系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程管理網(wǎng)站概要設(shè)計(jì)

傅修遠(yuǎn) 陳 華 汪木蘭

南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167

傅修遠(yuǎn) 陳 華 汪木蘭

南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167

利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)中的過(guò)程管理和資料存儲(chǔ)，采用流行的B/S架構(gòu)，在項(xiàng)目教學(xué)管理網(wǎng)站提供項(xiàng)目登錄入口。以項(xiàng)目執(zhí)行流程為主線，將指導(dǎo)教師、學(xué)生及瀏覽用戶有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行交互，教師監(jiān)控項(xiàng)目實(shí)施階段的執(zhí)行進(jìn)度。管理網(wǎng)站還具有簡(jiǎn)單的新聞發(fā)布系統(tǒng)，可以提供成果分享和學(xué)習(xí)功能，項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程生成的資料也可以導(dǎo)出保存。

項(xiàng)目教學(xué)法；過(guò)程管理；網(wǎng)站設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)是以順利完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)，以項(xiàng)目的執(zhí)行流程為紐帶，將學(xué)生、指導(dǎo)教師有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，目前所面臨的主要問(wèn)題是：項(xiàng)目需要在較長(zhǎng)時(shí)間段內(nèi)完成，指導(dǎo)教師難以掌控每位學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度；師生之間常常不能及時(shí)交流，溝通效率比較低；學(xué)生可能缺乏對(duì)項(xiàng)目的整體認(rèn)識(shí)，只注重項(xiàng)目某部分的工作；項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，人工管理效率較低。因此，需要研發(fā)一套完善的過(guò)程管理軟件來(lái)提高項(xiàng)目執(zhí)行的效率，并提高信息處理能力。

1 管理系統(tǒng)目標(biāo)功能

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目特點(diǎn)和執(zhí)行過(guò)程的分析，確定管理系統(tǒng)目標(biāo)功能如下：

(1)在軟件系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資料的錄入和儲(chǔ)存，數(shù)據(jù)類型包括文檔、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、各種格式的圖片和錄像、壓縮包等。(2)實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生在線信息交流，教師提出學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，學(xué)生提交相應(yīng)的作業(yè)和報(bào)告，并能夠通過(guò)郵件和論壇等形式向教師提出問(wèn)題，教師予以回答。(3)登錄用戶可以瀏覽和查閱相關(guān)信息和文檔資料，監(jiān)督項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程。(4)系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，過(guò)程管理軟件運(yùn)行在網(wǎng)站服務(wù)器上。以網(wǎng)站的形式提供項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程介紹和成果展示，并附帶管理系統(tǒng)入口。

2 軟件系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

2.1 項(xiàng)目結(jié)構(gòu)形式

項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目是一個(gè)具體工程實(shí)例，具有時(shí)間、對(duì)象、指導(dǎo)教師、階段劃分等要素。項(xiàng)目由指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分為若干“階段”(STEP)，每個(gè)階段包含學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要完成的任務(wù)，原始文檔圖片及程序，學(xué)生提交的作業(yè)和報(bào)告等。

教師和學(xué)生在登錄管理系統(tǒng)以后，完成各自的任務(wù)。指導(dǎo)教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，以網(wǎng)頁(yè)附件的形式提供原始材料，學(xué)生通過(guò)瀏覽器提交作業(yè)和階段小結(jié)報(bào)告，并接受指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)后，有權(quán)限確認(rèn)該學(xué)生完成該階段工作，從而進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)中。

STEP錄入界面格式如圖1所示，教師用戶在“錄入學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)”框中填入該階段要求學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)和完成的任務(wù)，通過(guò)瀏覽按鈕選擇需要上傳的附件。同時(shí)指定STEP執(zhí)行的時(shí)間段以及其他需要說(shuō)明的問(wèn)題。點(diǎn)擊“提交”按鈕，提交STEP內(nèi)容。整個(gè)項(xiàng)目的STEP錄入完畢后，系統(tǒng)能夠顯示項(xiàng)目的整體狀況(如圖2所示)。每一個(gè)STEP顯示一行，顯示信息依次為STEP順序號(hào)、階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、階段附件等。點(diǎn)擊某一行將進(jìn)入詳細(xì)的STEP界面，在頁(yè)面的上端顯示本項(xiàng)目概況，包括項(xiàng)目類型、學(xué)習(xí)內(nèi)容、項(xiàng)目的指導(dǎo)者、項(xiàng)目的參與者等信息。

