鄉土媒體資源融入政治課教學的實踐與思考—以一節閱報課為例

蔡賜福 曾森治

福建省晉江市養正中學 福建泉州 362261

鄉土媒體資源融入政治課教學的實踐與思考—以一節閱報課為例

蔡賜福 曾森治

福建省晉江市養正中學 福建泉州 362261

我校政治教研組2009年承擔了泉州市教育科學規劃課題“鄉土資源在思想政治課教學中的開發和利用”的研究工作。在課題的研究過程中，我們不但積極通過各種方式和策略開發鄉土資源，并且試圖創新鄉土資源在思想政治課教學中的呈現方式。為此，我組曾老師開設了一節具有特色的閱報課，把鄉土媒體資源這種新穎的課程資源融入政治課堂中，取得了令人意想不到的課堂實效。

一、教學過程

1.課前準備

曾老師開設的課題為哲學與生活模塊中的《世界是普遍聯系的》。課前，曾老師利用學校為每個班級訂閱的《晉江經濟報》，搜集了50份最新的報紙，并對報刊的內容進行較為詳細的閱讀，同時結合開課的內容進行備課，且布置給學生相應的預習工作。

2.課堂教學

曾老師讓學生分成6個小組，學生人手一張《晉江經濟報》。以《晉江經濟報》頭版“晉江人工湖、生態公園”公開征名作為綜合探究的背景材料導入新課，要求學生閱讀該則新聞并思考材料是如何體現“世界是普遍聯系”的？曾老師讓學生分組討論后，請學生回答，然后對所教授的內容知識(哲學上聯系的概念，聯系的普遍性、客觀性和多樣性等)逐一進行講解。

在這之后，曾老師再次給予學生閱報的時間，讓他們對整份報紙自己選擇性地進行閱讀，并通過時事，聯系到所學的知識，小組交流討論后再次集中小組意見，看哪個組說得比較好，同時曾老師給予適時點評。最后，曾老師把全班的目光鎖定在《內坑高鐵站前廣場拆遷敲下第一錘》這則新聞上。之前也有小組的同學提到這則新聞蘊含的哲學道理，可惜的是略涉而過。曾老師引導學生挖掘材料；從聯系的普遍性、客觀性及多樣性等方面理解分析，特別強調晉江人能夠在尊重客觀聯系的基礎上，發揮主觀能動性，改變事物的固有聯系建立新的聯系，讓學生為自己的家鄉感到驕傲，感到自豪。

3.課后反饋

課后，我們發放了調查問卷。學生普遍反映這是他們第一次上這種新穎的課，極大地調動了他們學習的興趣，有利于他們掌握深奧的哲學道理。同時，他們認為《晉江經濟報》引入課堂教學，使他們備感親切，貼近了他們的生活實際，他們非常喜歡這樣的課。當然，他們給該節課提出了建議。他們認為，閱讀量大，課堂環節較多，時間比較緊張，還有很多知識點理解不到位，希望能用兩節課的時間來傳授知識。

二、鄉土媒體融入政治課教學的思考

1.資源就在身邊

《普通高中思想政治課程標準(實驗)》中明確指出：“課程資源是課程設計、編制、實施和評價等整個課程發展過程可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。”同時，課程標準還指出：“學校要從具體的地域特點、學校特點、教師特點、學生特點出發，發揮各自的優勢，使課程資源的開發呈現出多樣性、豐富性、獨特性，有效實現特色開發。”長期以來高中政治課程資源的開發與利用存在著結構單一化的傾向，把教科書作為惟一的課程資源加以固化，而對于開發鄉土類資源，如：生態資源、歷史文化資源、民風民俗資源、政治經濟資源等重視不夠。如果這種局面不發生根本性地改變，就會造成鄉土資源的巨大浪費，進而導致政治教學與社會現實脫節，勢必影響學生對政治課的學習興趣。《晉江經濟報》是一份綜合性報刊媒體，里面介紹的新聞以晉江本土地域為主，貼近晉江百姓的生活。《晉江經濟報》在晉江許多家庭中都有訂閱，我校也為每個班級訂閱了該報，學生很容易接觸到它。我們認為，《晉江經濟報》豐富了我們身邊寶貴的課程資源，善于開發和利用它，并發揮它在高中政治新課程中的作用，符合課程標準的要求。因此，資源就在我們身邊，我們要善于開發、挖掘和利用我們身邊的資源，服務政治課教學。

2.鄉土媒體資源的呈現方式可以多樣化

事實上，鄉土媒體不但有報紙，還有網站、電視臺和期刊雜志等形式。例如晉江新聞網、晉江電視臺、《晉江商人》雜志，這些媒體也蘊含了許多富有鄉土氣息的課程資源。我們政治組把這些鄉土媒體簡稱為“一網、一報、一臺、一刊”4個一。曾老師的課堂是通過學生閱報的形式，把報刊融入課堂教學中，具有可操作性。我組的另一位教師還讓學生到多媒體電腦教室中，學生人手一臺聯網的電腦，登錄晉江新聞網，瀏覽閱讀晉江新聞，或搜集信息，或提取信息，或整合信息。網絡將文字、圖像和聲音有機地組合在一起，傳遞多感官的信息，有利于知識更加生動化和形象化。當然，網站的信息量大，學生在信息的大海里尤其對網絡信息要求具有較高的處理能力。此外，學生還可以登錄晉江電視臺的網站，直接觀看電視臺的相關視頻資源，或者教師下載電視臺視頻資源通過教室投影播放給學生觀看。我組還以《晉江商人》雜志為載體，開發和開設校本課程《愛拼才會贏—晉江成功企業家的經營之道》。許多學生選修這門課后，學到了一些企業經營的知識，并表示喜歡這門課程。

