信息技術在小學數學課堂教學中的應用

范 青

甘肅省臨澤縣板橋小學 甘肅張掖 734200

信息技術在小學數學課堂教學中的應用

范 青

甘肅省臨澤縣板橋小學 甘肅張掖 734200

《數學課程標準》指出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大影響。數學課程的設計與實施重視運用現代信息技術，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。在小學數學課堂教學中，利用多媒體信息技術，激發學生的學習興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，達到提高課堂教學效率的目的。

一、運用多媒體信息技術優化教學情境，培養學生學習興趣

興趣是最好的老師。大教育家孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f：對于學知，懂得它的人趕不上喜歡它的人，喜歡它的人又趕不上醉心于它，以它為樂的人。如果學生對學習沒有興趣，就會產生厭學情緒，于是越不想學，越學不好；越學不好，就越不想學，從而形成一種惡性心理循環。

1.化靜為動，激發學習興趣

動態的事物比靜態的事物更能刺激學生的感官，引起學生的注意。教材中盡管有色澤明麗、充滿童趣的情境畫、示意圖，但畢竟都是靜態的，有些概念的理解、公式的推導、物體的運動過程不好體現，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力和感召力。所以利用多媒體信息技術的優勢，把這些圖制成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，讓“死”的東西“活”起來，渲染氣氛，創設學習情景。

例如在教學《體積單位》時，教材中呈現出體積單位有立方厘米、立方分米、立方米后，接下來是討論相鄰的體積單位之間的進率，學生的感知并不明顯。筆者充分利用多媒體的動畫效果，把每一幅圖進行演繹，從1塊到10塊，形成一排，再擺10排，形成一層，最后擺10層。讓學生在看的過程中不知不覺體會到1立方分米是如何轉化成1000立方厘米，1立方米是如何轉化成1000立方分米的。這樣的教學也為后面長方體和正方體的體積教學打下了基礎。

2.化難為易，提高學習興趣

利用多媒體信息技術，能模擬仿真，化抽象為形象。能使學生感官接受較強刺激，發展思維能力，拓展學生的空間概念，加深對事物的理解，大大降低學生認識的難度，化難為易。

例如在教學《長方體的表面積》時，出示一個長方體和一個正方體的立體圖形，為了更好地讓學生理解各個面的面積大小，設計時把每個面用不同顏色閃爍出來，找到6個面的特征及和長、寬、高的對應關系，明白每個面的面積如何計算。

為了讓學生通過自主探究得出結論，在觀察畫面以后，給學生足夠的時間去類比和猜測結論，讓學生清楚地知道要求后進行操作，最后進行表面積方法的優化計算。如果沒有多媒體的幫助，學生不會有更多的時間進行獨立思考和總結。傳統教學方法僅僅讓他們知道計算公式并進行更多的機械練習，從而達到鞏固的目的，但事實上在表面積計算中出現很多種不同的計算方法。如在求無蓋的長方體表面積、粉刷教室墻面、通風管道、火柴盒等問題上，在課堂中讓學生能充分感知每一種情況的變化，通過網絡找到相應的圖片后制作出每一種變型的立體圖，讓學生通過觀察和參與從而得出計算方法，當學生在積極參與時思維能力也在提高。這樣既提高了學生的學習興趣，又突破了教學中的重點和難點。

3.化苦為樂，調動學習興趣

利用現代多媒體信息技術教學，能把學生帶入寬松愉快的學習環境中，讓學生主動探索、積極進取，使學生會學、愿學和樂學。

例如，在教學《長方體的體積》一課時，筆者設計了3道闖關練習題。第一關：基礎題，讓學生利用長方體的體積計算公式進行簡單解題練習。第二關：變式題，利用長方體的體積計算公式靈活變型，隱藏其中需要的任何條件進行熟練公式應用。第三關：思維訓練題，這一練習是對本課所學知識的拓展和延伸，是為學有余力的學生準備的。在每一道練習中，計算機都會有相應的提示和幫助，這樣的練習，讓學生根據自己的喜好和對所學知識的掌握程度進行相應練習。學生每做完一個層級的練習題，計算機都會給出相應的成績。這樣就使枯燥無味的練習變得生動有趣，學生愿意做，樂意做。

二、運用多媒體信息技術優化教學節奏，提高課堂教學效率

教學效率的主要衡量標志是在同樣的有效時間內使學生獲得更多的知識。教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83%，聽覺占11%，嗅覺占1.5%，味覺占1%，其他占3.5%。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94%，尤此可見視聽在學習過程中的重要性。實踐表明：人們在學習時應用教學媒體與注意力集中程度密切相關。關于注意比率的研究證實：使用視覺媒體，其注意集中比率為81.7%；使用聽覺媒體，其注意集中比率則為54.6%?？梢娨曈X媒體引起人的注意力比聽覺媒體高得多，若視聽結合則注意力集中的比率會大大提高。以上研究結果表明：在學習中視覺和聽覺最為有效，二者并用效果更佳，而信息技術的運用能充分發揮人的5個感官的全部作用，效果最佳，必然獲得更多的教學信息，保持更長久的記憶，進而加快教學節奏，提高課堂教學的效率。

例如在教學《統計圖》時，如按一般方法講解一種統計圖表的畫法，教師講解示范的時間要20多分鐘。若運用多媒體課件分步繪制并結合講解，可縮短至5分鐘左右，而且繪制的圖表精確、美觀，既加快了教學節奏，節省了教學時間，又提高了課堂教學的效率。

三、運用多媒體信息技術優化數學素材，培養創新能力

江澤民同志指出：“創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！睂嵤┧刭|教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向。在小學數學課堂教學中，利用現代多媒體信息技術更能培養學生的創新精神。

利用多媒體技術展示現實生活中數學知識的廣泛應用事例，如播放從電視臺錄制的我國科學家在計算修建三峽水庫時需要的原材料、挖掘的土石方和庫區的蓄水量、電站的發電量及對我國工農業生產和人民生活諸方面的直接貢獻等各種數據概況，不僅讓學生體驗到我國科技的創新情況，更能激發學生對數學的創新意識。此外，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用現代多媒體信息技術更能發揮學生的創新能力。

四、結束語

多媒體信息技術在小學數學課堂教學中，以它特有的直觀性、形象性和科學性顯示了獨特的魅力。既促進了教學形式的更新，又使教學過程優化，同時提高了課堂教學的效率。

2010-07-28

范青，本科，小教高級。