圖1 STEP錄入界面格式

圖2 項(xiàng)目錄入后顯示格式

2.2 項(xiàng)目執(zhí)行流程

項(xiàng)目由教師按照前述格式錄入，然后須經(jīng)具有審核權(quán)限的用戶審核，審核通過(guò)后方可運(yùn)行；如果未通過(guò)，必須重新進(jìn)入審核環(huán)節(jié)，直至通過(guò)。

在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目的啟動(dòng)由指導(dǎo)教師控制，教師在項(xiàng)目啟動(dòng)后可以選定學(xué)生加入項(xiàng)目，也可以接受學(xué)生的申請(qǐng)。參加項(xiàng)目的學(xué)生分為一定人數(shù)的小組(暫定3名學(xué)生)，每個(gè)小組設(shè)一名項(xiàng)目組組長(zhǎng)，一名學(xué)生可以同時(shí)參與多個(gè)項(xiàng)目。當(dāng)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，由項(xiàng)目組組長(zhǎng)向指導(dǎo)教師提出“結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)”，指導(dǎo)教師控制是否結(jié)項(xiàng)。項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，需要指導(dǎo)教師錄入對(duì)整個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行的總結(jié)評(píng)語(yǔ)。系統(tǒng)在項(xiàng)目結(jié)束以后，提供資料導(dǎo)出選項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中所產(chǎn)生的報(bào)告、文檔、圖片、程序等分類壓縮導(dǎo)出，隨后系統(tǒng)將自動(dòng)刪除項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程資料，僅保留必要的歷史記錄和指導(dǎo)教師總結(jié)評(píng)語(yǔ)，項(xiàng)目最終成果作為分享資料保存。

項(xiàng)目中STEP的執(zhí)行過(guò)程如圖3所示：在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生達(dá)到和完成教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，通過(guò)瀏覽器提交小結(jié)報(bào)告和附件材料；指導(dǎo)教師及時(shí)對(duì)學(xué)生提交的內(nèi)容進(jìn)行審核評(píng)價(jià)，在教師登錄的瀏覽器端對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，如果學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目的，教師將通過(guò)點(diǎn)擊“確認(rèn)通過(guò)”按鈕，使學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)STEP的學(xué)習(xí)；沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，必須重新提交階段材料，由指導(dǎo)教師再次審核，直至通過(guò)。

圖3 項(xiàng)目執(zhí)行流程

2.3 用戶模塊功能設(shè)計(jì)

2.3.1 用戶分類

管理系統(tǒng)的用戶可以劃分為管理員用戶、項(xiàng)目審核用戶、教師用戶、學(xué)生用戶、瀏覽監(jiān)督用戶。管理員用戶具有最高權(quán)限，可以操作數(shù)據(jù)庫(kù)，管理其他各類用戶。項(xiàng)目審核用戶和教師用戶基本一致，只是增加了項(xiàng)目審核的權(quán)限，該權(quán)限由管理員用戶分配，即項(xiàng)目審核用戶和教師用戶可以互相轉(zhuǎn)換。參加項(xiàng)目的學(xué)生使用學(xué)生用戶登錄。瀏覽監(jiān)督用戶為方便教學(xué)檢查、監(jiān)督而設(shè)置，此類用戶不能錄入、修改項(xiàng)目及系統(tǒng)內(nèi)其他設(shè)置，但可以看到各個(gè)項(xiàng)目當(dāng)前執(zhí)行的情況，也可以查看項(xiàng)目執(zhí)行歷史記錄和系統(tǒng)日志。

2.3.2 用戶模塊功能

教師用戶模塊功能如圖4所示，學(xué)生用戶模塊功能如圖5所示，瀏覽用戶模塊功能如圖6所示。從圖中可以看出，教師模塊的主要功能有錄入和修改項(xiàng)目，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，導(dǎo)出項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的資料；學(xué)生用戶模塊的主要功能是提交撰寫(xiě)的研究報(bào)告和作業(yè)，下載資料，提出項(xiàng)目參與申請(qǐng)和結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)；瀏覽用戶的主要功能是查看項(xiàng)目執(zhí)行情況，查看項(xiàng)目的有關(guān)資料，查看歷史記錄和系統(tǒng)日志等。

