關鍵，是如何有效應用信息技術的優勢來更好地達到課程學習的目標，培養學生的信息素養、創新精神與實踐能力，因此，要培養學生學會把信息技術作為獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題和構建知識的認知工具?！敝袑W政治課是一門特殊的德育課，也是一門重要的人文學科，有其獨特的學科特征。政治課教師如果能把信息技術特別是網絡技術與思想政治課有機地整合起來，更能發揮政治課的學科特色，實現教學目標，凸顯教學效果。但是要有機整合，需講究和探索一定的策略。筆者以一堂自己講過的網絡教學公開課《樹立正確的消費觀》為例來談談該問題。

一、問題情境激勵策略

興趣是最好的老師，一堂課的成功尤其需要引起學生的興趣，特別是對政治課這樣的學科，若不然，政治課永遠會在學生身上留下枯燥乏味的不佳印象。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，一反之前教學常態，不是事先讓同學們課前調查周圍同學的消費觀念。而是借助網絡技術中的調查手段，直接采取在課堂調查學生自我消費觀念，人機交互，很快調查結果便由計算機顯示出來。學生由此興趣高漲。筆者適時拋出問題情境：“請同學們觀察網絡調查的結果，說明調查結果反映了什么經濟現象？”情境激勵策略就是通過信息技術與政治課教學整合，創設圖文并茂的真實性、問題性學習情境開展課堂智力激勵，引導學生積極迅速設想出問題的各種可能性，并通過增進師生的情感交流等有效的手段引發學生學習動機，使學生積極主動參與新知識的學習，極大地激發學生探索和發現的熱情。

二、任務驅動策略

一堂課如果能事先讓學生知道教師和學生所要共同完成的教學任務和實現的目標，那么將有助于學生在學習過程中做到心中有數。筆者在制作《樹立正確的消費觀》網頁時，在顯要位置突出學生本節課所要實現的學習目標和完成的學習任務，明確學生的學習方向和學習任務，使學生的學習更加有序和清晰。因此采取任務驅動策略可以使學生在接受了任務之后，就會有動手操作的興趣，這時大膽讓學生自己去實踐，去探索，去嘗試，讓學生在嘗試中去質疑，去提出問題，進而解決問題。通過網頁呈現任務還有助于學生在學習過程中經常返回前面完成的任務，做到承前啟后，進而遷移知識。

三、自主發現探究策略

信息技術與政治課整合特別是在網絡環境下為學生的自主學習提供了一個良好的學習環境。政治課教師可根據教學目標對教材進行分析和處理并決定使用什么形式、呈現什么教學內容。學生接受了學習任務以后，在教師的指導下利用教師提供的資料或自己利用互聯網（主要是利用百度或Google搜索引擎）查閱資料開展個別化和協作式相結合的自主學習。該策略主要以學生為中心，突出學生對政治課問題的主動探索、主動發現和對所學知識的主動建構，進行探究品格的學習活動，培養學生分析信息、加工信息的能力，強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中對信息進行重整加工。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，精心選擇了30個左右的信息資料，包括文本資料、漫畫資料、視頻資料和圖片資料，除此之外還允許學生運用搜索引擎查閱相關資料。讓學生在形象鮮明的信息面前自主選擇，自主探究，自我感受如何樹立正確的消費觀以及如何抵制錯誤的、不良的消費觀。但是，自主并不是放任不管，政治教師在學生自主探究過程中，要注重引導和監督，免得學生在紛繁浩瀚的網絡資源信息中迷失自我。

四、思維沖突訓練策略

思維訓練是教學的核心。政治課教師可以通過信息技術，如借助于網絡交流工具（如BBS）采取思維沖突的策略，加強對學生思維的一般品質的訓練，如思維的敏捷性、靈活性、深刻性和廣闊性；另外還有助于對學生思維創造性的有效培養，如思維的發散性、求異性、逆向性等。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，把網絡留言板改裝成學生的討論區，設置討論問題：18英寸的彩電究竟該不該換？你的看法如何？再次采取情境問題的激勵策略，重在引起學生思維的沖突，在網絡討論區中表達自己的觀點。學生再一次被問題激發起興趣，紛紛在討論區中盡情表達自己的觀點和不時地反駁學習同伴的觀點，產生了思維碰撞。以前不敢站起來回答問題的學生，此時也表現活躍，思維迸發。為了監督討論區中的言行不偏離主題，筆者加強了網絡監督，設置了每臺計算機的IP。發表留言的同時會在顯要位置顯示計算機的IP地址，同時這樣也可以讓教師更好地評價每個同學的觀點。

五、在線反饋評價策略

該策略利用信息技術呈現練習內容使學生獲得即時的反饋和強化，并能盡快掌握學習內容提高學習的效率。筆者在《樹立正確的消費觀》的網頁上加入了在線考試系統，該系統由我校信息技術教師編創，不但學生可以自我測試，了解和反饋自己的學習結果，而且教師可以通過系統在后臺查詢各個題目的得分率，便于教師即時講解錯誤較多的題目，做到有的放矢。

六、合作探究策略

合作精神是現代社會必不可少的精神品質。在教學中,充分利用計算機網絡,讓學生在課前課后進行合作探究,有助于培養學生的合作精神，提高學生綜合學習的能力。筆者在《樹立正確的消費觀》一課中，采取的是課后合作探究的策略。在學生了解并樹立了一定的正確消費觀后，把學生分成幾個小組進行合作探究，我們將其稱之為研究性學習，課題是調查某?；蛘吣衬昙壍膶W生消費觀。合作探究的過程，也是學生自主探究，實踐動手的過程，同時可以再次利用互聯網獲取分析加工信息。后來，筆者把比較優秀的成果放在了《樹立正確的消費觀》的網絡課件中，供學生進行交流評價和學習。

七、結束語

運用一定的整合策略，可以使信息技術真正成為學生學習的認知工具，提高學習政治課的實效性和針對性。但是在整合的過程中，還要注意不要一味地追求網絡技術的技術含量，忽視先進的教學理念和思想；整合的過程中不能顛倒教與學中的“主導”和“主體”關系；同時也不能濫用網絡技術，忽略與教學內容和教學目標的整合；網絡技術還很容易忽視情感教學，教師要克服網絡技術所帶來的情感缺失。

[1]余勝泉.信息技術與課程整合的目標與策略[J].人民教育，2002，2：53～54

[2]黃宇星.信息技術與課程整合策略[J].電化教育研究，2003，1：58～61

2010-08-13

蔡賜福，本科，中教一級。