運用多媒體 提高思想品德課教學效果

劉玉梅

運用多媒體 提高思想品德課教學效果

劉玉梅

隨著現代信息技術教育的發展,多媒體越來越多地運用到各學科教學中。在思想品德課教學中運用多媒體,通過直觀形象的界面,鮮明動聽的聲音,使思想品德課教學由靜態變成了動態、從抽象變成了具體,使思想品德課堂變得既生動又直觀,充分調動了學生學習的積極性和主動性,使學生在輕松、快樂中獲取知識,有效地提高了思想品德課教學的效果。

一、多媒體的運用有利于提高學生學習的主動性

興趣是思維的開始。在思想品德課教學中如果充分合理地利用多媒體教學技術,借助它的優勢,創建與課堂教學相適應的情景和意境,引發學生好奇心,喚起學生的注意力和求知欲,就能提高學生學習思想品德課的積極性和主動性。例如在講《改革開放》課時,利用多媒體播放我國改革開放以來取得的偉大成就等內容的錄像,提高學生學習知識的興趣,可以收到良好的教學效果,從而增強愛國主義的熱情。

二、多媒體的運用可以增加課堂容量,擴大學生的知識面

利用多媒體技術制作CAI課件輔助課堂教學,將需要在黑板上展示的教學內容,事先做在課件中。從而節省了課堂教學時間,增大了課堂容量,縮短了認知過程,增強了教學吸引力。它不僅可以再現過去的真實場景,縮短時空距離,而且使學生的信息容量加大,擴大了知識面。例如：在講《加入世貿》這一問題時,通過多媒體,補充教材中沒有的一些知識,使學生在有限的時間內對“WTO與中國”有了更深的了解,從而進一步認識到我國加入世貿組織以及中國入世的利弊問題。借助多媒體技術給學生更多的時間、空間,讓學生主動思考,讓他們自己去尋找答案。

三、多媒體的運用能理論聯系實際,解決社會熱點問題

近年來的高考題目大部分是從時政入手來考查學生對知識點的理解和運用。原來通過報紙雜志、廣播電視等來收集時政資料,既難全面又要花費大量的時間精力,以致出現平時講課本、考時背時政的現象,學生沒有養成運用所學知識思考現實生活現象的習慣,自然難以培養出正確認識社會人生的能力,以致對從時政入手考查知識點理解和運用的題目發憷。而利用網絡收集時政資料,則便捷、全面、豐富得多。如利用多媒體教學手段將適當的社會熱點問題、國內外重大事件、史實融入到教學中,既反映了時代脈搏,又豐富了教學內容。（如教學《財政的巨大作用》時,選放三峽工程、青藏鐵路的施工畫面,以及國家發行國債支援西部大開發的一些資料,學生通過對這些資料、圖像的分析、理解,更好的體會了財政的巨大作用,以及充分發揮財政的巨大作用,關鍵是增加財政收入的理解,把課本知識與當前實際聯系起來。）

四、多媒體的運用可以有效提高教學效率

多媒體教學在新技術的處理下,使枯燥乏味的語言變得生動有趣,許多抽象難懂的理論變得容易理解和掌握；它把知識變得直接和容易接受,把轉瞬即逝圖像變為分析自如,學生可以結合相關知識當堂解答課后練習,當堂鞏固,達到易學易懂的效果。向課堂要效率想法終于變為現實。如：期中期末復習課,講練結合,及時評價,反饋及時。

五、多媒體的交互性有利于培養學生的實踐能力

利用多媒體技術可以方便地將現實生活中典型案例引進課堂,并通過精心設計,給學生參與教學交互活動。利用網絡輔以開放式教學,如關于“法”輪功邪教、“9·11”事件、加入世貿、西部開發等,教師可結合教學內容設計專題,提前交給學生；讓學生利用網絡方便地獲取不同觀點的材料,然后進行討論辯論,歸納整理,分析思考；通過教師的點撥引導,達成共識,直至完成課題報告。這樣真正實現了思想品德課的培養目標。

六、多媒體的運用有利于發展學生的個性思維,提高探究能力

多媒體教學可以一改思想品德課教學內容抽象、枯燥的教學弊端,使教學過程變成引導學生發現問題、分析問題、解決問題的有趣活動,學生就會從中舉一反三、觸類旁通,提高學生發現問題和解決問題的能力；有助于激發探究欲望,有利于學生個性思維的發展,有利于學生合作和交流能力的培養,真正體現素質教育。

七、結束語

總之,多媒體作為一種先進的教學手段,運用到思想品德課堂教學中,為思想品德課教學創建了一種全新的教學模式。多媒體的運用不僅可以激發學生的學習興趣,有助于培養學生的自主學習能力,突破教學重點和難點,提高課堂教學效果,而且可以全面提升學生綜合素質,促進學生思維能力和創新能力的提高,從而大幅度提高思想品德課的教學質量和效益。

劉玉梅，大專，中教二級。

河北省滄縣杜生鎮第二初級中學。