充分發揮信息技術在語文教學中的優勢

景 鑫

充分發揮信息技術在語文教學中的優勢

景 鑫

《語文課程標準》指出：“教學應該遵循學生的身心發展規律和語文學習的規律，選擇不同的教學策略，教學中應該充分利用學生的生活經驗運用多種直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”傳統的初中語文教學注重知識的傳授，忽視知識的使用，影響了教學的質量。隨著新課程改革的推進，信息技術在語文教學過程中的應用已經越來越普遍。信息技術教學以其巨大的信息量、方便快捷的傳輸途徑、即時互動的方式、虛擬的環境給初中語文課堂帶來生機，同時也給學生帶來了更廣闊的視覺空間和學習空間。

一、激發興趣的有效手段

興趣是學生主動學習、積極思維、勇于探索的原動力。研究表明，人對某種事物興趣愈濃厚，其注意力愈容易高度集中。信息技術教學能夠創設良好的教學情境，加上對學生的感官刺激，牢牢抓住學生的注意力，激發他們的學習興趣，起到事半功倍的效果。那么怎樣才能使信息技術成為激發學生興趣的有效手段呢？這是需要語文教師研究的重要問題。我們要將信息技術與語文課程進行有效地整合，以學生熟悉的事物作為切入點，如在講古代詩詞的時候，打破傳統的按課講的方式。而是將語文書上的古代詩詞進行分類。比如：內容思想上分類：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”（古代借月寫情的詩歌）；“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”（寫四季的詩歌）；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”（古代詩人的愛國情懷）；“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。”（古代詩歌中表現豁達胸襟的）。詩人氣質上分類：“朱門酒肉臭，路有凍死骨”（杜甫的現實主義情懷）；“白發三千丈，緣愁似個長”（李白的浪漫主義思想）。利用信息技術將知識進行歸類，使知識更加系統。比如講有關“花的詩歌”，筆者就將辛棄疾《西江月?夜行黃沙道中》在開課前放給大家聽，優美的意境、巧妙的詞風，喜上眉梢的情緒頓時涌上心頭。又如講重點課文時利用現代信息技術再現課文中的畫面。筆者在講《春》這一課文時，以錄像再現課文中的畫面，取得了較好的效果。學生從屏幕中見到小草偷偷從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的；風吹楊柳，柳條擺動；桃花、杏花、梨花競相開放；連綿的細雨滋潤著農田；快樂的孩子們歡蹦亂跳，風箏在天空中盡情地飛翔……學生在有如身臨其境之中感受到大地回春、萬物復蘇、生機勃發、花草樹木競相爭榮的景象和作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，從而達到創設情境、激發興趣的目的。

二、深入探究的“挖掘機”

課堂的時間是有限的，所以教師應在備課時，把有限的時間變成有效結果，在有效的學習之后變成對知識的無限探索。教師對問題的設計往往決定著語文知識的縱向挖掘。語文教師要建立探究風格的課堂體系，將抽象的，看似零散的文字規律化。首先是進行作文的歸類，命題的、半命題的、話題的、材料的、看圖的、應用性質的，然后，利用信息技術龐大的資源庫，收集優秀作文，同時建立班級主頁隨時下載供自己朗讀的文章，再根據不同作文類型的特點進行作文訓練。每個學生建立一個“文集”，在班級主頁上將自己的文章展示。好的作品由教師推薦到學校廣播站進行朗讀，特別優秀的推薦到報刊刊登。

在使用利用信息技術這個挖掘機深入探究語文世界時，筆者結合教學實際，把語文實踐活動大膽地交給學生去完成。教師只為學生提供一個學習目標，學生自己制訂學習計劃，分為若干個小組進行不同內容的探究。學生制作個人實踐活動的網頁，在課堂上放映，教師點撥。如講《登鸛雀樓》這首詩時，教師讓學生制作的網頁展現這樣3幅圖景：遠眺“白日依山盡”，巍峨的山中籠罩著蒼茫景色，落日正沿著山脊徐徐下沉。俯瞰“黃河入海流”，洶涌澎湃的黃河一瀉千里，奔向大海。一幅壯麗的山河畫卷展示在面前，怎不令人心馳神往！然而，詩人并不滿足于此，他還要觀賞更高遠的景象，于是又寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的佳句，寓登高方能望遠的生活哲理于其中，使詩的寓意得以深化，教學中要使學生通過聯想，入其境，感其情，明其理。

需要注意的是，學生在利用網絡探索、遨游語文世界時，會出歧義的問題，教師要幫學生解決。

三、橫向鋪開的“播種機”

面廣、點多、內容豐富是語文教學的特點，突出這個特點的方法就是知識拓展。信息技術就像“播種機”，恰好達到了這個目的。教師應運用現代信息技術，把因特網接入課堂，以打破上課時間的限制。其優點是：可以穿越時間的隧道，把遠古的神話引進課堂；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界綺麗的光華；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠然見南山”，也可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。借助于現代信息技術可以很容易地加大課堂教學的容量，提高45分鐘的利用效率，讓學生在課堂上獲得大量的知識。如《故鄉》的教學重點是理解閏土這一人物形象的變化，把握作品塑造人物形象的意義。筆者針對重點要求設計了復合投影片：先展示少年閏土的投影片，讓學生結合課文內容歸納其形象特點，再演示中年閏土的投影片，讓學生結合課文歸納形象特點，看前后有什么變化。通過具體形象的演示，學生很快歸納出人物在外貌、語言、動作、生活態度等方面的變化，進而概括出人物變化的原因。這種用直觀畫面突破抽象文章下包含的內容的教學方式，不僅加深了學生對課文的理解與把握，而且提高了課堂效率。

每次學習一篇重點課文，筆者都會利用媒體布置作業，充分發揮信息技術的作用。例如，在學習朱自清的《背影》一文時，筆者在課后大膽地給學生布置了這樣一個作業：利用網絡、錄音機、繪畫、數碼相機、DV等多種手段表現你眼中的父親形象。說真的，在布置作業時筆者對此項活動并不十分樂觀，只是懷著一種試試看的想法。但在課堂上展示活動成果時，卻讓筆者大吃一驚，獲益匪淺。有的學生利用網絡下載了自己欣賞的贊頌父子親情的文章，保存在U盤中，配上音樂后再利用多媒體展示給學生看，并聲情并茂地為大家朗誦；有的學生利用數碼相機或DV拍攝了父親的生活細節，并配以音樂和文字資料；也有的同學拿起畫筆為父親畫了速寫和素描等作品，再利用視頻展臺投影以表現對父親的理解與贊美。看著學生并不完美甚至有些稚拙的創作，筆者感動了、震撼了，也更加認識了多媒體對閱讀教學的作用。通過此次活動，學生拓展了知識，培養了能力。

信息技術為語文教學提供了走向科學教學的平臺，在語文教學中我們要正確認識這個理念，充分發揮信息技術在語文教學中的優勢。

稿件編號：P1101005

景鑫，本科，中教二級。

河北樂亭縣王灘初級中學。