系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行

張 瑤 劉樹青 汪木蘭

南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167

張 瑤 劉樹青 汪木蘭

南京工程學(xué)院 江蘇南京 211167

針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)驗(yàn)人員分散等問題，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法和探究式教學(xué)理念，從提高實(shí)驗(yàn)人員的工程能力，完善實(shí)驗(yàn)室管理，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)等幾個(gè)方面構(gòu)建系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

探究式教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

世界上許多國(guó)家的教育教學(xué)改革都將科學(xué)探究逐步融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地把學(xué)生置于一種開放、多元、生動(dòng)和動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究中獲得一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。近幾年，我國(guó)高等院校都在原有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，建立了許多綜合性實(shí)驗(yàn)室，根據(jù)教師科研項(xiàng)目、學(xué)生科技競(jìng)賽、學(xué)生課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，開設(shè)了一系列探究式綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓有興趣的學(xué)生針對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和能力發(fā)展要求，組織參與，并在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下自主確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體時(shí)間、探究?jī)?nèi)容和計(jì)劃進(jìn)度，然后自主完成項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)任務(wù)。但在項(xiàng)目實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極主動(dòng)性不夠強(qiáng)，教師指導(dǎo)和進(jìn)程跟蹤不及時(shí)，教學(xué)效果還不太明顯。因此，如何充分利用現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，建立能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的綜合實(shí)驗(yàn)室以及運(yùn)行機(jī)制仍然是實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師和管理者所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，也是高等院校不斷深化教育教學(xué)改革，更新教育理念，提高整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重大課題。

1 系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

探究式教學(xué)是以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)灌輸式、機(jī)械式的操作訓(xùn)練，注重學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，同時(shí)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索情境，營(yíng)造探索氛圍，是一種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念的教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)就是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為思想，以探索性學(xué)習(xí)架構(gòu)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而自主進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的一種新型教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)習(xí)過程成為人人參與的創(chuàng)造性的工程實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是完成項(xiàng)目的最終結(jié)果，而是完成整個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)態(tài)過程。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)性，重視對(duì)系統(tǒng)理論知識(shí)的驗(yàn)證，忽視了科學(xué)探究能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了從常規(guī)的學(xué)科驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向綜合探索型實(shí)驗(yàn)，將上述兩種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，利用常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，合理運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，建設(shè)系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生全面開放，開展各種課題的科學(xué)研究，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，全面培養(yǎng)學(xué)生敢于動(dòng)手和主動(dòng)探究科學(xué)原理的工程實(shí)踐能力。

2 探究式系列化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

2.1 提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的能力，促使實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍向高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型方向發(fā)展

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理體制下，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師專門負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)室，知識(shí)結(jié)構(gòu)不太合理，從事的專業(yè)面比較單一，職責(zé)模糊，人員分散，造成實(shí)驗(yàn)人員精力和時(shí)間的浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍難以形成合理的技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)，不利于實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的建設(shè)，從而影響學(xué)生實(shí)踐能力的提高。如果要建設(shè)高水平的教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)基地，就必須配備工程能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)手段。沒有高素質(zhì)的人才隊(duì)伍作為有力支撐，就無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的真正作用，因此，打造一個(gè)綜合素質(zhì)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是高校實(shí)驗(yàn)室良性發(fā)展的必要條件之一。

2.1.1 學(xué)歷提升，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)水平

探究式系列化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室立足于科研和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而要求實(shí)驗(yàn)人員必須有豐富的理論知識(shí)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的任務(wù)單一，實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)歷普遍較低，對(duì)于探究式系列化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室來說，提高實(shí)驗(yàn)人員的學(xué)歷迫在眉睫。此外，定期組織實(shí)驗(yàn)人員參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使他們的綜合能力在交流中不斷得到提升。

