藝術類高職校積極德育模式構建探析

杭國金，葉民

（常州藝術高等職業學校，江蘇常州213147）

藝術類高職校積極德育模式構建探析

杭國金，葉民

（常州藝術高等職業學校，江蘇常州213147）

面對特殊的“90后”藝術類高職生，傳統的德育模式顯得機械而被動，應及時導入積極德育理念，從文化建設、隊伍培養、活動開展以及班集體建設等四個方面系統構建積極德育模式。

藝術類高職校；積極德育；德育模式

一、積極德育模式提出的背景

目前，高職校的在校生出生在“90后”，年齡在16歲至21歲之間，正值青年的初級階段。他們成長于社會改革開放、價值觀念多元交織碰撞、中西方文化思想滌蕩和網絡技術迅猛發展的轉型時代。他們剛剛經歷成長過程中第一次大的分流，對他們而言，九年制義務教育已經結束，五年制高職教育正在進行。他們選擇了一個專業，由原來的單一文化課的學習轉向文化課和專業課并重、知識習得和技能提升并舉的特殊成長時期。這是一個真正實現“心理性斷乳”的人格再構時期，也是由心理驛動到相對成熟的關鍵時期。因此，教師必須及時導入積極德育理念，系統構建積極德育模式，有效增強德育實效，全面促進人才培養。

二、積極德育模式的構建

（一）倡導的理念

積極德育模式的核心價值理念表現為：所有學生不論性格和學習基礎，都能學習、發展和成功；持續的創造性的方法要能打開一個人的心智，喚醒主動發展意識；學校、家庭、專業人員、環境和活動整合起來為高職生的發展提供支持；重視和尊重學生的遺傳、年齡、生活背景、信仰等個人特點等。

（二）追求的目標

目標主要包括學生的培養發展目標、德育隊伍的建設目標和學校的德育工作目標三個方面，其中學生發展目標是德育工作的出發點，也是落腳點。必須立足于藝術高職校德育工作實際情況，著眼市場對藝術類應用型人才培養的現實要求，積極探索和實踐，力圖通過對現行德育工作存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于“90后”藝術類職校生生動活潑、全面主動發展的路子，尋找一條有利于切實落實素質教育目標和高職人才培養目標的有效途徑。同時，在馬克思主義實踐觀的指導下，努力建構符合時代需要和藝術人才成長的積極德育操作模式，彰顯以文化人、以德育人的功能。

（三）建構的途徑

近年來，學校根據藝術類人才“三創雙能”培養目標，從“美文化”營造著眼、從隊伍建設入手，在校園文化營造、班主任培養、活動平臺搭建、特色班級創建等方面作了積極的嘗試，著力構建積極德育模式。

1.建設以“美”為核心的校園文化。根據學校專業特點和藝術人才培養的規律要求，學校提出“崇藝、尚美”的校風，構建以“美”為核心的校園文化。有機整合各種教育資源，以美為核心和主線，逐步構建建筑美、環境美、專業美、藝術美、制度美、活動美、生活美的積極校園文化。

多年來，學校注重校園文化對學生發展的積極引領作用。新校區整體規劃建設凸現了人文理念和藝術創意，校園建筑風格時尚、簡約、典雅，“果林”、“梅林”、“松林”綴滿校園，“蓬皮杜藝術碼頭”、“濕地公園”、“音樂廣場”等布局有致，廣大師生從中獲得了美的享受、藝的熏陶、智的啟迪，體現美學魅力的學校物質環境文化已經初見成效；“阿里巴巴魔法門”、“星際傳奇視聽室”、“星空間舞臺”、“優秀學生展示墻”等充分體現了藝術類專業文化；“承園”、“時光創意廣場”、“惲氏庭院”等人文景觀點綴在校園內外。學校融優美的物質環境、濃郁的專業氛圍和深厚的人文關懷為一體，讓師生在物質、心理乃至精神上得到滿足，從而達到一種“物與我俱，物使我高”的境界。在這里，校園文化和企業文化融為一體，班級文化和專業文化和諧統一。

2.構建“四位一體”的班主任培養模式。常州藝術高等職業學校是一所年輕的高職院校，教師隊伍也普遍年輕，班級管理能力相對較弱。2008年以來，學校依托江蘇聯合職業技術學院課題“五年制高職校班主任隊伍培養模式的研究”，全面構建“知識建構+能力培養+實踐智慧+行動研究”四位一體的班主任培養模式。

