信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用例談

盧陶麗

信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用例談

盧陶麗

在語(yǔ)文教學(xué)中,充分發(fā)揮信息技術(shù)形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢(shì),突破時(shí)空限制,促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生各種能力,提高學(xué)生素質(zhì),從而大大提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用信息技術(shù),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段將栩栩如生的畫(huà)面和聲情并茂的解說(shuō)結(jié)合起來(lái),再加上教師適時(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生走入由形象、色彩、聲音構(gòu)建的多向立體的情境氛圍中,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如教學(xué)朱自清的《綠》,可播放配樂(lè)朗誦或美妙的音樂(lè),讓學(xué)生陶醉于課文描寫的場(chǎng)景中。這種情景熏染,讓學(xué)生耳濡目染、全面感知,從內(nèi)心深處激發(fā)了學(xué)語(yǔ)文的興趣,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。再如《口技》中,利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物的圖片,運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬動(dòng)物的叫聲,將學(xué)生引入即將學(xué)習(xí)的有關(guān)情景之中,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)容量

運(yùn)用信息技術(shù),一方面多媒體存儲(chǔ)的大量信息可以將教師從繁重的板書(shū)中解放出來(lái),有更多的時(shí)間講解與交流,把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、解決疑難問(wèn)題以及聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練上；另一方面,多媒體自身所配備的文字、聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、電影畫(huà)面以及活動(dòng)影像等豐富的信息資源,增加了課堂教學(xué)的容量,拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,提高了課堂教學(xué)時(shí)間的使用效率。如在教學(xué)《背影》一課時(shí),現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都不錯(cuò),對(duì)橘子、香蕉,甚至進(jìn)口水果都不感興趣。所以,作者父親背影的形象,課文中主人公所處的背景環(huán)境,都是學(xué)生較難理解的問(wèn)題。教師可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)的畫(huà)面或視頻素材,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)課件,再現(xiàn)課文所處的意境。借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍中對(duì)理解課文的意境就變得非常容易了,能很快進(jìn)入課文的意境,了解作者的情感,與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴。在啟發(fā)學(xué)生思考回答文章一共幾次寫到背影,作者想表達(dá)什么樣的中心思想等問(wèn)題的同時(shí),教師可直接利用多媒體課件展示“①懷念父親,惦記背影；②望父買橘,刻畫(huà)背影；③父子分手,惜別背影；④別后思念,再現(xiàn)背影。”這樣做,一是使得教師將大量的手寫板書(shū)時(shí)間節(jié)省下來(lái),二是利用多媒體現(xiàn)場(chǎng)展示情景,師生一起分析、評(píng)論,這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān),又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)和訓(xùn)練的密度,提高了課堂教學(xué)效率。

三、運(yùn)用信息技術(shù),有助于化解教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

信息技術(shù)媒體色彩豐富的畫(huà)面,深化學(xué)生情感活動(dòng),使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng),達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂(lè)的目的。如教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí),斑羚飛渡過(guò)程是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)用課件演示斑羚整個(gè)飛渡的過(guò)程可以有效地解決這個(gè)難點(diǎn)：“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間,身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí),剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn),就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣,半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下,就像踏在一塊跳板上,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般地再度升高。而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼,自動(dòng)脫離宇宙飛船,在半大斑羚的猛力踢蹬下,它像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次,高度也只有地面跳躍的一半,但已足夠跨越剩下的最后兩米路程了……”老斑羚們是那么從容,那么義無(wú)反顧地奔向死亡,毅然決然地犧牲自己的生命,為了種群的生存與延續(xù),快速飛渡。面對(duì)死亡從容不迫,令人震驚、感動(dòng)。用多媒體播放這樣感人的場(chǎng)面,強(qiáng)烈地震撼學(xué)生的心靈,產(chǎn)生的效果,是書(shū)面語(yǔ)言和單純的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)所不及的。

四、運(yùn)用信息技術(shù),有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課前,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢與課文有關(guān)的作者簡(jiǎn)介、作品寫作背景、作者的其他作品、有關(guān)評(píng)論及優(yōu)美的圖片或視頻文件,并將收集的材料在課堂上進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)。如在講授陶淵明的田園詩(shī)《歸去來(lái)兮辭》《歸園田居》時(shí),首先指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)內(nèi)容的圖片以及文字說(shuō)明來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)意境,使學(xué)生從感性上了解感受古詩(shī)的意境,體會(huì)作者的思想感情。教師可以提前向?qū)W生提供一些相關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生在課前利用多媒體的優(yōu)越性進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生介紹自己收集的信息和來(lái)源,從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的目的。

總之,在教學(xué)中,要積極有效地將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。

盧陶麗，本科，中教二級(jí)。

河北省滄縣杜生鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)。