圖4 教師用戶功能

圖5 學(xué)生用戶功能

圖6 瀏覽用戶功能

2.3.3 師生交流論壇

在管理系統(tǒng)中特別增設(shè)了師生論壇功能，學(xué)生和教師在論壇中進(jìn)行交流和討論。學(xué)生可以在論壇中提出問(wèn)題，教師需要及時(shí)回復(fù)。學(xué)生的提問(wèn)和教師的答復(fù)長(zhǎng)期保存，各類型用戶在登錄以后，都可以瀏覽論壇的交流內(nèi)容，不受任何限制，從而增強(qiáng)了系統(tǒng)的互動(dòng)學(xué)習(xí)功能。

3 網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程管理軟件安裝在項(xiàng)目教學(xué)的網(wǎng)站運(yùn)行。網(wǎng)站的主頁(yè)面包括系列化項(xiàng)目教學(xué)法介紹、成果分享展示、新聞公告等欄目，同時(shí)提供過(guò)程管理軟件的用戶登錄入口，用戶將從主頁(yè)面登錄到系統(tǒng)內(nèi)部，完成各自的管理功能。

以網(wǎng)站主頁(yè)面為例(如圖7所示)，圖中通過(guò)復(fù)選框選擇不同的用戶類型，并通過(guò)用戶名和密碼登錄項(xiàng)目管理系統(tǒng)。在新聞發(fā)布區(qū)域，可以設(shè)置新聞發(fā)布系統(tǒng)和公告欄，用以發(fā)布教改項(xiàng)目相關(guān)新聞和通知。新聞發(fā)布系統(tǒng)不使用單獨(dú)入口，本網(wǎng)站將新聞發(fā)布功能整合入管理員用戶功能中，在使用管理用戶賬號(hào)登錄以后，就可以發(fā)布新聞和公告。在網(wǎng)站主頁(yè)面，還設(shè)置有項(xiàng)目教學(xué)理論研究、項(xiàng)目教學(xué)成果分享展示等鏈接功能。

圖7 網(wǎng)站主頁(yè)面示例

本過(guò)程管理軟件是系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)法教改項(xiàng)目的一個(gè)重要組成部分，使用計(jì)算機(jī)平臺(tái)進(jìn)行集中管理，是項(xiàng)目教學(xué)管理手段的一種創(chuàng)新，是在教育教學(xué)領(lǐng)域充分利用信息化技術(shù)的一次新嘗試，將提高項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中師生溝通的效率和實(shí)時(shí)性，提升教改項(xiàng)目執(zhí)行的效果。當(dāng)然，隨著項(xiàng)目教學(xué)法研究的深入，管理軟件功能和網(wǎng)站建設(shè)也將不斷地進(jìn)行擴(kuò)充和完善，最終為構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)信息化管理平臺(tái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 汪木蘭，周明虎，李建啟.以項(xiàng)目教學(xué)為載體制訂先進(jìn)制造技術(shù)卓越工程師培養(yǎng)方案[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，12：15～19

[2] 周明虎，汪木蘭，封世新.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施與典型案例分析[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，13：6～8

[3] 樊崇藝，羅四維.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在線管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2007，4：36～37

[4] 田芳.公共試題庫(kù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代化，2007，1：125～126

Website design of procedure management for serial inquiring project-teaching method

Fu Xiuyuan, Chen Hua, Wang Mulan
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

The website of procedure management and document storing is developed for serial inquiring project-teaching. The fashion B/S architecture is used, which can provide the log entrance for all projects. The website can combine all sorts of users together, including the teachers, the students and the visitors, according to the executing process of project. The teachers can discuss the corresponding project with students though the website, and monitor the progress of project. The website also has a simple news system, and can provide the functions of achievements sharing and study. The data generated in the process of project accomplishment can be downloaded in one package.

project-teaching method; procedure management; website design

2011-11-21 稿件編號(hào)：1111102

傅修遠(yuǎn)，碩士，助教。陳華，本科，助理研究員。汪木蘭，博士，教授。

江蘇省“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(編號(hào)：KT2011186)；江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題(編號(hào)：2011JSJG175)；南京工程學(xué)院高等教育研究重大課題(編號(hào)：GY201004)；南京工程學(xué)院教學(xué)改革重大項(xiàng)目(編號(hào)：JG201002)。