信息技術在歷史教學中的優勢

李 靖

信息技術在歷史教學中的優勢

李 靖

信息技術與初中歷史教學相整合，生動活潑的界面，鮮明動聽的聲音，使歷史教學由靜態變成了動態，從抽象變得既生動又直觀，為歷史課堂教學創建了一種全新的教學模式。信息技術的運用不僅可以激發學生的學習興趣，突破教學重點和難點，提高課堂教學效果，而且可以全面提升學生綜合素質，促進學生思維能力和創新能力的提高。

一、激發和提高學生學習歷史的興趣和熱情

興趣是一種積極的情緒。信息技術的使用，創造舒適、悅目、悅心的局面，使學生產生如見其人和身臨其境的體驗，促使學生積極探索的情感，調動學生學習歷史的主動性，從而大大提高課堂教學效率。信息技術教育手段通過珍貴的歷史瞬間(圖片、視頻)，把學生帶回到歷史人物活動和事件情境中，生動逼真的歷史畫面激發了學生學習的興趣，使學生更清楚地了解歷史事件，更好地理解教材，使學生覺得歷史不是枯燥的歷史，而是一個個活靈活現的寓意深刻故事。如教學《鄭和下西洋與戚繼光抗倭》一課時，給學生播放有關的影視資料，肯定會激發學生的學習熱情，使學生充分了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的居住權等基本史實，從而培養學生綜合分析歷史問題的能力，提高學生評價歷史問題的能力，激發學生以鄭和、戚繼光為榜樣，使學生接受愛國主義教育，從而形成正確的人生觀和健全的人格。

二、突破教學難點，突出重點，提高學生對知識的理解能力

人類活動歷史在現實世界是客觀存在的，但不能重演。尤其是一些時空跨度較大，時間較長的歷史事件，歷史事件的線索用傳統的教學方法和媒體很難描述的具體，更多的時間和空間擴展歷史事件跨度很大的差異，學生很難掌握。在這種情況下運用信息技術虛擬歷史事件，清晰展現在學生面前，能夠有效地調動學生的視覺感官。使學生對歷史事件有一個完整的總體認識。如教學七年級《戊戌變法》一課時，戊戌變法的歷史背景是學生學習這一課的一個難點，教學時要充分展示公車上書、百日維新、戊戌政變等基本史實過程，讓學生進一步了解戊戌變法的前后史實，通過對戊戌變法內容的分析，引導學生認識戊戌變法的歷史意義，培養學生分析問題的能力。

三、拓寬教育渠道，增強歷史教學的德育功能

在歷史課教學中，教師不僅向學生傳授歷史的基本知識，教會學生如何做人，使學生成為有知識、有能力的人才，而且應挖掘教材中的德育教育素材，根據學生實際，創造良好的道德情景，滲透思想道德教育，使學生產生感情的共鳴，對學生進行道德情感教育。如教學《寧為戰死鬼 不作亡國奴》一課時，運用信息技術播放《血染盧溝橋》《南京大屠殺》等影視視頻剪輯，再現歷史場景，描繪歷史故事，使學生親自感受歷史氛圍，通過內心體驗，使學生進一步了解抗日戰爭初期的歷史事實，了解中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略可歌可泣的歷史故事，用信息技術視聽效果感染學生，增強教育效果，使學生受到生動的思想教育。

四、增大課堂容量，豐富教學內容

傳統的教學，教師只是一支筆、一本書的教學，黑板的容量是有限的。如果想添加一些課外練習是比較困難的。運用信息技術的優勢，可以有計劃的增添與教學目標相關的大量內容與練習，使學生視野開闊、知識量擴大。使學生更好地掌握和鞏固所學的內容，更好地完成教學任務。如運用信息技術進行課堂在線測試，能夠及時評價學生對知識掌握和鞏固的情況，并且得到快速反饋和評價判斷。如選擇了錯誤的選項，計算機將發出“你錯了，請再試一次！”的聲音和提示來激勵學生繼續努力；如果你選擇正確的選項，計算機將發出美妙的音樂或“很好，請繼續。”計算機還可以利用“歷史迷宮”“尋寶”或“競猜奪冠”等游戲，創建有趣的搶答氛圍，豐富教學內容，讓學生在游戲中掌握知識。

五、建立教案庫、試題庫，編制試題，提高效率

把好的經驗和優秀教師的教案、課堂設計存入計算機，而且不斷增加、補充和修改，隨時可用。也可在網上下載優秀教學案例，根據課程計劃，集中整理，不斷提高教師的教學和科研水平。還可以利用歷史測繪制圖軟件，存儲各種數據和圖表。對歷史題庫中的試題進行知識和能力的分類，計算機按照一定的要求(難易和知識點的分布)從題庫中選擇試題，打印成卷。因信息技術快捷、方便的特點，試題隨機組成難易得當，知識點分布合理，具有較高的信度，可以大大提高教師的工作效率。若有歷史多媒體教室還可以在計算機上進行聯機測驗，計算機會對每位學生的回答做出評判，并記錄解答時間、次數等參數，按照標準計算成績，迅速做出學習評價。

李靖，本科，中教二級。

河北省青縣木門店中學。