從建構主義的角度出發，以教師的發展為中心，強調教師對班主任工作知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。為了幫助和引導教師掌握班主任工作知識，學校建立起相應的制度，如見習班主任制、崗前培訓制、班主任任職制和班主任輪訓制等，學工處與系部加強培訓和管理，保證制度的實施和落實。加強班主任能力建設是一個動態的持續的發展過程，在能力培養的方法和途徑方面，學校有組織、有計劃地開展了師徒結對、主題培訓、個案分析、經驗交流和活動觀摩等活動，幫助班主任提高班級管理能力，并通過以老帶新，以強帶弱，以優促劣，全方位提高班主任隊伍的整體能力。面對90后的高職生，班主任需要擁有實踐智慧去解決層出不窮的新問題，包括溝通與協調的智慧、管理與領導的智慧、機變與創新的智慧。智慧除了在實踐中創新積累之外，還必須依靠學校有針對性地主動開發。為此，學校組織班主任編寫了“班級突發情況處理案例分析”，舉辦了班主任技能大賽，成立了“班主任工作交流站”，開展了“班主任工作大家談”等，幫助班主任積累工作經驗，開發積累實踐智慧。依托江蘇聯合職業技術學院課題和教育部重點課題“當代職校生心理發展與職業教育對策的研究”，在專家的指導下，立足校本，為行動而研究、在行動中研究、邊行動邊研究，力求探索出一套科學、規范、快速以及有效的工作方法，一方面，促進高職班主任隊伍的專業成長；另一方面，準確把握90后藝術類高職學生的特點，全面促進高素質高技能藝術專業應用型人才的培養。

3.搭建“6W”為主題的學生活動平臺。在不斷豐富學生活動的基礎上，學校進一步整合資源，不斷梳理和清晰思路，根據“我學習、我體驗、我時尚、我創意、我成功、我快樂”的“6W”學生發展理念，整合和開發活動資源，全面搭建學生活動平臺，確保學生自我展示、自我發展、自我欣賞、自我評價等目標的實現。

讓“6W”理念深入學生、教師和整個校園，學校從開展時間和參與范圍兩個維度，把參觀學習、主題教育、專題培訓、專業展示、技能比賽、綜合實踐、文體活動和社團活動等活動劃分為“我學習、我體驗、我創意、我時尚、我成功、我快樂”六大板塊，參與范圍為個人、小組、班級、專業教研室、系部以及全校，系統搭建德育活動平臺。平臺一旦科學構建，德育活動的計劃性、可操作性、針對性、實效性將大大增強：學生社團活動得到精心組織，開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、獎學金頒發儀式等具有特殊教育意義的活動得到策劃與創意，K-SHOW校園歌手大賽、我環保我創意服裝設計大賽等活動已經形成品牌效應，學生在參與活動中體驗快樂，收獲成長。同時，切實加強創業實踐教育活動，搭建以學生為主體，市場為主導的學生創新創業實踐發展平臺，在學生職業生涯規劃設計、創業教育和實踐等方面加強指導和投入，利用網絡信息技術，探索搭建網絡創業活動平臺，全面促進“三創雙能”藝術人才的培養。

4.圍繞“五結合”要求創建特色班級。班級是學校的細胞，班級要有生命力就要有特色，走特色發展之路是必然選擇。班級特色凝練做到“五結合”，即與專業、行業、企業、職業、創業相結合。學校要求全體班主任要堅持親近智慧，用思想去行走，用文化去堅守的理念，讓特色成就班級，讓班級成就學生。

針對藝術高職校的辦學要求、專業特點和職業取向，學校開展了特色班級創建活動，要求班主任以該活動為抓手，引導和幫助學生了解行業、熱愛專業、勤于學業、走進企業、樂于創業，使其在健康向上且富有特色的班級文化中健康成長。讓班級洋溢藝術氣息和專業特色，包括布置具有藝術氣息的教室、設計體現專業特點的文化墻和企業形象特征的展示牌。讓班級滲透行業氣息和企業文化特色，包括企業（班級）主導價值的確立，班徽、班歌的設計與創作等，參照企業制度，制訂與實施班級公約等。讓班級活動充分鍛煉學生綜合職業能力，包括班會策劃、專業展示、創意超市、職業規劃和素質拓展等。創建特色班級的過程是一個良好班集體的形成過程，也是學生提升自信，發展自我，完善自我的過程。特色班級的創建活動還可以起到以點帶面，拉動全局的效果，對整體提高學生成長的積極性和有效性具有較大的推動作用。

杭國金，男，黨總支副書記，高級教師，主要研究方向為職業學校教育管理。

G710

A

1674-7747（2011）24-0070-02

[責任編輯 李漪]