中職校本教材建設的問題與對策

丁云霞

（無錫市錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214191）

中職校本教材建設的問題與對策

丁云霞

（無錫市錫山中等專業學校，江蘇 無錫 214191）

針對中等職業教育中所使用的教材現狀，分析其中的不足和存在的問題，提出了校本教材的編寫要兼顧實用性和發展性，避免現有教材理論性太強、應用性不足的缺點，積極完善符合中等職業教育特色校本教材的建設工作。

中職；校本教材；教材編寫

在《江蘇省職業教育課程改革行動計劃》中規定：“至2010年全省省重點以上的職業學校和五年制高等職業技術學校，普遍實現向新課程體系的平穩過渡。”要想實現新的課程體系，教材的選用至關重要。而現在的中職教材絕大部分是高職高專教材的濃縮，不能適應中職教育堅持以服務為宗旨、以就業為導向和以能力為本位的指導思想。這就要求各職業學校根據當地社會經濟、科技發展的實際情況以及行業、企業的現實需要，結合本校的傳統與優勢，開發出適合本地區中等職業教育的校本教材。根據“電子信息技術”與“數控技術應用”兩個專業的教材現狀，筆者對校本教材應具備的特性以及編寫校本教材的注意事項進行了探究。

一、中職教材的現狀分析

（一）普遍存在“繁、難、偏、舊”

職教學生參差不齊，差異性很大，有不少學生實際上沒有達到初中畢業的合格要求，面對“高深莫測”的教材，許多學生既聽不懂也學不會，久而久之就產生逆反心理，厭倦學習。以電工電子專業中使用的《電工與電子技術》教材為例：該教材的特點是信息量大、知識面寬，涉及包括電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術、電工電子技術、電機與拖動、傳感控制技術和電子測量等電類課程的內容，包含強電、弱電的各個學科及其應用的基礎知識。但由于受傳統教學模式的影響加上內容的抽象，學生普遍感到難學，教師也感到難教，對于中職這個層面的學生來說，可能要求過高。從另一個方面來講，它也缺乏應用方面的知識，給將來走上一線工作崗位的學生幫助不大。縱觀中職的電工電子類教材，雖然經過多年的改版，積累了不少寶貴經驗，但整體來說還存在諸多亟待改善的地方。特別是在強調動手能力、崗位能力培養的今天，尤其表現不足。

再如數控專業《數控系統》這本教材，知識面寬，信息量大，它涉及PLC技術、傳感器技術、伺服系統技術、數字電子技術和變頻技術等。這些內容對于一個大學本科生也有一定的難度，對于一個中專生能學到什么程度可想而知。而且絕大部分學校在上這門課時也只停留在課堂上，很多學校的實驗實習設備還無法滿足這門課的要求，更別說讓學生去動手了。因此，應從職校生的實際情況出發，適當降低難度，增添時代氣息，使教材增加趣味性和實用性，提高學生的學習興趣，通過校本教材開發，能緩和這些矛盾。

（二）無法全面考慮各地實際需求

目前，職業教育幾乎完全使用國家、地方的課程教材。國家、地方課程教材是以自上而下地“研究—開發—推廣”的過程來開發的，周期性長，時效差。再加上國家教材涉及面廣，以全國專業培養目標為統一標準，無法顧及全國范圍內各個學校的實際情況和地方經濟的特點，束縛了各校發展自己的專業特色。例如，《數控設備與編程》這本教材，將現有的數控車、數控銑、加工中心、數控電火花線切割、數控激光切割機和數控沖床等先進的數控設備與編程方法都羅列到了一起，在職業工種分工非常細的今天，要使一個中專生學會上述這么多數控機床的加工方法和編程方法談何容易。而且，各地的經濟結構各不相同，存在地方經濟偏向對外加工的地方數控車使用的較多，或是地方經濟偏向模具制造的地方數控銑、加工中心使用的較多等問題。這種統一的教材在不同的地區使用有一定的局限性，而校本教材具有很大的優勢。