3.鄉土媒體資源融入政治課教學的作用

(1)借助鄉土媒體資源，創設教學情境，加強教學的真實性

鄉土媒體資源中蘊含許多豐富的鄉土實例。這些鄉土實例是本鄉土所發生的事實，具有學生看得見、摸得著的獨到優點。它們貼近學生的生活實際，具有鄉土性和生活性，容易引起學生的注意力，提高他們的興趣和調動他們的積極性，也容易引起他們的共鳴。曾老師在教授《世界是普遍聯系的》時，就是通過《晉江經濟報》中那個圖文并茂的實例內容，創設教學情境，立刻集中學生的注意力，吊起學生上課的“胃口”。

(2)借助鄉土媒體資源，理論聯系實際，突出教學的時效性

鄉土媒體資源除了具有鄉土特色之外，它還具有媒體的特性，即傳播速度快，時效性也較強。高中政治教材盡管隨著形勢的發展，每年都進行一些適當的修改，但因為我國社會主義建設迅猛發展，仍出現教材的一些內容與形勢發展不相適應的狀況。通過鄉土媒體，展示新聞材料，可以優化教材內容，使課本知識與時事知識融為一體，擴大學生的知識面，提高對政治課學習的興趣，填補教材內容落后于形勢的缺陷。再者，針對學生的認知特點，新信息新材料更能引起他們的注意，提高他們的興趣，此外還可以加深對知識的理解，做到理論聯系實際。當然，鄉土媒體呈現出的新聞材料有時需要教師根據教學的目標和教學的內容有選擇性地篩選，力求典型。

(3)借助鄉土媒體資源，豐富學生情感，增強教學的實效性

在政治課教學中，借助鄉土媒體資源，充分利用這些充滿鄉土氣息的、具有鄉土情結的課程資源，有意識地將報刊閱讀(網絡閱讀)與鄉土教育自然巧妙地結合起來，讓學生發現其中的真、善、美，他們就有了選擇有意義內容的可能性，就有了表達自己真情實感的催化劑，學生愛生活愛家鄉的情感由此迸發出來。曾老師的這節課，最后通過介紹晉江高鐵站的例子，聯系晉江近些年取得的偉大成就，謳歌了晉江人愛拼才會贏的偉大精神，也激發了學生作為晉江人的驕傲情懷。高中政治新課程不但重視學生對知識的掌握和能力的提升，更加強調情感、態度、價值觀目標的實現，以此衡量政治課教學的實效性。因此，鄉土媒體融入政治課堂教學可以增強情感實效，從而整體上提升政治課教學的質量。

4.鄉土媒體資源融入政治課教學應注意的問題

(1)注意“以學生為本”，防止“以資源或媒體為本”

通過鄉土媒體呈現課程資源是課堂教學新方式。鄉土媒體資源融入政治課教學，實際上是對課程資源的開發和利用。但課程資源開發和利用的有效性是個值得注意的問題。筆者認為，在開發和利用中，必須確立“以學生為本”的課程理念，防止過度利用或濫用鄉土媒體，警惕學生的地位被媒體所異化，變成了“以媒體為本”或“以資源為本”，這就得不償失。因此，鄉土媒體的運用需要恰到好處。

(2)謹防鄉土媒體的“垃圾信息”危害學生的心理健康

鄉土媒體資源融入教學具有獨特的作用，但是媒體技術及其所承載的信息是一把雙刃劍。不管是報刊還是網絡，“黃賭毒”等垃圾信息或者廣告信息大量的存在。對于心智尚未成熟，自制力較弱的青少年，一旦滑入其中就不能自拔，深陷其中，不但會抑制他們健全人格的形成，甚至走向犯罪。例如，曾老師所教授的這節課中，《晉江經濟報》里面就有一些涉及“性”的不良廣告信息，這對于教學中的利用不啻是一種威脅，更是對學生觀念的一種誤導。這就需要教師正面的引導或者經過信息的選擇后再給學生。

(3)適當延伸“鄉土”范圍，處理好“大鄉土”和“小鄉土”的關系

鄉土媒體資源具有地域的特色，也正因為這種地域的特色能更加融合學生的興趣，激發他們立足鄉土、探究鄉土和服務鄉土的鄉土情懷。但是，鄉土的范圍有多大？或者多大的鄉土范圍才能更好地吸引學生的注意力？筆者認為，一個鎮、一個縣的區域都可以說是一種“小鄉土”，而一個地級市、一個省可以說是一種“大鄉土”。我們不能只顧開發和利用“小鄉土”資源，而忽視了“大鄉土”資源，否則不利于學生開拓知識視野，因此像《泉州晚報》《福建日報》等鄉土媒體也可以融入課堂的教學中。

2010-10-19

蔡賜福，本科，中教一級。曾森治，本科，中教高級。