初中物理教學應使用好動畫功能和電子白板素材庫

武學玲

初中物理教學應使用好動畫功能和電子白板素材庫

武學玲

隨著多媒體技術、電子白板逐步深入課堂以來，傳統教學環境的缺陷已被現代化的教學輔助工具所彌補，現代課堂的教學容量、手段、效果已得到極大的提升，新一輪的課堂教學改革正借助新型的教學輔助工具實現著日新月異地飛速發展。就物理教學而言，二維動畫技術手段的介入、電子白板資源庫為教學提供的豐富的素材資源，把原本需要學生在大腦中進行形象思維、抽象推理的許多內容以直觀、動態的形式直接呈現出來，既彌補了課上實驗耗時長、手續繁瑣的不足，又極大地激發了學生的學習興趣，給課堂教學帶來了跨越式的變化。

一、多媒體及交互式電子白板技術的應用

多媒體手段集影視功能之長，它能以二維的形式全方位地把聲音、畫面(動態)、場景氛圍直接呈現給學生，其最為顯著的特點是動畫效果的設置，它有效地突出了課堂環節中學生在知識與能力方面應學習的重難點。教師在進行教學時，可根據需要進行場面的選擇和變換、某一特定部位(如：橫截面)的動態呈現、物體運動狀態的模擬仿真(如物體間的碰撞場景)，給學生以更多的感性與理性相結合的想象和理解上的引導。如：利用二維動畫中路徑動畫和變形動畫技術以及與聲音相結合所開發的物理實驗教學系統，可以較為理想地把串并聯電路的差別與原理、電路中電流的真實流向以動態的形式呈現給學生在眼前，同時還可以配以聲音，使學生有一種身臨其境的體驗式感覺。

交互式電子白板軟件中為展開課堂教學提供了內容豐富的素材庫的同時，也為課堂上的“教”與“學”及時充分地展開互動提供了便捷。物理學科的學習很大程度上建立在實驗的基礎之上，如果教師能把電子白板集掛圖資源庫、注釋庫、超鏈接庫、動畫庫及動畫效果于一體的功能利用好，從時間、空間、色彩、聲音、動感方面始終給學生以新鮮感，讓課堂從始至終處在高效、快捷的狀態之下，讓學生借此主動地觀察和實驗，輔以用電子白板將學生學習的片段或整個過程隨時進行回放，進行復習鞏固和調用。那么，這樣的課堂，必然是高效率、大容量、快節奏的課堂。如：教師在進行串并連電路實驗教學時，教師可以讓每一位學生通過調用白板資源庫相應的圖案在白板上親自操作、反復演示電流在串聯和并聯兩種電路中的真實流向的整個過程，以動畫的形式完整地展示出來，并對原理進行簡要的解說；之后，對練習過程中的錯誤通過回放進行必要的分析，最終形成理性認識。這樣，學生就會在積極參與的前提下對這部分知識形成深刻映像。

二、多媒體及交互式電子白板技術應用于實驗教學

教學中，應用多媒體和交互式電子白板并不沖突，只要我們能各取其長，適時而又恰當地發揮各自的功能，就能收到理想的效果。

多媒體比起交互式電子白板功能來，其顯著的特點一是體現在呈現真實情境。如：機械能、動能、熱能的產生過程。這些過程在現實中我們不是沒有條件就是無法完成，如果能通過二維動畫及其相應的效果呈現(必要時，可以反復再現)，讓學生在反復觀察中不斷地去思考，再輔以教師的語音或動作提示、點撥，學生就可以很快地弄清楚其中的原理。二是體現在仿真或模擬實驗方面。如：可以較為理想地呈現不易觀察、具有危險性、無法或沒有條件進行的實驗。對于那些不易觀察的實驗，教師可以采用像影視作品中的特寫鏡頭一樣的課件讓學生反復觀察，在觀察中結合畫面來領悟規律和原理。如：對于極具危險性的碰撞實驗、核能產生和釋放實驗，多媒體課件以其獨特的仿真情境呈現，讓學生得出結論。三是多媒體課件有利于學生突破重難點、歸納知識并形成體系。多媒體可以通過較大容量的圖片、聲音、動畫效果，使學生較好地把握住重點、時時向難點挑戰。如：學習凹透鏡成像規律、歐姆定律時，學生完全可以脫開死記硬背的學習方式，不必接觸那么多的實驗儀器，通過對直觀的課件觀察，快速形成具體而深刻的映像。

交互式電子白板最顯著的特點體現在：便于課堂上師生、生生交互活動，彌補了多媒體所不具備的“局部放大功能”“存儲功能”“探照燈功能”“編輯、批注功能”“回放功能”“繪圖功能”。

首先，針對于“交互”的特點，教師在研究教材、教法、學生方面應比以往更加注重對學生狀態、學法指導的研究，要充分地了解學生的知識結構、能力結構，要更加注重設計便于全員互動的教學過程及其貫穿始終所選用的各種教學手段。只有這樣，課堂才會更加鮮活起來，才能真正實現電子白板的“交互”功能。

其次，還要使用好電子白板的各項新型功能。如：局部放大縮小功能—教師可以根據需要，利用這一手段對多個對象中的某一個或幾個對象進行整體或局部的縮放，以此來強調或突出相應的內容或環節，引起學生注意。存儲功能—教師可以根據課堂教學的需要，對課堂的某一環節或某一部分知識進行存儲，以備下課時或將后復習鞏固時使用。探照燈功能—教師可利用這一影視手段能較好地吸引學生的注意力的特點，以直接的手段來強調、提示、點撥，讓學生在有意注意中加深映像。編輯、批注功能—這是一種重要的“交互”手段，教師要充分地設計好課堂的師生、生生互動環節，充分發揮學生的能動性，給學生以足夠的表現自我的舞臺，引發課堂的多元碰撞，使課堂在碰撞中實現新的生成?；胤殴δ堋處熆梢岳眠@一手段對課堂上學生遇到的疑難問題、處理過程中出錯頻率較高的環節、重點或學生需要鞏固的內容進行反復的回放，這樣可以較好地滿足不同層次學生的需要，使課堂效率更高。繪圖功能—教師可利用這一功能對那些便于用線條來呈現和表達的知識、原理設計一些便于學生自主操作的互動實驗，如：凸透鏡成像原理、串并聯電路圖、杠桿原理等，既實現了讓學生去親歷親為的去體驗目標、又能使學生在充分的交流互動中鞏固知識、提高能力。例如，教師在進行《電壓》這部分知識教學時，教師可以通過白板設計讓學生觀察常見的水壓加大形成水流(局部放大)的實驗，然后自然地導出電壓形成電流(使用探照燈)的原理；然后，告知學生正確使用電壓表的方法，讓學生自己測電壓，以小組為單位(使用繪圖功能)分析串、并聯電路及各自和電壓的關系，這樣，更便于學生弄懂電壓的概念，串、并聯電路及各自和電壓的關系。在課堂小結時，對整個過程進行回放，再次審思得失，加深印像，總結出內在規律。

我們在使用多媒體和交互式電子白板教學輔助工具時，要以辯證的取舍使二者相輔相成、相得益彰，既不要片面地只看到多媒體的短處，也不要過分地夸大交互式電子白板的長處。只要我們能多給學生以實踐的機會，不斷地在理念和手段上進行更新和完善，時時把以學生為主體放在核心位置，讓學生做課堂的主人翁，我們所制定的教學策略、所采用的技術就會擁有更多的靈活性和有效性。

稿件編號：P1103153

武學玲，本科，中教一級。

山東省淄博市臨淄區朱臺中學。