“英特爾未來教育”培訓的困境與化解之道

鄭 權

江蘇省徐州市特殊教育中心 江蘇徐州 221140

“英特爾未來教育”培訓的困境與化解之道

鄭 權

江蘇省徐州市特殊教育中心 江蘇徐州 221140

自2000年7月“英特爾未來教育”項目在中國正式啟動以來，該項目已經在全國31個省、市、自治區開展，并獲得了顯著的成果，至2008年12月底，逾100萬名中小學一線教師和師范生參加了“英特爾未來教育”核心課程的培訓，該項目很大程度上提高了信息技術在課堂上的有效應用，對推動中國的教育信息化和教師專業化發展發揮了積極作用。“英特爾未來教育”核心課程項目于2006年正式納入教育部“中小學教師教育技術能力建設計劃”。

一、培訓面臨的困境

筆者自2002年起參與“英特爾未來教育”項目徐州地區的培訓工作，先后培訓教師達千余人，參訓教師有的來自相對發達的城市，也有的來自信息技術欠發達的農村，培訓形式基本上采用“面對面”的講授式培訓，通過每次培訓反饋來看，參訓教師不論在教育教學的理念方面，還是信息技術的運用方面，均有不同程度的提高，但反思整個“面對面”講授式的培訓過程，仍然凸顯以下兩個問題：

1.案例資源匱乏，優秀案例示范性不夠

“案例式學習”是“英特爾未來教育”的一個特色，教師在制作個人的單元作品集之前，一般需要先參考一些優秀案例，然后模仿制作，稱之為“做中學”。目前，學員參考的案例資源的來源主要有兩個，一是來自于優秀案例光盤，另一個是來自于網絡，優秀案例光盤中的案例資源，是教師參考的主要來源，是由英特爾未來教育專家，從歷年來主講教師推薦的優秀作品中精選出來的，具有一定的代表性。但該資源存在的問題：一是更新周期慢，大部分的優秀案例為2005年以前制作的作品，個別作品甚至更早，在目前培訓環境下，這些案例有些陳舊，參考作用不大；二是科目不全，沒有涵蓋所有科目的案例；三是有的案例不具有普遍適應性，存在示范性不足等問題。網絡中的案例資源雖然有很多，但對于一般的教師來說，查找資源的過程需要花費大量的時間，而且從網上下載的案例，由于沒有得到專家的論證與認可，質量參差不齊，教師參考這些案例，有時反而起到一些負面作用。

2.研討內容不深入，研討質量掌控不力

在“英特爾未來教育”培訓過程中，為促進學員間的協作交流，設置了許多交流研討活動，如結對共享、教法研討、頭腦風暴等。活動的開展一般由任課教師組織，全體學員參與。活動組織過程中，面對面的交流與研討普遍存在的問題有：

(1)由于性格不同，有些教師因性格內向不喜歡公開發言，而有些教師比較外向，愿意表露個人的觀點，這種情況下研討往往集中在少數幾位教師中，不能綜合所有教師的觀點，導致內容研討的不深入。

(2)因為研討過程是一種面對面的隨堂研討，研討內容得不到及時保存，不便于教師對整個研討過程的了解，影響教師對研討結論的認知。

(3)在面對面的培訓中，研討的范圍僅局限于本班學員，這些學員可能是來自于同一所學校，也可能是來自于同一個地區，由于地區相同、水平相近，研討結果會受到一定的限制，存在一定的局限性。

二、基于網絡課程化解培訓困境

針對以上凸顯的兩個問題，筆者通過建立網絡課程的方式，組織網絡學習，作為面對面培訓的一種補充，較好地解決“英特爾未來教育”培訓過程中面臨的困境。面對面培訓+網絡化學習這種混合式的教學模式，不僅可以充分發揮主講教師的主導作用，而且還可以充分發揮學員的主體作用，對于教師教學的組織、學員的學習開展，以及對“英特爾未來教育”教育理念的理解與應用等都起到了積極的促進作用。

筆者利用Moodle系統建立“英特爾未來教育”網絡課程，基于Moodle系統設計與開發的網絡課程遵從建構主義的教育哲學思想，具有理論基礎先進，使用簡單方便的優勢，它能為學員的自主學習、協作學習、探究學習提供一個良好的網絡學習環境支持，使網絡培訓過程成為有效而持續的互動過程，調動了學員的學習興趣，促進學習效率與成果共享。通過1年的實踐應用，筆者認為其主要優勢如下：

1.有利于培訓資源的整合與積累

“英特爾未來教育”培訓在我國開展多年，培養了大量優秀的主講教師及學科輔導教師，主講教師在教學過程中積累了寶貴的教學經驗，學科輔導教師在教學中提供的與時俱進教學應用案例，這些資源都是可供學員借鑒與學習的。借助網絡課程，可以有效地整合與積累這些方面的資源。有了資源的輔助，主講教師開展教學時就不會感到資源匱乏，學科輔導教師在培訓中就會有更多的案例供學員參考，通過網絡課程整合的資源可以包含：

(1)優秀單元作品集案例：除了光盤中的優秀案例外，可以分學科放置主講教師與學科輔導教師積累的優秀作品案例資源。

(2)教學課件：把教學課件作為網絡課程的一部分，可以讓學員及時了解教師的教學流程，對不理解的地方可以通過反復查看課件開展自主學習。

(3)優秀應用案例：應用案例不僅包含文字案例，更重要的是要有視頻案例，學員通過查看應用案例，不僅有助于培訓理念的理解，而且對于將來的教學應用也有一定的啟發作用，學員在看到一些成功的案例之后，會更加增強學習的信心。

(4)技術精華：由于學員的計算機水平參差不齊，除一部分學員技術水平較高，還有一部分學員，如中、老年教師對技術的應用有排斥情緒，學習起來比較費勁，可以在網絡課程中，添加一些技術精華學習與答疑，學員在學習過程中，遇到技術難題可以通過查看這些教程幫助解決技術難題。

2.有利于開展更加廣泛的主題研論等活動

為加強學員在學習過程中的交流與互動，在網絡課程中需要設置一個討論區，將面對面教學中的一些教法研討活動、頭腦風暴活動或結對共享等活動，移置到網絡課程中，讓學員把面對面的交流延續到網絡交流。在網絡交流中，由于是匿名交流，每位學員均可以暢所欲言，充分發揮每位學員的主觀能動性，呈現全體或小組學員的觀點，以保證研討內容的深入性。在研討過程中，每次研討的過程和研討的內容都可以及時保留下來，有利于學員對整個研討過程的了解與對研討內容的理解。另外，借助討論區，講師之間、師生之間、生生之間可以突破時間與空間的限制，開展更為廣泛的主題研討，研討的空間已經不僅僅局限于課堂，可以延伸到課堂之外，不僅僅局限于一個班級，可以延伸到全國各地。研討的人員也不僅僅局限于本期的學員，可以延伸到全體教師，包括已經學習結業的教師，正在學習的教師或是尚未參加學習的教師。

三、結束語

通過面對面培訓與網絡培訓相結合的策略，可以優化“英特爾未來教育”的培訓環境，對提高一線學科教師的信息化教學設計水平，促進信息技術與學科整合，最終使得學生能夠提高學習成效都具有良好的促進作用。

2010-10-06

鄭權，碩士，中教高級，碩士生導師。