2.1.2 定期培訓(xùn)，帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)率提升

探究式系列化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的儀器較傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的儀器更加先進(jìn)，熟練掌握儀器的使用才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，這就需要定期安排實(shí)驗(yàn)人員去企業(yè)技術(shù)交流和培訓(xùn)，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，熟練掌握儀器的操作，豐富專業(yè)技能。學(xué)生只有掌握了先進(jìn)儀器的操作，才能不斷地創(chuàng)新。現(xiàn)代企業(yè)的設(shè)備一般都比較先進(jìn)，而企業(yè)需要員工能在最短時(shí)間內(nèi)上崗，所以我們培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)受到企業(yè)的歡迎，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。

2.2 完善實(shí)驗(yàn)室管理，促使實(shí)驗(yàn)室的管理工作向現(xiàn)代化、科學(xué)化方向發(fā)展

長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)室管理意識(shí)比較淡薄，實(shí)驗(yàn)室工作不受重視，使得實(shí)驗(yàn)室的管理工作與學(xué)校整體發(fā)展不太協(xié)調(diào)。實(shí)驗(yàn)室是辦好高等院校的基本條件之一，是開展科學(xué)研究、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基地，應(yīng)使實(shí)驗(yàn)室有限的儀器設(shè)備最大限度地發(fā)揮作用，并及時(shí)更新。提高實(shí)驗(yàn)人員的工作效率，調(diào)動(dòng)其積極性，使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)管理工作有法可依、有章可循，促使實(shí)驗(yàn)室的管理工作向現(xiàn)代化、科學(xué)化方向發(fā)展。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理與完善

探究式系列化項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備種類繁多，儀器先進(jìn)，做好管理工作非常重要。實(shí)驗(yàn)設(shè)備需要定期核查和正常維護(hù)，統(tǒng)計(jì)好各類儀器的使用情況，從而使實(shí)驗(yàn)設(shè)備得到充分利用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備需要根據(jù)技術(shù)進(jìn)步不斷地予以擴(kuò)充和完善，補(bǔ)充技術(shù)新、檔次高，適應(yīng)教學(xué)科研需求的儀器設(shè)備。鑒于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金比較緊張的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)參與橫向課題研究，既可以緩解實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)緊張問題，又可以提高教師的科研水平。另外，實(shí)驗(yàn)室對(duì)教師和學(xué)生的全面開放，有利于提高設(shè)備的綜合利用率，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室所有資源的共享和良性循環(huán)發(fā)展。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的管理

實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不僅與任課教師一起承擔(dān)著實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)負(fù)著實(shí)驗(yàn)室的綜合管理工作，通過制訂合理有效的人員管理制度，可以充分地調(diào)動(dòng)大家的工作積極性。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的崗位職責(zé)要分工到位，實(shí)驗(yàn)室考核管理制度執(zhí)行要嚴(yán)格。在學(xué)校評(píng)先創(chuàng)優(yōu)、年終課時(shí)酬金分配、學(xué)歷學(xué)位和職級(jí)晉升、業(yè)務(wù)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討交流、學(xué)術(shù)休假等方面適當(dāng)?shù)叵驅(qū)嶒?yàn)技術(shù)人員傾斜，使大家在思想政治方面能夠找到榮譽(yù)感，在專業(yè)發(fā)展方面能夠找到方向感，在生活待遇方面能夠找到認(rèn)同感，從而在更大程度上激發(fā)大家全身心投入，努力干好事業(yè)的工作熱情。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革力度，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的全面發(fā)展

從實(shí)際情況和需要出發(fā)，大膽進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革探索，堅(jiān)持改革現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中僅為實(shí)驗(yàn)而開設(shè)實(shí)驗(yàn)、效率比較低下、內(nèi)容比較單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及相應(yīng)的管理體制，集中授課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員和主要設(shè)備優(yōu)勢(shì)，以逐步形成強(qiáng)有力的現(xiàn)代化科學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合能力，使實(shí)踐教學(xué)改革與大學(xué)的體制改革以及教育教學(xué)理念更新相適應(yīng)，并在具體實(shí)踐過程中不斷予以改進(jìn)和逐步完善，從整體上全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2.3.1 實(shí)行開放的管理模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神

