實驗教學工作的思考和實踐

孫京亞

實驗教學工作的思考和實踐

孫京亞

為了首都教育的希望,必須要加強實驗教學研究和對未來實驗室的建設,必須對教育發展的走勢和現狀進行相關的認識,然后再根據這些認識制定學校的策略并實踐,最后了解一下未來實驗教學工作的發展趨勢。

一、教育發展的走勢和現狀

1.教育發展走勢—虛擬化、實踐化、綜合化和國際化

虛擬化：當前虛擬化和信息化如火如荼,信息化給我們教育教學帶來重要的變革,視頻、動畫、虛擬實驗室,微觀的看得見,抽象的、直觀的、瞬間的可以定格,有一個共同的缺點,學生在看科學不是做科學。

實踐化：當前兩大主題,實踐和創新。我們教育不是生活教育,缺少實踐化,實踐化就是做科學,實踐化目前處于曙光的出現。

綜合化：綜合化是指知識和經驗的綜合,綜合化存在前提是具體問題的解決,基于問題解決的教學必須打破學科之間的界限,我們現在所做的學習、通用技術、翱翔計劃都是綜合化的產物,目前綜合化應該還尚不明朗,有待理性化的領域。

國際化：國際化應該說是前3個傾向的延伸,也是國際接軌。目前中學實驗室引進了國外先進的儀器和設備,這些都是國際化的最初級階段,這個階段容易出現問題,缺乏目標,盲目跟隨,沒有積淀,這樣我們就沒有了在國際上的發言權。

2.教育發展的現狀—課堂

教育在傳統教學背景下的課堂是封閉樂觀,在這個籬笆墻里面,時間就是在課堂上,空間是在教室內。教師的視野固定在課標和教材,學生也是這樣,學生做實驗,所做的實驗是驗證前人已經證實的實驗,學生參加的考試回答已知問題,他們所做的實驗不做就能知道現象和結果。

3.教育發展的現狀—學生

現在學生的條件好了,學生從小讀十萬個為什么,這叫讀科學,不是做科學,學生玩很多玩具,幾乎沒有用過工具,電腦前一根手指精確操控鼠標,而在實驗室一根火柴都劃不著,開始實驗不到5分鐘,全班壞了5個試管。

4.教育發展的現狀—教師

我們的老師怎么樣呢？對解決卷面問題游刃有余,對解決現實問題力不從心。對常規實驗操作很熟練,對很先進的儀器和設備使用很懼怕,甚至有的老師在排斥。我們目前學校的實驗設備在北京已經達到標準化配備,按照課標的配備,隨著學校的多元化進程,逐漸走向按需求的配備,我們做了大量的嘗試。

二、創造性的對策和實踐

1.盡實驗室,“讓孩子們盡情地進入實驗社區,然后更好的出來。”

我們是一所普通的中學,實驗室不豪華,沒有規格,常規的實驗室只有2個化學、2個物理、2個生物、3個通用技術、2個信息技術,這十多個實驗室承擔著將近40個班級的理化生的實驗,我們實驗室所能做到“一個確保、兩個轉變、三個充分”。確保所有實驗做出來,不是視頻播出來的,也不是教師講出來的。我們要求教師按照必修和選修做每一個實驗。我們初一的生物課77個實驗,有61個進行分組實驗,我們利用實驗室開設了20多個校本課程和社團活動。兩個轉變,演示實驗為分組實驗,變成探究實驗。三個充分,讓學生充分動手實踐的機會,充分體會實驗成敗機會,充分感悟科學魅力的實驗。

高一、高二的通用技術的選修課上,教師買了一個組裝衣架讓學生組裝。孩子們做的作品雖然看起來很粗糙,但他們體驗了動手。

在高三年級高考緊張復習的時候,依然讓高三同學開設選修課程,機器人和汽車駕駛,得到很多同學的喜歡,高考后第二天學汽車駕駛,很快通過了。

2.進實驗室,每個實驗室面前有這樣的黑板,歡迎到實驗室來,學生只要提交一張申請單可以到實驗室做任何一個自己想做的實驗,實驗的成果可以帶回家。10年前筆者教了一個學生,碰面時他說：“我的化學書都扔掉了,但有一個做反應的試管,在實驗室做泡菜仍然記憶猶新。”

3.泡實驗室,這樣才能去研究,學生普遍系選擇理化生的教師作為指導老師,這樣可以長時間在實驗室泡著。

4.出實驗室,認為是一種需要和一種方向,從室內到室外,從校內到校外。

從室內到室外,從實驗到實踐,走出實驗室,建立實驗基地,從組培到栽培。從偷菜到種菜,我們開墾了兩塊實驗田,建立場地,同時建立微型氣象站,觀察植物的生長,采集各種各樣的數據,溫度、陽光、水、氣,我們一起跟著鏡頭看一下學生種菜的課程。

開心園藝,首先是組培等一系列的過程,讓孩子們自己做,自己進行管理,拔草、除草、澆水、松土、搭黃瓜架、收獲。把花生摘下來煮完給教師和學生吃。

從校內到校外,構建師生實踐基地。現在很多教師學化學搞不了化學,學地理搞不了地質,針對能力的欠缺,學校提出教師專業成長的工作,這個工作我們要用實踐化打破教學的自我封閉,用綜合化打破學科之間的壁壘,我們培養雙肩挑的教師。

目前我校有十幾個校外基地,經常帶學生到野外考察。

三、前瞻性的思考與建議

在剛剛結束的科技大賽中,我校金旭同學拿了一等獎。這是非常好的例子,沈光勤同學在今年參加自主招生,被北京大學錄取了。為什么會順利被錄取？她說就是因為面試的問題和開展的實踐研究的課題高度吻合和一致。也許自主創新大賽對北京市一些示范性高中不算什么,但對于我們一所普通學校意義深遠,意味著新課程改革在我們這里取得成效。

1.前瞻性的思考

首先教育永遠是面對未來的事業。未來我們應該培養學生,培養成有能力應對當今和未來的挑戰,積極而又負責任的公民。面向未來需要什么？需要一根指頭,需要一雙手做出實踐,同時需要一個頭腦,那是創新。我們提高師生教與學的機能,指向思維、心理和認知能力。

2.前瞻性的建議

建議一：建設兩類實驗室,一個是心理實驗室,一個是思維實驗室。在小學和中學是半課,介于課和游戲之間的一種課程,比學科課程更有價值。在這里感謝北京市教育技術設備中心以我們學校為樣板校建立了一個心理實驗室,同時也感謝石景山區設備中心和首都師范大學在我們學校建立創新思維能力實驗室,開設的課程是我們學校目前學生最喜歡的課程。

建議二：搭建特長學生個性發展的平臺。

建議三：關注實驗教師的培養。前面很多人談到有關實驗教師的專業技能培養問題,北京市特級教師白老師做了大量的實踐,非常有成效,這里筆者要強調的是怎么給實驗教師的職稱評定做一個通道,以及如何進一步提高學科教師的實驗技能,近幾年設備中心和教研中心聯合舉辦了很多次實驗技能教學大賽,效果非常好,希望把創新大賽能夠繼續搞下去。

*本文作者系北京市京源學校副校長。