關于提高工科專業畢業生質量的幾點思考

彭熙偉 王向周 鄭戍華

北京理工大學自動化學院 北京 100081

關于提高工科專業畢業生質量的幾點思考

彭熙偉 王向周 鄭戍華

北京理工大學自動化學院 北京 100081

提高工科專業人才培養質量是高等工程教育改革的一項重要而緊迫的任務。從通識教育與專業教育、基礎課程與專業課程、教學內容與教學方法、實踐教學與創新能力培養、師資隊伍建設等方面對工科專業人才培養進行了探討。

工科專業；工程教育；人才培養

改革開放以來，我國工程教育取得了巨大成就，支撐了改革開放以來30多年的經濟高速增長；目前，工程教育在校本科生達到774萬人，研究生達到47萬人，規模位居世界第一。然而我國工程教育卻是大而不強、多而不精，工科專業畢業生普遍存在缺乏工程實踐能力和工程創新能力，專業面窄、綜合素質低、適應能力差等問題。因此，加快工程教育改革，提高工程人才培養質量已是擺在教育界、工業界和科技界面前的一項重大課題。但工程教育過程的系統性、專業性、實踐性和綜合性決定了提高工程人才培養質量將會涉及培養過程中的多方面問題。

1 通識教育與專業教育

建國初期，我國的工程教育主要是借鑒前蘇聯的工科人才培養模式，包括引進教學計劃、教材、大綱和師資等，以專才為培養目標，形成了“專業對口”“學以致用”的專業人才培養思想，并在相當長的時期內對我國的高等工程教育產生了重大的影響。不可否認，專才的培養目標為社會主義建設培養了大量急需的工程技術人才，為國家的工業化和現代化建設做出了重大貢獻。

然而，隨著改革開放和經濟社會的發展，我國高等工程教育過分專業化的弊病開始逐漸顯露出來，工程教育重視自然科學和工程技術，忽視人文素質教育，這樣，培養出來的工科專業畢業生知識面不寬、專業方向窄、綜合素質低，已不能滿足新的時代特點、新的發展階段對工程人才的新要求。面對經濟全球化、科技快速發展和社會主義市場經濟的建立，企業面臨的競爭壓力加大，企業對工程人才的知識、能力和素質提出了更高的要求。除了專業知識和技能，企業還看重畢業生跨學科專業的綜合能力和素質，包括適應能力、溝通能力、表達能力、執行能力、學習能力、創新能力、合作能力和責任感等。因此，全面提高大學生的綜合素質是各高校面臨的一項重要而緊迫的任務。

近些年，根據企業擇才標準的變化，高校對工科專業畢業生的培養目標進行了調整，在重視專業教育的同時，也重視提高大學生的綜合素質，開展通識教育探索。通過文理工交叉、學科融合，實現課程的有機整合，拓寬學生的知識面，完善學生的知識結構，使工科學生兼具人文素質的底蘊，著力培養具有專業技術、科學和人文精神并適應社會的高級專門人才。雖然各高校對通識教育課程做了相關的規定，但對這些課程比例的合理程度缺乏深入的探討，還有待于在實踐中進一步探索。

2 基礎課程與專業課程

面對科技進步、產業結構調整、社會分工細化和新職業的涌現，勞動者需要根據社會不斷變化的需求更新知識和提升能力，狹窄的專業化教育已難以適應社會多元化和多樣化的人才需求變化。在此背景下，各工科專業開始了探索性改革，厚基礎、寬口徑成為工科專業培養模式改革的基本方向。

基礎課程主要包括自然科學基礎、人文社會科學基礎、本專業學科基礎、相鄰專業學科基礎，以滿足本專業所需的基本理論、基本知識技能的要求。隨著科學技術的發展，知識爆炸性增長，一個人不可能掌握所有的知識；而現代工程項目的完成往往需要綜合的知識及團隊的合作才能完成。但是，如果培養的專業人才都只是在各自的領域內精通，沒有較寬的知識面，也就很難合作。因此，工科專業畢業生應具有科學合理的知識結構，既要有一定的深度，又要有一定的廣度，這直接決定了畢業生未來的發展潛力和創造能力，同時也突出了基礎課程寬厚的重要性。

專業課程是使學生完整地掌握本專業所需要的專業知識，從知識層面上達到合格高級專門人才的水平，這需要一定的專業教育內容來保障。然而，在加強基礎課程和增加學生自主學習時間和空間的大背景下，專業課程占總學時比重大幅度減少；同時，為了增強適應性，拓寬專業口徑又增加了新的專業課程，這使得各門專業課程的學時都比較少。實踐證明，專業口徑太寬反而造成畢業生的質量下降、工作適應能力差。

把握基礎和專業的比重，堅持基礎寬厚和業務專精，這是工科專業培養計劃中面臨的矛盾關系，各高校都還在實踐中探索，試圖化解此矛盾。

3 教學內容與教學方法

教學內容是傳授給學生的知識，教學方法則是完成知識傳授的方式與手段，二者是學生學習和掌握知識的重要保證。

長期以來，工科專業的教學內容追隨科學教育的思想嚴重，與專業培養目標不能很好地匹配。主要的問題有：教學內容偏向科學化，注重理論的系統性和完整性，忽視理論與實際的結合；工程技術、工程應用的內容偏少；研究國外同類先進教材少，同類教材千篇一律，缺乏特色；教材內容陳舊，新知識、新理論、新技術少。其結果是學生不能真正地理解或掌握理論知識，不能很好地把理論知識應用于解決實際問題。工科專業的工程性特點，決定了教學內容應具有科學性、系統性、基礎性、實踐性、先進性和教學適用性。因此，教學內容改革的重點應一方面貫徹理論聯系實際的原則，強調理論在實際中的應用性；另一方面要增加工程性的實際內容，根據經濟社會和科技的發展，更新教學內容，為學生提供符合時代需要的教學內容。

