☆技術裝備與實務應用☆使用交互電子白板 激活語文課堂—在語文教學中使用交互式電子白板的思考

楊 志 孫國棟

山東省淄博市臨淄區朱臺中學 山東淄博 255432

☆技術裝備與實務應用☆使用交互電子白板 激活語文課堂—在語文教學中使用交互式電子白板的思考

楊 志 孫國棟

山東省淄博市臨淄區朱臺中學 山東淄博 255432

交互電子白板的設計較好的體現了“以人為本”的理念，有機地將理論教學和直觀教學結合在了一起，充分調動了學生的多種感官參與到學習中來。師生能在課堂上“邊想、邊說、邊寫”，因而被作為課改媒介首選，為廣大教師所追逐。

交互式電子白板把投影機、實物展臺、計算機技術、網絡技術、多媒體技術集于一體，使豐富多彩的教育資源實現了靈活整合——實物、教學課件、視頻、音頻等教學內容都可直觀地呈現給學生。然而實際工作之中，教師只有巧用交互電子白板才能有效激活語文課堂。

一、使用白板拖移功能，讓學生在動態中去思考和感悟

1.讓畫面變抽象為形象，引領學生去感悟

語文教材包羅萬象、涵蓋古今，在學生生活、閱讀積累有限的條件下，很多內涵很難做到快速、全面的深入感知。《在烈日和暴雨下》是著名作家老舍膾炙人口的篇章，作者以烈日、暴雨為特定的背景，表面上看是在描繪社會底層勞苦大眾的苦難經歷，實則是在發人深思地揭示社會體制的黑暗、勞動人民無法逃避的悲慘命運，表達的是一種強烈的憤慨和憎惡之情。學習這篇課文，教師就必須讓學生深刻感知文章厚重的主題，充分感受主人公內心的悲慘和凄苦。

像“走一會兒，坐一會兒，他始終懶得張羅買賣。一直到了正午，他還覺不出餓來。想去照例地吃點什么，可是看見食物就要惡心”這種對人物心理描寫的句子，學生初讀時感受得比較膚淺。這時可以先讓學生看一些關于熱天圖片或視頻，讓學生從視覺、心理上喚起共鳴后，然后去感知人物的遭際、命運和內心世界，進而去體會作品的主題。經過這樣的處理，學生就能在直觀的畫面下自覺地向主題挖掘下去，揣摩作者的寫作意圖。

2.引領學生從畫面中學會賞析詞句的形象、精彩度

讓學生領悟這些詞句的精妙之處正是語文教學的任務之一，也是有效培養、提高學生語文素養至關重要的部分。課文中常常會有學生不易理解的詞句，這些詞句往往是作者表達功力和文章的靚點所在。教師就要讓白板課件把抽象的語言文字與具體的實物聯系起來，多角度調動學生的視聽感官，引發學生的感悟力，使其較好地理解詞句的內涵。如在《推敲》一則典故中，為了突出賈島在詩句中恰到好處的描繪僧人深夜叩門拜友動作，在用“推”“敲”舉棋不定的心理時，教師可以通過搜集、播放有關夜深人靜拜訪友人發出聲響的類似畫面。讓學生從動作中體會其精妙所在、體會賈島為文反復琢磨、反復斟酌的癡迷，真真實實的感受“敲”字用的恰當、形象、精妙，品味賈島沖撞京兆尹不但沒受處罰，還和韓愈交上了朋友的文外之趣、弦外之音，進而培養學生良好的觀察與表達的語文素養。

二、使用電子白板窗口，可快捷的釋疑解難

在學習為學生走進科學做鋪墊的說明文、科普作品時，學生會遇到一部分專業性較強的詞語。這些詞語已涉及專業化知識。如《奇妙的克隆》《看云是天氣》等文章，就提及了不少比如“克隆”“胚胎”“暈”“霞”等專業詞語，這些專業性較強的詞語，靠教師的口頭講解很難讓學生快速理解和明白，如果適時地利用電子白板的資料插入功能，以圖片的形式讓學生親眼觀看，那么這些抽象的東西迅即就會變得形象而明了了，文章讓學生了解科學知識、培養學生樹立科普意識的目的自然的就實現了。

三、發揮好電子白板的情境設置功能會使課堂更生動

教師要充分發揮電子白板集圖、文、音頻、視頻于一體的功能，會使以描寫為主類文章的教學變得十分的生動活潑。如：在學習《安塞腰鼓》一文時，教師如果能把文中描寫安塞腰鼓特點的部分以影視的形式給學生播放出來讓學生欣賞，學生能自然的體會到安塞腰鼓的熱烈、奔放、磅礴而震撼的氣勢；當教師點評課文時再抓住其關鍵畫面反復回放，文中“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片……聲成了茫茫一片……”的畫面形象就會永駐學生心中。如果再能輔以利用“探照燈”“幕布”“畫筆”的功能使幾個畫面變成特寫來點評，文中的議論升華主題部分——融舞蹈、音樂、武術于一體的“天下第一鼓”就可能變成學生心中的烙印。

四、使用電子白板需要注意三個方面的問題

1.要始終注意突出學生的主體地位。利用交互電子白板上課是為了激發學生學習興趣，要以利于學生達到學習目標、培養健康情感和創新精神、實踐能力為前提。

2.不能因應用信息技術削弱常規訓練。教師要關注學生自主學習能力的提升，不能把學生當作被動接受者和被灌輸的對象，該讓學生自主思考、探究的必須放手讓學生自主學習，不要讓技術、多媒體代替了學生的動腦、動口、動手；也不能讓電子白板代替師生、生生知識與情感的交流。

3.教師不能將本可以現場參觀、考察、實踐的內容放在多媒體上“整合”，使學生不能觀察、比較、體驗；否則，教師煞費苦心搜集的“海量”資料只能讓學生應接不暇，會使課堂變相成為“滿堂灌”。

2010-10-12

楊志,本科，中教高級。孫國棟，本科，中教高級。