多媒體教學讓語文課堂綻放美的光

邢 軍

山東省滕州市至善中學 山東棗莊 277500

多媒體教學讓語文課堂綻放美的光

邢 軍

山東省滕州市至善中學 山東棗莊 277500

中學語文教師要正確地認識電教多媒體技術在中學語文教學中的作用，恰如其分地運用到語文教學中，能化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動學生思維和激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮多種感官的感知作用，把學生領入神奇美妙的語文世界，讓語文課堂充滿了美的氣息。

一、多媒體教學讓學生感受生命之美

要在語文課堂上誘導學生進入角色“感受”語文，讓其能夠體驗真情，充分發(fā)揮想象，再現(xiàn)畫面，從而拓展思維想象的空間，在美妙的徜徉中感受到生活的豐富多彩，感受到生命的可貴。當講到《敬畏生命》這一課時，為了激起同學們對小生靈的熱愛與贊美之情，筆者設計了一組視頻，命名為《花貓媽媽和她的孩子們》，這只花貓是筆者幾年前養(yǎng)過的一只母貓，名字叫嘟嘟，當時筆者把它生小貓的過程拍下來，后來4只小貓在嘟嘟的喂養(yǎng)和呵護下慢慢長大，2個多月的堅持拍攝，記錄下幼貓從出生到會爬，會跑。筆者將“個人珍藏”拿出來跟同學們一起分享，在看的過程中有幾個女同學流淚了，也許想起自己的媽媽養(yǎng)育自己的艱辛吧。看完之后組織學生圍繞著“敬畏生命”這個主題分組討論，在討論中同學們說出了自己對生命的不同看法和感悟，有些同學說珍愛生命要有行動，要養(yǎng)成一種良好的愛護動物的習慣，還有位同學說要勸他爸爸從此之后不能打鳥了。看來這段視頻給同學們留下深刻的印象，從而懂得生命之美緣于生命之愛。

二、多媒體教學讓學生感受情感之美

從感受情感之美到創(chuàng)造生活之美，這是教育的最高境界。利用電教手段，可以更好地激發(fā)學生美好的情感，引起內(nèi)心的共鳴。如在講《誰是最可愛的人》時，為了讓學生對那段歷史有一個感性的認識，真正了解志愿軍戰(zhàn)士崇高的品質(zhì)和精神境界，筆者在課堂上先播放了一段“抗美援朝”的記錄片，讓學生親眼目睹志愿軍戰(zhàn)士在極其艱苦的環(huán)境下奮勇殺敵的事跡，然后結合1998年抗洪搶險中可歌可泣的英雄事跡，真正使學生從多側面感受到我們的戰(zhàn)士確實是最可愛的人。從而在內(nèi)心產(chǎn)生對人民子弟兵無限地崇敬和熱愛之情。

又如在教余秋雨先生的《都江堰》一文時，為了讓學生理解文中“我以為，中國歷史上最激動人心的工程不是長城，而是都江堰”這句話，筆者特意從網(wǎng)上下載了中央電視臺科教頻道的電視節(jié)目《都江堰》。直觀、形象、豐富的電視畫面再加上解說員富有磁性的嗓音，一下子就把學生吸引住了，許多同學都是目不轉睛地在看，整個播放過程中教室里出奇地靜，當解說員說到“都江堰”的偉大之處時，學生們不由自主地發(fā)出了“嘖、嘖”的贊嘆聲，甚至還有人鼓起了掌！那一刻，筆者知道教學目的達到了。學生們的掌聲不僅是對都江堰這一偉大工程的贊美與驕傲，也表達了對李冰父子這樣的我國古代杰出的水利工程師們的由衷敬意。播放紀錄片《都江堰》的目的就是為了讓學生明白“都江堰”的偉大，從而理解余秋雨先生那句石破天驚的開篇語。因為長城在中國人心中，特別是在僅有書本知識的學生心中的分量無疑是無可替代的。如果沒有紀錄片《都江堰》那“聲”“畫”并茂的聽覺和視覺沖擊，單靠教師從文字層面上去做分析，學生是很難理解“都江堰”是比“長城”更令人激動的工程的。但在看了《都江堰》這個短片后，學生很自然地就接受了這種不同尋常的說法。自然而然地在寓教于樂中把學生的情感給激發(fā)出來了。

三、多媒體教學讓學生感受形象之美

在語文課堂教學中，教師要積極運用多媒體手段充分挖掘語文教材的美育因素，著力培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表達美的興趣和能力。美的形象讓學生產(chǎn)生心靈上的愉悅，同時學生情感和作品的情感也有機統(tǒng)一起來，讓學生形成了相應的審美心理，從而感知課文的整體形象美。在《背影》一課中，筆者制作了一組有背景的幻燈片，一是背景離鄉(xiāng)的電影畫面，二是出示書中的朱自清畫像，三是出示父親買橘子背影的畫面，并配以二胡獨奏《牽手》。讓學生通過這一系列情景設置，進一步體會朱自清寫作這篇文章的背景。從生動的形象上升為內(nèi)心的感動。

四、多媒體教學讓學生學會用語言表達美

運用多媒體手段，讓學生以直觀為線索，啟發(fā)想象。用自己的語言表達美。如在《岳陽樓記》一課中，范仲淹用妙筆把岳陽樓的湖光山色描繪得活靈活現(xiàn)，這時利用多媒體提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替靜止畫面，讓學生發(fā)揮想象“假如你來到岳陽樓前，看到這般景象，會有什么樣的感受?”這樣學生就會用心體會，之后也會踴躍發(fā)表各自不同的見解與感受。因此有助于培養(yǎng)學生的觀察能力，有助于發(fā)展學生的想象能力和表達美的能力。可見“形美以感目”“音美以感耳”“意美以感心”的電教媒體，通過美的藝術形式，創(chuàng)設情境，激發(fā)審美情感，使學生真正進入“最可貴的一種境界”。從而提高學生用語言表達美的能力。

多媒體滲透語文教學，能提高學生對美的欣賞和感受能力，對于引導學生鑒賞意境美、挖掘人格美、體驗情感美能起到事半功倍的作用。在語文課上充分利用信息技術，使學生在愉快中學習，在輕松中接受，達到“潤物細無聲”的美育目的。但一定要注意，語文教學中信息技術的運用應服從并服務于課文教材以及讀文過程中的語言訓練。離開了文本，離開了語言訓練去運用信息技術，無論其手段如何先進都只能越俎代庖，搭花架子，失去了語文教學個性，更無美及藝術可言了。語文教學的信息化仿佛引了一股清泉沁入學生心田，使學生感到語文課是一首醉人的詩，是一幅引人的畫，是一曲動人的歌。多媒體教學讓語文教學沐浴著美的光輝，讓語文課堂充滿美！

2010-07-30

邢軍，本科，中教一級。