大學生課外科技創(chuàng)新活動體系構建的探索與實踐

于洪杰 任 峰 王星星

北京化工大學 北京 100029

大學生課外科技創(chuàng)新活動體系構建的探索與實踐

于洪杰 任 峰 王星星

北京化工大學 北京 100029

結合國外高校成功經(jīng)驗，闡述了如何構建大學生課外科技創(chuàng)新活動體系，為學生提供科技創(chuàng)新的學習實踐平臺，使其將所學理論知識進行實踐綜合與創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，促進創(chuàng)新型工程人才的培養(yǎng)。

大學生；創(chuàng)新型人才；課外科技活動；人才培養(yǎng)

高等教育擔負著為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的專門人才的重任,所以,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高校人才培養(yǎng)的一個重要目標,各高校都為實現(xiàn)這個目標不斷探索和實踐。其中,開展大學生課外科技創(chuàng)新活動,促進大學生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是被廣泛認同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。

1 開展大學生課外科技創(chuàng)新活動的意義與現(xiàn)狀

1.1 開展大學生課外科技創(chuàng)新活動的意義

大學生課外科技活動以學生為主體,依托理論及專業(yè)知識的學習,根據(jù)社會的發(fā)展需求發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,在此過程中將所學習的知識通過理解、轉化和運用,達到自主創(chuàng)新的目的。借助這個平臺學生獲得各方面的鍛煉,能力得到不斷提升，主要表現(xiàn)為：學生所學的理論知識得到運用,能激發(fā)其學習興趣；鍛煉其獨立思考,主動學習的習慣；樹立團隊協(xié)作和責任意識；鍛煉其克服困難的耐心和承受失敗的勇氣；鍛煉寫作、表達和交流溝通能力；學生的專業(yè)和科學素養(yǎng)得到潛移默化的提升等。許多高校的實踐證明,開展大學生課外科技創(chuàng)新活動對促進學風建設,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有重要作用。

1.2 大學生科技創(chuàng)新活動開展現(xiàn)狀

國外的大學生科技創(chuàng)新工作開展比較早。美國麻省理工學院(MIT)于20世紀60年代末創(chuàng)立了“本科生科研項目計劃”(UROP),UROP為本科生提供廣泛開放的研究工作,讓學生與教授協(xié)作參與科學研究。學生在參與UROP項目過程中得到全面鍛煉和發(fā)展。一些知名大學都建有自己的UROP,如匹茲堡大學、波士頓大學等。

在我國,隨著經(jīng)濟全球化和科學技術國際化的高度發(fā)展,對創(chuàng)新型人才的需求迫在眉睫。中宣部、教育部等于2005年聯(lián)合發(fā)布的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中特別提出要大力開展科技發(fā)明,不斷提高大學生的科學素養(yǎng),培養(yǎng)良好的學術道德,弘揚求真務實、開拓創(chuàng)新的科學精神。這些意見的發(fā)布,為進一步開展好大學生課外科技創(chuàng)新活動提供了指導方向。目前,以重大科技賽事為牽引的高校大學生課外創(chuàng)新活動蓬勃發(fā)展,如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技學術競賽、大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽等,這些課外科技活動的廣泛開展,成為高校推進素質(zhì)教育的有效載體。

1.3 大學生科技創(chuàng)新活動開展過程中存在的問題

大學生科技活動的建設和發(fā)展越來越得到重視,但仍然存在著許多實際問題需要進一步研究。主要體現(xiàn)在以下方面：(1)大學生課外科技創(chuàng)新活動機制還不夠完善、不系統(tǒng)、不穩(wěn)定,缺乏相應資源。從楊振海、周培松等學者分別對浙江高校和湖北地區(qū)部分高校大學生參加科技創(chuàng)新活動情況調(diào)研結果看到,高校對大學生科技創(chuàng)新活動缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和有效的組織,對學生參加科技創(chuàng)新活動的激勵機制不夠,從而造成科技創(chuàng)新活動開展中的實際效果與預期效果之間的偏差。(2)在培養(yǎng)方案中,并沒有具體列入大學生科技創(chuàng)新活動,這將造成學生和教師在參與科技活動和指導科技活動時缺少規(guī)范性。如學生實際參與科技活動的比例較低,缺乏教師的有效指導與實驗室的有力支撐。(3)企業(yè)在其所承擔的社會高等教育責任中缺位。盡管有學生能夠參與企業(yè)支持或贊助的科技研發(fā)活動,但相比發(fā)達國家,我國大學生能夠參與社會企業(yè)研究與開發(fā)的高端活動尚不夠普遍,所以學生科技創(chuàng)新成果層次有待提高。

2 構建大學生課外創(chuàng)新活動體系的探索與實踐

構建大學生課外創(chuàng)新活動體系,就是要建立完善的機制,彌補現(xiàn)存問題,保障課外科技活動的有效開展,讓學生的科技成果由低端走向高端,真正發(fā)揮其在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的促進作用。

2.1 建立大學生科技創(chuàng)新常設組織機構

美國麻省理工學院40年的“本科生科研項目計劃”的成熟經(jīng)驗告訴我們,要想形成穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展的課外科技活動體系,首先要建立常設機構。在美國麻省理工學院,UROP既是為學生參加科研項目建立的平臺,又是一個機構,隸屬于大學生學術項目與學生指導辦公室,該辦公室設有專人管理及協(xié)調(diào)。在我國高校,常設機構可以設置在學院的教務部門,也可以設在學生工作部門,主要負責資金的籌措、基地的建設、科研項目的管理、指導教師隊伍的組織協(xié)調(diào)、學生科研工作的日常管理和評價等,將大學生科技創(chuàng)新活動納入學生培養(yǎng)長效機制中,以保證其持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展。

