創建開放的學習環境以提高化學教學的實效性

石慧芳

☆課程改革與實踐教學☆

創建開放的學習環境以提高化學教學的實效性

石慧芳

化學教學中經常提到要提高實效性,怎樣做才能取得實效呢？事實上只有對生活、對社會有用的化學知識才具有生命力。而生活中化學物質、化學現象、化學變化無處不在。通過創建開放性的學習環境,讓學生切實感覺到化學知識的實用性,才能提高學生學習的主動性。結合新課程的教學理念和我們多年的教學經驗,筆者認為應該考慮以下方面才能真正落到實處。

一、各類考試中多設計開放性試題

當前高考改革已明確提出要增加應用性和能力型題目,命題要以知識立意轉變為能力立意,轉變傳統觀念,在考查學科能力的同時,注重考查跨學科的綜合能力。實驗拓展型、應用型和綜合型的化學試題將會越來越多,這種開放性試題立意深刻,答案靈活,可充分啟發學生的智慧進行創新性思維。所以經常設計開放性試題,將會為化學教學起到良好的導向作用。

1.增加生活中的化學知識

新課標更加重視生活化的化學教育,把學生的課堂學習融入社會生活中,以生活實際為情境設置開放性試題,考查學生的實際應用與創新意識,使學生感受到解決身邊的問題離不開化學知識,掌握好化學知識和原理,就很容易理解和解決實際問題,從而增強學生的創新意識。

2.把化學知識融于環境問題中

全球環境污染和治理問題越來越受到重視,其實質是化學污染,最終解決途徑還得用化學知識。通過設置一些開放性的環境問題,使學生認識到環境污染的嚴重性和自身的責任感,可增強學生的環保意識和學習化學的興趣,養成運用知識研究問題、解決問題的思維習慣,體驗創造的價值和魅力,激發創新精神。

3.利用科技新成果消化化學知識

大部分新科技成果都蘊涵著化學基礎知識,以此為契機設計開放性試題,但要求題目起點高、落點低,學生在答題時發散的思維過程和表述,不僅可以消化相關知識,還可鍛煉學生多方面的能力。

4.利用化學知識滲透新能源新材料的開發意識

學化學是為了將來用化學,人的發明創造往往是某一信息的瞬間啟發。讓學生在一些開放性試題的啟發下,了解我國新能源開發的迫切性,滲透新能源、新材料開發意識,利用化學知識考慮甚至是“突發奇想”開創新能源新材料、可再生性能源。

5.增加開放性試題的綜合性

綜合試題將化學和其他學科知識相結合,從多角度思考,多方位實施,可有效地提高學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力,達到考查學生科學素質的目的。

二、創建開放性的教與學環境

1.培養學生自主學習的能力

教會學生學習的方法比教給學生具體知識更重要。要充分發揮學生的主體能動性,多給學生提供廣泛的教育資源,盡可能開放實驗室,加大校本課程建設,給學生自由探索化學知識的機會。

2.培養學生獲取、分析和整合現代信息的能力

除課堂教學外,教師可多開設課外活動小組和化學選修課,指導學生圍繞教學內容大量閱讀課外書籍,擴展學生視野,鼓勵學生利用網絡資源查閱文獻、自主學習和探索,學會對查閱到的信息進行分析、歸納、整理,使學習內容不再被課本所局限,教師也不再是知識的唯一擁有者和傳播者。這種學習過程會有力促進學科知識的掌握。

3.讓學生參與創建本?；瘜W教學資源

現在多媒體教學資源很豐富,如果能挖掘師生的潛力,創建本?；瘜W教學資源,增加多媒體設施,可擴大學生自主學習、科學探究的空間。教師可適當選擇部分內容,如制作課件,讓學生參與進來和教師共同制作,或在學生之間進行比賽,會收到良好的教學效果。學生的潛力是很大的,他們的創新意識和創新能力也是很強的,這種新型的探索模式值得大家去嘗試。

4.設計開放性的作業和練習題

傳統的練習側重技能的培養和化學知識的鞏固,開放的練習側重多解、思考、研究和探索,強調發散、求異、創新能力的訓練和創新素質的培養。教師在教學中可根據實際情況設計開放性的作業和練習題,提供有關文獻資料,讓學生進行口頭、書面或者實驗操作探索。

5.借鑒小題型的研究性學習方式

學生的求知欲強,教師在研究型教學初期就可埋下伏筆,選擇一個小題目,難度適宜,設置必要的懸念與障礙,有一定的思維容量,可在短時間內完成。這類研究題對學生有足夠的吸引力,指導學生學習結束后進行必要的反思總結、評價,發現自己的長處和不足,提出具體的改進建議,可逐步培養學生的科學素養。

6.舉辦化學活動

利用課余時間舉辦化學科普活動,如生活中的化學作品展示、與環境保護密切相關的污染治理事例展示、化學小謎語、化學小魔術、能源與材料等方面,可激發學生學習化學、應用化學的興趣,反過來又能有效地促進課堂教學效果。

三、開放化學實驗室提高學生的實驗動手能力

1.運用開放性的化學實驗教學素材,培養學生的化學實驗思維習慣

化學已滲透到生命與宇宙科學、能源與材料科學、海洋與環境科學等前沿科學中。教師要利用身邊的一切機會啟發、引導學生用化學的眼光觀察世界,用化學知識來思考、探索和解決生活中遇到的問題,變復雜問題為簡單,使學生養成化學實驗思維習慣、理論聯系實踐的科學態度。

2.進行化學實驗的開放教學

化學實驗的開放是強化實驗探究,改變傳統的實驗模式,要求學生自行設計實驗,包括實驗原理、用品、操作過程、現象記錄、結果分析、注意事項等,最后獨立或合作完成實驗。學生按照自己的思路設計方案后,動手操作的積極性很高,及時實驗后獲得的體會和認識,有助于深刻理解和掌握相應知識點。實驗結束后,教師因勢利導并鼓勵學生進行家庭小實驗、小制作,不僅補充了課堂實驗的不足,滿足了學生探索的欲望,還提高了實驗動手能力。

3.增加課堂演示實驗的趣味性

除了考慮增加實驗內容的趣味性外,還可以采用趣味性實驗形式,如師生共同參與課堂演示實驗,活躍課堂氣氛,集中學生的注意力和觀察力,同時從同伴實驗的成敗中得到更多的啟示。上臺演示的同學則可以享受到實驗成功的喜悅,即使失敗了也可以通過師生的幫助和點評使他記憶深刻。挑選上臺演示的學生要兼顧差等生和好學生,不論成功與否,都應該加以鼓勵,考慮學生的尊嚴和情緒,會收到意想不到的效果。

總之,創建觀念的學習環境,可有效地提高化學教學的實效性,同時也向教師提出了更高的要求,需要教師轉變教學思想,更新知識,刻苦鉆研,改進教學方法,為社會培養出合格人才而努力。

稿件編號：P1101039

石慧芳，碩士，高級教師。

北京第十八中學。