多媒體在思品課教學中的優點與原則

黃祥武

湖北省洪湖市萬全鎮簡市中學 湖北洪湖 433209

多媒體在思品課教學中的優點與原則

黃祥武

湖北省洪湖市萬全鎮簡市中學 湖北洪湖 433209

隨著計算機、互聯網技術的發展和普及，利用多媒體輔助教學已經成為現代教學的一種潮流。思想品德課中運用多媒體輔助教學增強了教學內容的時效性，擴大了課堂知識容量，有利于激發學生學習興趣，提高教學效果。同時，在教學中運用多媒體技術必須遵循3個原則：即堅持理論聯系實際的原則、服務于教學的原則、適度性原則。

傳統思想品德課教學模式以教師為中心，“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”。這種教學模式,使課堂缺乏活力,學生喪失興趣,即使教師保持高壓態勢，課堂上也常有打瞌睡或者看課外書籍的學生，因而教學效率低下。現代思想品德課教學模式運用多媒體技術輔助教學，它可以很好的突破傳統的“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學模式,使許多抽象的、難以理解的思想品德理論、概念變得生動形象,易于理解和接受；它使學生手、腦、眼、耳并用,能集中學生的注意力、喚起學生課堂學習的興趣,拓寬學生的視野,從而提高課堂教學效果。

一、多媒體教學的優點

1.有利于激發學生學習興趣

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“好之”“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣產生動力，動力產生效果。激發學生的興趣，是產生良好課堂教學效果的關鍵。傳統教學中信息的傳播依賴于教師的語言和板書，再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。而多媒體利用視、聽、說向學生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學生注意力的保持，同時精彩的多媒體課件也激發了學生的興趣，大大調動了課堂氣氛，提高了學生學習的主動性。例如,在教《弘揚和培育民族精神》一課時，筆者通過Flash視頻向同學們展播了紅軍長征中搶奪瀘定橋、翻越大雪山的動畫片片斷，激烈的戰斗場面、高亢的聲樂把同學們帶進了一個令人動容的戰爭年代，紅軍戰士不怕犧牲、奮勇戰斗的精神讓師生深為震撼。從而激發了學生學習和探究民族精神的興趣，使教學效果好了許多。

2.能夠增強教學內容的時效性，擴大課堂知識容量

盡管思品課的教材時常更新，可讀性大大增強，也縮小了理論與現實的差距，但始終跟不上社會日新月異的變化節奏。因此，思品教師就要根據教學需要去收集國際和國內的大事、要事、社會熱點和焦點問題，把網上最新時政及時引入課堂，增強信息量和時效性，提高思想品德課教育的說服力。這樣既利于學生對知識的理解和掌握，也可以促使教學向課本外延伸，彌補教材不足，深化教材知識。例如，講到中國在國際上的形象時，筆者用多媒體技術，從政治方面展示了我國參與聯合國維和行動、朝鮮六方會談、亞丁灣護航、哥本哈根會議、中非合作論壇、博鰲亞洲論壇等資料；從經濟方面展示了我國用四萬個億拉動內需、促進經濟發展、GDP增長統計圖、中國石化等企業在世界百強企業中名次的提升等資料；從文化方面展示了北京奧運、上海世博會以及中俄、中法互辦文化年、好萊塢中國電影節等資料。這些資料增強了思品的時效性，既豐富了教學內容，又拓寬了學生的視野。使一個和平、合作、負責任的大國形象完美地展現到了學生的面前。

教學實踐告訴我們：多媒體教學手段比傳統教學手段要優越得多,傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書,這樣速度較慢且知識信息容量小,而利用多媒體教學,可以快速地展示知識信息,使課堂知識容量大幅增加,從而促進課堂教學效果的提高。尤其是在選擇題復習訓練過程中,多媒體快速、大容量的優勢能使課堂效果得到顯著提高。