2.2 開放指導教師隊伍

學生在進行科技創(chuàng)新活動中,常存在兩大問題：一是學生對專業(yè)了解有限,對研究方向缺乏準確的判斷,在研究目標上把握不夠準確；二是學生對開發(fā)過程中所用理論及技術不夠了解,缺乏實際應用經(jīng)驗。所以構建經(jīng)驗豐富的指導教師隊伍是實現(xiàn)有效指導的必要途徑。根據(jù)我校多年來開展大學生課外科技活動的經(jīng)驗,指導教師隊伍不僅可以由校內(nèi)專業(yè)教師擔任,而且應該根據(jù)實際項目情況邀請企業(yè)技術及管理人員擔任學生的指導教師,即開放指導教師隊伍。這樣所形成的開放式的指導教師隊伍,更有利于培養(yǎng)學生從工程實際出發(fā)去考慮和解決問題,建立起實際工程觀念,同時有效培養(yǎng)學生的責任感,縮短學生從校園學習生活走向社會職業(yè)生涯的磨合期。

2.3 開發(fā)分層次、分類別的活動載體

不同年級的學生所適合的課外科技活動不同。開展不同層次的科技活動,能有效鼓勵更多的學生參與。以我校機電學院為例,針對一年級,主要開展與通識課程及公共基礎教育相關的競賽活動,如數(shù)學及英語、計算機技能比賽、組織參觀等。針對二年級,主要將學科基礎理論加以綜合和運用,開展機械類設計比賽,或者將學生課外科技活動與某些課程的考核相結合,如與Pro/E工程軟件教學相結合的三維建模大賽等,既檢驗了學生學習效果,又促進了學生學習的興趣。針對三、四年級的學生,以高端科技賽事作為牽引,引導學生參加高質(zhì)量的創(chuàng)新活動,產(chǎn)生高質(zhì)量的科技成果。

2.4 設立創(chuàng)新基地,合理開放實驗室

創(chuàng)新基地和實驗室是有效開展學生科技創(chuàng)新活動的基礎。創(chuàng)新基地可以由學生自行運行和管理,以減小教師的投入。實驗室對培養(yǎng)創(chuàng)新人才起著舉足輕重的作用。一方面,實驗室應盡可能地為學生提供科學研究的條件,提供良好的服務；另一方面,實驗室要建立完善的管理和保障制度以及實驗室使用指導。學校應該對實驗室教師考慮記入相應的教學工作量,從制度上保證實驗室開放的可行性。

2.5 建立合理的評價和激勵機制

合理的評價機制和激勵機制是保障學生參加課外科技活動的主動性、有效性和提高指導教師積極性的有效手段。對學生參與的各類科技活動情況,根據(jù)層次、類別、成果等建立合理的評價機制,即建立創(chuàng)新學分制,以創(chuàng)新平均成績點數(shù)衡量學生科技活動質(zhì)量作為獎勵的基礎。對于教師的激勵機制,應建立在對學生科技活動評價基礎上,并納入教師職稱評定中。

3 結束語

實踐證明,構建完善的大學生課外科技創(chuàng)新活動體系是有效開展大學生課外科技活動的基礎和前提。通過該體系建設,能很好促進第一課堂與第二課堂教育教學的結合,是高校實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

[1] 楊振海.大學生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)的長效機制構建[J].國家教育行政學院學報,2010,6：81～84

[2] 施青平.大學生科技創(chuàng)新活動的探討[J].交通高教研究,2003,4：36～37

[3] 王平祥,唐鐵軍.著力構建大學生課外科技創(chuàng)新活動體系[J].高等理科教育,2006,1：102～105

[4] 周培松,孟三愛.大學生科技創(chuàng)新活動的調(diào)查與思考[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊.2006,12：63～64

[5] 施開良,姚天揚,俞慶森.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)規(guī)律和模式的探討[J].實驗室研究與探索,2004,23(3)：1～3

[6] 曾德芳,王君婷,張煥德.大學生科技創(chuàng)新素質(zhì)教育模式研究[J].交通高教研究,2004,4：25～27

The exploration and practice of establishing undergraduate’s extracurricular science and technology innovation activities system

Yu Hongjie, Ren Feng, Wang Xingxing
Beijing university of chemical technology, Beijing, 100029, China

The undergraduate’s extracurricular science and technology innovation activities are one of important forms for college students to learn and practice, crucial steps in developing the students’ creativity consciousness and enhancing their innovation capability. The thesis, based on practice, combines the successful experience of the foreign universities and explores how to establish the undergraduate’s extracurricular science and technology innovation activities system, and to provide a study and practice platform for the undergraduate’s science and technology innovation. The system not only enables the students to comprehensively practice their theoretical knowledge but also develops their creativity consciousness and innovation awareness. In addition, the system promotes the training of the creative engineering talent.

undergraduate; creative talents; extracurricular science and technology activities; talent training

2011-04-06 稿件編號：1104027

于洪杰，博士，講師。