在思想品德課教學中制作和運用教具的體會

劉均輝

在思想品德課教學中制作和運用教具的體會

劉均輝

伴隨著教育改革的日漸深入和素質教育的全面實施,開展自制教具的重要性日益被各級領導和廣大師生所認識,自制教具已成為教育教學中一項重要的活動內容。那么,自制教具在思想品德課教學中有哪些作用呢？

一、自制教具能夠激發學生的學習興趣

由于思想品德某些教學內容較抽象、枯燥,而中學生形象思維較強,因此,在教學過程中使用自制教具,能增強教學的直觀性,使所學知識變得生動形象,有利于消除學生學習思想品德課的厭煩心理,提高學習興趣。如在講授《計劃生育與保護環境的基本國策》一課前,引導學生預習并制作一個小型風力發電機。教學前,讓學生打開窗戶,把它放到教室的窗臺上,當風吹動風輪時,小燈泡發出閃閃的亮光。頓時,學生們歡呼起來,自然產生了學習的興趣。在教具的制作和使用過程中,學生不但了解了風力發電的原理與過程,而且對本課所學知識有了更深的理解,同時樹立了將來從事風力發電事業,為保護資源環境做貢獻的遠大理想。

二、自制教具有利于培養學生的節約意識

自制教具所需材料,都是生活中一些常見的物品或廢棄物。廢棄物變廢為寶,提高學生節約資源、愛護環境的意識,樹立可持續發展觀,內化為自己的行動。如講授《實施可持續發展戰略》一課時,引導學生制造一個簡易凈水器的過程中,引導學生了解我國水資源匱乏的現狀,認識水循環使用的重要性,啟發學生通過各種渠道,了解凈化污水的各種方法。啟發他們使用飲料瓶、果凍杯、沙子、活性炭等廢棄物或廉價物品制作凈水器,以最小的成本對水進行凈化,提高學生的節約意識和能力。同時,學生在自制和使用教具的過程中,自然而然地感受到節約資源、保護環境就在身邊。

三、自制教具可以培養學生尊重他人、珍惜勞動成果的好習慣

自制教具凝結著制作者的辛勤勞動,只有參與制作的人,才會有更深的體會。學生參與制作教具,會不同程度地付出他們的腦力勞動和體力勞動,再加上互相比較,看誰做得更科學、更合理,這無形中會促使學生掌握一些制作技巧。自制教具在課堂上使用,也會使學生認識到自己的價值,感受到成功的快樂,從而逐漸形成熱愛勞動的好思想；學生對自己動手做出的教具,會倍加愛護,久而久之,會養成尊重他人,珍惜他人勞動成果的良好習慣。如筆者所教班級有個學生,原來上課經常大聲說話,多次批評教育,但收效甚微。后來,參加了一個學期的自制教具活動后,這些毛病慢慢改掉了。問其原因,該同學不好意思地說：“我參加了多次教具制作,深深地體會到：一件教具的制作非常不易,需要付出很多的勞動,由此我想到老師備課、講課也要付出大量勞動,很辛苦,自己平時上課真不該大聲說話、不聽講”。

四、自制教具有助于提高學生的各種能力

自制教具的過程,是教師引導學生利用課堂學到的知識,通過創造性思維和動手制作,轉化為實物和成果的過程。在這個過程中,學生只有熟練掌握課本知識,才能勾勒出所要制作教具的輪廓,構思出教具的雛形,才能進行具體的設計和試制；學生還必須從不同的角度去反復觀察、思考、研究、改進教具,才能取得最后成功。這一過程不僅使學生學過的知識得到了復習、鞏固,而且提高了學生觀察事物、認識事物的能力,培養了學生運用所學知識分析和解決問題的能力,學生的思考能力、動手能力、創造能力和實踐能力也得到了鍛煉。

五、自制教具有利于培養學生良好的心理品質

在教具制作過程中,學生不僅要付出勞動,而且還會遇到各種困難,經受各種考驗,使學生的個性得到充分發展,身心得到鍛煉,心理品質得到培養和提高。如在學習《實施科教興國的發展戰略》一課時,引導學生課前利用學過的物理知識設計和制作了固體熱脹冷縮演示儀。在制作過程中,采用小組合作的形式進行。要求每個小組用不同的思路完成這個教具研制任務。由組長根據每個人的特長對本組學生進行了分工：有人負責設計,有人負責找材料,有人負責加工,有人負責組裝,組裝好后,大家一起實驗、改進,最后還要對本組的作品做出說明,在課堂上使用,并組織全班同學評出最佳作品,進行表揚和獎勵,從而激發了學生的參與熱情,增進了學生之間的相互了解,加強了同學之間的團結協作,培養了學生的競爭意識、集體觀念和責任感。

總之,在思想品德課教學中,制作和使用教具能夠激發學生的學習興趣,提高學生節約資源,愛護環境的意識；學生親自動手制作教具,能夠充分認識自己的價值,感受到成功的快樂,從而逐漸形成熱愛勞動的好思想；有助于提高學生動手能力、創造能力和實踐能力,提高學生的承受能力和社會適應能力。

劉均輝，本科，中教一級。

河北省河間市故仙鎮第二中學。