3.有利于突破教學難點問題

思想品德教材理論性較強，有些重難點問題單憑老師的講解會顯得枯燥乏味，或有些重難點問題很難用語言表達清楚。這時，用多媒體手段來解決一些傳統教學中不易解決的實際問題，就顯示出了很大的優越性，更有利于提高課堂教學效果。例如，在教學《我們的社會主義祖國》這一內容時，為突破“認識基本國情”這一教學難點，筆者首先展示了改革開放以來我國經濟和科技發展的重大成就列表，并且播放了神舟七號、殲十飛機、核潛艇、東風系列導彈、三峽大壩、和諧號列車、長江隧道、杭州灣大橋、華西村新貌、洪湖新農村建設等圖片，利用圖表幫助學生樹立起這樣一個正確的觀念：社會主義中國在發展，在飛躍。接著教師引導：在國內，縱向比較，我們會覺得——中國發展真快真好！下面我們一起再橫向的把中國同發達國家作比較，看看結果如何呢？播放材料，反映我國同發達國家在經濟和文化方面的差距，讓學生歸納出我國正處于社會主義初級階段這一基本國情。這樣學生就準確地把握了對基本國情的正確認識，從而使教學難點得以突破。

二、思想品德課教學中運用多媒體技術應遵循的原則

1.堅持理論聯系實際的原則

思想品德課是一門理論性很強、而且特別注重時效性的學科，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現實依托。因此，在課堂教學中，必須貫徹理論聯系實際的原則。教學時需要結合教材中的知識要點，積極反映國情和社會熱點問題，引導學生以學習基礎知識和基本理論為主，從理論與實際的聯系中去理解知識，并運用所掌握的知識去分析和解決實際問題。這就要求我們思品課教師在運用多媒體技術進行教學時，選擇音像、圖片等材料要注意兩個因素：一是學生所見、所聞的現實的真實材料，要避免人為的編造材料。二是選材力求時空距離近的材料。例如，在講生命的價值、社會責任感時，筆者就選用了長江大學生勇救落水少年的材料和我校師生踴躍為舟曲災區捐款的圖片。時空距離越近，對學生的感染力就越強，越能引發共鳴，從而達到好的效果。

2.服務于教學的原則

運用多媒體手段是為了服務于教學，提高教學效率。一篇課文，是否用多媒體手段教學，主要有教學目標和內容來決定。從教學目標和內容來看，如果內容離學生生活時空很近，學生容易接受，用傳統手段就能達到目標，那就沒有必要制作課件；要是內容離學生生活的時空較遠，理論性較強，學生不易接受，用傳統手段不易達到目標，那最好選擇多媒體技來輔助教學。如七年級第一課《笑迎新生活》主要是對新學校、新學習的了解，就是學生的自身經歷，只要通過實際觀察來達到目標，這樣的課沒有制作課件的必要。再如：八年級的《多元文化的地球村》、九年級的《我們的社會主義祖國》《弘揚民族精神》等課文中含有離學生生活時空較遠，理論性較強，學生不易接受的內容，這樣的課程，最好能用多媒體技術來輔助教學。

3.適度性原則

做任何事情都要講究適度的原則，使用多媒體技術教學也不例外。思想品德課教學中使用多媒體，必須把握3個度：第一，使用頻率適度,不能夠每節課都用多媒體教學。若不管是否需要,所有的課都在多媒體教室上，結果會使學生要么長期處于精神高度集中狀態,要么就把它當成看電影一樣,毫不用心,這樣教學效果反而不好；第二，課件中選材數量要適度，切忌太多、太雜，否則會增加學生的負擔，產生負面影響；第三，播放多媒體課件的速度適度，上課時，一定要把握好課件的播放速度，如果連續不停頓的一味播放，則會讓教學內容一閃而過，學生無法跟上節奏來了解，從而無法適應，即便是精心制作的、功能全面的優秀課件，給學生的感覺只是曇花一現，也不會收到好的效果。

總之，計算機多媒體教學手段雖然有優點，但它只是一種教學輔助手段，并不是萬能的。我們應該適度的使用多媒體教學手段，并努力尋找多媒體教學手段與傳統教學手段的結合的，讓兩種手段交替使用，各施所長，互相補充，以達到事半功倍的課堂教學效果。

2010-09-27

黃祥武,大專,中教一級。