（三）理論性太強，應用性不足

現行的職業教育教材，理論性太強，應用性不足。例如，在敘述電阻元件時，注重介紹電阻的福安特性，但最實用的電阻色標法卻一筆帶過。再如敘述電容器件時，大篇幅闡述電容的充放電特性，但電容的容量表示、好壞判斷卻不見提及，等等。結果，學生雖然學過課本知識，但在實際生活中連什么是電容都不認識，更不會去檢測了，即使再好的理論，最后留給學生的仍然是“紙上談兵”。

在數控專業《數控加工技術》中講到金屬切削過程及控制時將切削力作為重點來講，各種力的分解、計算講得非常詳細。對于一名將來走上一線崗位的中專生來說，筆者認為，這不是他們最需要的知識。再如講述到刀具時，將刀具的各個幾何角度講解得非常詳細，而對如何運用這些刀具則介紹得很少，學生學完后也只知道一些理論，針對工作中的實際問題仍然一籌莫展。

二、校本教材開發要有實用性和發展性

以上情況，中職教材多少都有一些缺陷，職業教育要求服務于地方的經濟，各地的經濟特點各不相同，要想使職業教育既能以就業為導向，又能服務于地方經濟，就必須有一套適合地方職業教育的教材。在使用現有的國家規劃教材的基礎上，編寫既具有學校特色又能服務于地方經濟建設的校本教材，不失為一種有效措施。

所謂校本教材是以學校為基地，以滿足學生需要和體現學校辦學理念與特色為目的，由教師按一定課程編制程序，而進行的教材開發。職業學校的校本教材既要重視職業學校辦學的專業特點，又要具有實用性和發展性。“實用性”主要指職業學校的校本教材必須與本地經濟發展相適應，以培養出經濟建設需要的有文化、懂技術的技能型人才，另一方面校本教材要與本校的主干專業和教育教學條件相適應，以便把校本教材的實施能落到實處。例如無錫市錫山中等專業學校開發的一套數控技術應用專業的校本教材，緊緊圍繞“實用、夠用”為原則，在編寫時考慮了本校機床設備、數量、型號、系統以及教學條件和教師的教學水平。在編寫過程中還聘請了本地區企業的技術骨干作為顧問，力爭做到編出的教材能服務于地方經濟建設。該教材的開發，增強了校本教材的地方性與實用性。“發展性”就是要充分分析和預測當地經濟發展的趨勢，科學技術在經濟中運用的動態以及學校發展的潛力，使校本教材在一段時間內不落后，乃至以后能夠緊跟地方經濟技術的發展。

三、校本教材建設的注意事項

在編寫校本教材時，教師還應該避免現有教材理論性太強、應用性不足的缺點。例如，在編寫電動機方面的知識時,要少編電動機的電磁理論,適當增加電動機的控制內容及電動機的檢測；編寫元器件的知識時，要從以器件內部分析為主轉向以器件外特性和應用為主；編寫集成塊芯片方面的知識，沒有必要也不可能將芯片內部每個元件的作用都做介紹，重點要介紹使用方面的知識。

在編寫“數控對刀”一章中，傳統的教材只是介紹了G53、G54、G90等一系列建立坐標系的指令，實用性不夠。而根據在加工中的經驗，常用試切法對刀，因此，在介紹數控對刀時，應重點講解了試切法對刀方法。在編寫《數控編程》校本教材時，筆者針對傳統教材中過多的介紹理論、原理，卻很少有編程舉例的現狀，增加了講解一兩個指令就針對性的安排一個程序示例，可以使學生加深對程序指令的認識。

校本教材是對國家和地方教材的補充和完善，應正確處理好校本教材與國家和地方教材之間的關系，確保培養專業的基本規格，落實好國家地方教育行政部門規定的教材。同時，依托本校的校本教材，培養出既符合規格又具有一定地方特色的技能型專業人才。

丁云霞，女，中學一級，主要研究方向為數控技術應用專業課改。

G712

A

1674-7747（2011）24-0037-02

[責任編輯 李 漪]