課堂講授是高校教學中最主要、最基本的教學方法。目前，高校課堂教學普遍采用灌輸式的教學方法，倚重于知識傳承，學生處于被動接受知識的地位，忽視了對學生自主學習、自主探究能力的培養，激發不了學生的學習積極性和主動性，教學效果較差。隨著經濟建設和社會的發展，我校引進了很多新的教學思想和教學方法，如基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等研究性教學方法。但課堂上開展研究性教學有實際困難，主要是學生多而大班授課，課時少而教學內容多，所以，課堂上主要是教師講學生聽，即使有師生之間的互動，也只是為了激發學生的思考和活躍課堂的氣氛，不可能讓學生開展充分的探究。在各種教學方法的探究中，一個基本原則應是啟發式教學，培養學生的思維能力和推理能力，使學生成為教學活動的主體，才能真正保證教學質量。

4 實踐教學與創新能力培養

隨著經濟建設和社會的發展，社會對工科專業人才有了更高的質量要求，培養具有實踐能力和創新能力的專門人才已成為當前各工科專業的培養目標。

實踐教學與理論教學具有同等重要的地位，它把理論轉換為實踐、書本知識轉換為動手能力，是工科專業人才培養的一個重要環節。長期以來，受重系統知識傳授而輕動手操作能力的傳統教育思想影響，實踐教學沒有得到足夠的重視。許多高校在實踐教學方面投入的人力、財力、物力不足，加上擴招帶來的規模急劇增大，生均實驗教學設備嚴重不足；學生在實驗課上自主設計實驗和動手操作的機會甚少；重視大學生的創新活動，但忽視基礎性、專業性的實驗與實踐教學活動；嚴重欠缺具有工程背景的教師，課程設計和畢業設計脫離工程實際；本專科學生參與科研項目的機會不多。此外，隨著市場經濟的建立，企業較普遍地認為培養人才不是自己的責任，從經濟性、安全性、知識產權的擔憂等方面考慮，認為學生實習是負擔，不愿接受；而同時高校擴招，對一些大企業來說，沒有能力把相關學生的實習全部包攬下來，這就使校外生產實習和畢業實習的時間大幅度壓縮，甚至不得不取消校外實習。實踐教學的弱化，造成工科專業畢業生動手能力、工程設計能力以及分析和解決工程實際問題的能力較差，以致很多畢業生找不到工作，而同時工業界又招不到急需的合格人才。

工科專業的畢業生主要是到生產第一線從事設計、制造、運行、研究和管理工作，企業希望他們能盡快上手并獨當一面。因此，工科專業人才培養應強調動手能力，應用工程技術知識來分析和解決工程實際問題的能力培養。要以專業實驗室建設作為重點，使教學儀器設備的投入有較大幅度的增長，著力建設一批綜合性、開放性、創新性的實踐教學中心；同時，要加大實驗室的開放力度，使學生有更多的機會參與實驗。通過加強學校的實踐教學，從而幫助學生更好地學習和掌握理論知識，增強動手能力、分析問題和解決問題的能力。此外，校企要深度合作，共同改革實踐教學平臺，解決實驗、實習、工程實踐的場地和經費問題，結合生產實際做畢業設計，從而強化學生的工程實踐訓練，增強適應實際工作的能力；同時，師生通過參與企業技術創新和工程開發，有助于提高教師的工程實踐能力，也有助于培養學生的職業精神和職業道德。而對于企業來說，師生參加企業的項目研發和技術革新，學校為企業人員設立培訓班，企業也可從畢業生中招收到勝任崗位工作，促進技術創新、產品升級換代的有用人才，這是一種雙贏的模式。

在實踐教學的基礎上，要進一步加強知識創新活動的能力并擴大范圍，積極引導優秀的學生參加國家大學生創新性實驗計劃、學科知識競賽及本科生科研活動等，通過創新研究的實踐過程，培養學生的思維能力、創新能力和溝通能力，幫助學生掌握研究方法、提高研究技能，從而培養出適應國家經濟社會發展需求的創新型優秀工科專業人才。

5 師資隊伍建設

長期以來，受學科建設導向的影響，高校師資普遍向高學歷、高學位發展，導致中青年專業教師普遍嚴重缺乏工程背景和工程經驗，教師授課不能把理論與實際問題很好地結合，不能把工程的項目、成果、經驗和前沿知識充實到教學內容中。因此，為適應新的時代特點、適應新的發展階段對于工程人才的新要求，要提高專業師資隊伍的工程實踐能力和設計創造能力，加快建設一支具有一定工程背景經歷的高水平教師隊伍，這是當前工程教育改革面臨的一項重要任務。

[1] 教育部.2009年全國教育事業發展統計公報[EB/OL].http://www.gov.cn/gzdt/2010-08/03/content_1670245.htm

[2] 教育部.關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3860/201102/xxgk_115066.html

Several thoughts on improving the quality of engineering graduate

Peng Xiwei, Wang Xiangzhou, Zheng Shuhua

Beijing institute of technology, Beijing, 100081, China

Improving the quality of engineering graduate is an important and urgent task for higher engineering education reform. the training of engineering graduate are discussed from general education and technical education, foundation courses and technical courses, content of courses and teaching methods, practice teaching and creative ability, teacher building etc..

engineering; engineering education; training of engineering professionals

2011-06-24 稿件編號：1106092

彭熙偉，博士，教授。