通過實(shí)驗(yàn)室的全面開放運(yùn)行，鼓勵(lì)和支持學(xué)有余力的學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)過程從學(xué)生被動(dòng)驗(yàn)證向?qū)W生主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的綜合科研能力，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天候開放，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)室協(xié)調(diào)，自主安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展的需要，大力整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，重點(diǎn)開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“項(xiàng)目教學(xué)”，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教育教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，真正做到“學(xué)以致用”，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的真正舞臺(tái)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力制訂一套評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，在檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際能力的同時(shí)，查找教學(xué)過程中存在的不足，并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法。采取有效的激勵(lì)措施，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3.2 對(duì)外承接科研項(xiàng)目，提升科研水平，服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

充分利用系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備，主動(dòng)走出去，積極與企業(yè)以及科研院所聯(lián)系橫向合作，尋求多種渠道建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。通過不斷改革挖掘?qū)嶒?yàn)室的內(nèi)部潛力，逐步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的綜合服務(wù)能力，并將技術(shù)合作的經(jīng)濟(jì)收益作為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的自籌資金，從而形成實(shí)驗(yàn)室自身長(zhǎng)遠(yuǎn)良性發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，這不僅能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展注入新的活力，同時(shí)還能不斷地拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域。

2.3.3 建設(shè)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺(tái)

鑒于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式對(duì)資源利用不足，管理效率相對(duì)落后，人員積極性調(diào)動(dòng)不夠等現(xiàn)實(shí)問題，近年來大家都在不斷地探索利用校園網(wǎng)絡(luò)建立實(shí)驗(yàn)室信息化開放管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約、教師網(wǎng)上指導(dǎo)和網(wǎng)上答疑等功能，取得了較好的成效。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，全面實(shí)現(xiàn)對(duì)任課教師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等方面的動(dòng)態(tài)綜合管理，特別是項(xiàng)目教學(xué)執(zhí)行過程的跟蹤管理，進(jìn)一步完善和延伸實(shí)驗(yàn)室的開放功能，提高綜合管理效率。然而，在建設(shè)和利用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的過程中，還存在著一些實(shí)際問題，仍需實(shí)驗(yàn)室管理人員和指導(dǎo)教師去認(rèn)真思考，不斷探索和完善，力爭(zhēng)為教師和學(xué)生建立一個(gè)用于系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)的、科學(xué)合理和快捷高效的網(wǎng)絡(luò)化信息管理平臺(tái)。

3 結(jié)束語

系列化探究式項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)室立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，注重學(xué)生綜合工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的大力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使實(shí)踐教學(xué)向多元化方向發(fā)展。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，努力構(gòu)建一流的工程實(shí)踐教學(xué)基地，為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型工程人才提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障。

[1] 黃沃才.開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008，3：13～14

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Construction and operation of serial inquiring project-teaching laboratory

Zhang Yao, Liu Shuqing, Wang Mulan
Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

In accordance with these problems of the traditional experimental teaching, such as independent teaching contents, scattered personnel and so on, the comprehensive laboratories for serial inquiring project-teaching are built. The engineering ability of laboratory instructor can be improved with the project-teaching method and the inquiry-teaching thought. The laboratory management mode is continuously optimized. The reform of experimental teaching is strengthened. The laboratory network management platform has been established. The students actively participate in the practice teaching, which can develop the innovation ability and improve their overall quality.

inquiry-teaching thought; project-teaching method; laboratory construction

2011-11-21 稿件編號(hào)：1111101

張瑤，碩士，助理實(shí)驗(yàn)師。劉樹青，碩士，講師。汪木蘭，博士，教授。

江蘇省“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題(編號(hào)：KT2011186)；江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題(編號(hào)：2011JSJG175)；南京工程學(xué)院高等教育研究重大課題(編號(hào)：GY201004)；南京工程學(xué)院教學(xué)改革重大項(xiàng)目(編號(hào)：JG201002)。