中考物理實驗考試中存在的問題與應對策略

李紅軍

河北省遷安市扣莊初級中學 河北遷安 064400

中考物理實驗考試中存在的問題與應對策略

李紅軍

河北省遷安市扣莊初級中學 河北遷安 064400

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，為此實驗教學就成為物理教學的主陣地。通過實驗培養學生的動手操作、動眼觀察、動腦分析等實踐能力，尤其是探究性實驗，更加有效激發學生的學習興趣和探索熱情，培養學生的創造能力。為有效提高學生各種實踐能力，遷安市組織的物理中考實驗考試，成績計入中考總分。通過考核與結果分析，我們發現一系列問題，現總結如下：

一、基礎知識掌握不牢，以致錯誤與漏洞百出

1.學生審題不清或不會審題

如在測電壓、電流時，有的學生不知道所測物理量究竟是電壓還是電流，實驗操作結束了，不知所測是什么，記錄就不會寫，使實驗無法完成；在測電功率實驗時，有的學生下意識地就設計了測電阻的表格，發現問題時從頭再來，耽誤了考試的寶貴時間。

2.讀數、記錄中存在的問題

主要體現在不會讀數或不會估讀，讀數、記錄混亂，記錄不對等問題。如長度測量中，讀數時要求估讀，但有的學生不會估讀，結果讀數與記錄均不得分，很是遺憾；有的學生讀數準確，記錄時沒寫單位或寫錯單位，這都是不得分的；有的學生在讀電壓表、電流表示數時，沒看量程就讀數，造成結果錯誤，有的學生分度值看錯造成讀數錯誤，有的同學把電流表、電壓表示數讀混了，有的同學不會對指針在兩個刻度中間的讀數方法等；有的同學在讀物體質量時，忘記了加上游碼所對應的質量導致讀錯，有的同學不會讀游碼所對應的質量，個別同學不會單位換算；有的學生在探究凸透鏡成像規律的實驗時，不會找物距、像距，有的不會記錄，把物距、像距、焦距混為一談；有的學生在測量質量時，記錄結果把質量寫成重量等。

3.記錄內容與操作內容不符

在探究凸透鏡成像規律的實驗時，在光屏上調不出清晰的實像，做記錄時卻把像距寫得很準確，這個數據是事先記下的，根本不是自己實驗的真實數據；還有的學生在記錄時明明是放大的實像，卻寫成了縮小的實像；在測量體積時，體積單位明明是m3，學生卻寫成面積單位㎡或長度單位㎝等。

二、操作熟練程度不夠，遇到實際問題不知所措

1.在測量物質密度時，有的學生因為緊張一時忘了測量順序，竟先測了體積，測完發現不對，心里慌亂起來，不知怎么辦好，實驗無法進行下去，導致完不成實驗；還有的同學在測體積，水灑出來一部分，立刻就慌了，不知該怎么辦；個別學生在測物質質量時，不對天平調平衡，白白浪費了考試時間；有的學生在測質量時，加減砝碼不按由大到小的順序進行實驗，取放砝碼也做不到輕拿輕放，用鑷子撥動游碼動作不靈活，不規范，致使天平移位等。

2.在探究凸透鏡成像規律的實驗時，有的學生在教師給出物距時就慌了，不知是該移動蠟燭，還是移動凸透鏡，還是移光屏，尤其是在給出的物距在屏上找不到像時，更慌亂了，不知道通過凸透鏡觀察虛像，學生的熟練程度很差，導致考前會的也不會了；有的學生在調整凸透鏡的中心、火焰的焰心、光屏的屏心在同一高度或同一水平線上時，沒調準造成實驗時不能在光屏上找到實像，從而不能完成實驗。

3.電路連接更是處處有問題。有的學生開關閉合時就連接電路；有的學生在閉合開關前沒把滑動變阻器的阻值調到最大端；有的學生移動滑動變阻器的滑片時，動作太快，示數偏轉較快，不便于觀察與讀數；有的學生移動滑動變阻器的滑片時不是推或拉，而是壓著，造成示數不穩定，無法讀數；有的學生不會使用鱷魚夾，不知鱷魚夾應夾在哪里，不僅不能方便實驗，還減慢實驗進度，造成實驗困難；有的學生電表正負接線柱接反了、電表的量程選錯了、電路連成短路、電表指針偏轉不定等不會檢查；有的學生在連接電路時導線裸露線頭太長，容易造成短路，使實驗不能進行；有的學生在連接滑動變阻器時，試觸前滑片移出有效范圍，造成電路斷路，學生移動滑片時，電流表、電壓表、燈泡根本沒有反應，學生不會從根本上找原因，怎么也檢查不出來，造成后邊的實驗無法進行。

三、缺乏總結規律方法，形成性語言缺乏科學性

有的學生在操作結束時，不會對相應的知識進行總結，得出規律。要么語言不暢，要么缺乏科學性、嚴密性；有的學生在推理時，沒有相應的推導過程，生硬地得出結論；學生在總結規律表達時有些混亂，如探究凸透鏡成像規律的實驗中，結論寫作不得要領，一會兒用文字，一會兒用字母表示，缺乏規范性。

針對以上這些問題，建議教師在日常教學或在中考實驗考試培訓中應注意以下幾點：

1.教師培訓技巧：使用簡單的操作方法，方法簡單易行，易于記憶；善于總結規律，如該猜想的猜想，該畫圖的畫圖，該計算的計算，該寫結論的寫結論，該設計表格的設計表格等。找出相同點與不同點，進行對比記憶、操作；個性問題特殊記憶、記錄等。

2.學生訓練認真仔細，確保不出差錯：首先解除心理障礙，相信自己能行，自己就行；熟記每個實驗的操作要領，做到心中有數，準確無誤；善于自我總結規律，強化實驗題目要點，找出相同點與不同點，便于對比記憶，操作練習；遇到問題不要慌亂；抓到題目先審題，明確實驗內容與要求再做，做完了有時間要檢查實驗完成情況。

3.師生反復強化訓練；可以進行至少兩個輪次的模擬訓練，提高學生的心理應對能力和操作能力。

2011-01-16

李紅軍，本科，中教一級。