中職學校“1+1+1”人才培養模式的實踐與探索

張振華

（河南化工職業學院，河南鄭州450042）

中職學校“1+1+1”人才培養模式的實踐與探索

張振華

（河南化工職業學院，河南鄭州450042）

“1+1+1”人才培養模式是工學結合與校企合作模式的一種應用模式。“1+1+1”人才培養模式即“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的模式。這種模式是近年河南、天津等地在發展中等職業教育的實踐過程中創造出來的一種新型的人才培養模式。河南化工職業學院在辦學過程中的具體實踐，探索出了這種人才培養模式的優勢。

中職教育；“1+1+1”人才培養模式；教學改革；校企合作

近年來，隨著中等職業教育規模的不斷壯大、企業需求的多樣化和中職畢業生就業競爭的加劇，中等職業學校在人才培養方面也有意識地向社會、行業和企業的需求貼近，以就業為導向的教育模式正體現了這一轉變。目前，我國的中等職業教育以就業為導向，實行工學結合、校企合作的教學模式，中等職業學校的專業設置與社會、行業、企業的需求緊密結合在一起，中職學校的教學效果和教學質量得到了很大的提高，畢業生的就業也有了保障。在河南，中等職業學校依托行業和企業，主動適應產業結構調整、就業市場變化對專業教學的新要求，發揮了重點學校和重點專業的教育資源優勢，進一步強化了學生職業能力培養，進一步優化中等職業學校的專業設置，擴大實踐教學的深度和廣度，強化學生的實踐技能。“1+1+1”人才培養模式正是在這個背景下應運而生。

一、“1+1+1”人才培養模式的基本內涵

“1+1+1”人才培養模式是工學結合與校企合作模式的一種應用模式。工學結合與校企合作是利用學校和企業不同的教育資源和教育環境，發揮學校與企業在人才培養方面各自的優勢，將以課堂傳授間接知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗和能力為主的生產現場教育有機結合，滿足企業需要，基本實現學生職業能力與企業崗位要求之間“無縫”對接的應用型人才培養模式。

本文中“1+1+1”人才培養模式指的是“一年學基礎、一年學技能、一年頂崗實習”的模式。這種模式是近年河南、天津等地在發展中等職業教育的實踐過程中創造出來的一種新型的人才培養模式，是學生前兩年在學校學好專業基礎、鍛煉專業技能的基礎上，第三年去企業頂崗實習的“三段式”的辦學模式。學生在校內的實訓環節完成后，必須到企業去頂崗實習，體驗真實的生產勞動和社會實踐。

二、“1+1+1”人才培養模式的實踐

為實現中職人才培養目標，培養大批與行業結合緊密、技能要求高的專業人才，學校在加強自身教學建設的同時，加大對人才培養模式的改革，主動尋求社會和企業的支持，探索校企合作人才培養模式的改革和創新，積極推進“1+1+1”人才培養模式的改革和實踐。

（一）完善制度，使培養模式在實施過程中有據可依

學校為了使“1+1+1”人才培養模式更富成效，專門成立了教學領導小組和頂崗實習領導小組，下發了《關于中職學生第三學年頂崗實習的通知》，制訂了《關于頂崗實習跟蹤調查的幾點意見》。教學領導小組主要是在學生進入學校之前，已經根據各專業不同的特點制訂出了符合各專業實際的教學計劃，保證學生接受專業化的教學和實踐；頂崗實習領導小組主要通過考察、探訪和篩選，同多家企業全方位交流、溝通，為學生頂崗實習取得更好的效果選擇合作企業。學校還為在每個企業進行頂崗實習的學生至少安排一位老師，負責他們在實習期間的各項事務的處理。同時，學校通過采取函件調查、電話訪問、現場考察等方式對頂崗實習的學生進行跟蹤調查，隨時掌握實習學生的動態，建立頂崗實習跟蹤調查表和學生信息反饋表，不斷完善頂崗實習制度。

（二）成立職教集團，和多家企業建立校企合作關系

2007年5月，由學校為理事長單位成立了河南省化工職業教育集團（以下簡稱“化工職教集團”），化工職教集團的成員單位有化工類企業、職業院校、科研院所組成，為學校提供了多家省內外對口企業進行合作。職教集團的主要任務是，各成員單位共同努力培養有高尚的職業道德，具備扎實的文化基礎知識和熟練的化工專業素養的高、中級實用人才；根據企業培養人才規格的需求，開展“人才訂單”及人才培訓服務；積極探索人才培養新模式；集團內企業單位優先與集團內學校開展定單培養、職工培訓等形式的合作；集團中的企業單位有義務配合學校對畢業生進行就業指導教育；職教集團定期舉辦畢業生供需洽談會，向成員單位發布就業和和招聘信息，建立集團內企業優先挑選和接收成員學校畢業生的機制；建立河南化工職教集團網站，實現信息資源共享。

（三）注重培養學生的操作技能，為我校帶來了良好的社會聲譽

歷年來，學校中職畢業生就業率一直保持在很高的水平。從絕大多數的就業單位反饋的信息來看，他們認為，我校的畢業生專業理論知識扎實，動手操作能力強，并且在單位中注重團結協作，服從領導，目前有很多學生已經成為各個企業的中堅力量。良好的社會聲譽，為學校實施“1+1+1”人才培養模式提供了更加便利的條件。以往每年的三四月份是校學生就業的高峰期，這個時候的企業爭相聯系學校，成批地和畢業生簽訂就業協議。實施“1+1+1”人才培養模式以后，企業在學生第三學年開學之前，有的甚至在第二學年的期末，來到學校，簽訂頂崗實習協議，并且為學生提供各種優惠條件，吸引學生去企業進行頂崗實習。

（四）實施跟蹤調查機制，為學校修改完善培養模式打下堅實的基礎

學校為了深入了解學生在頂崗實習中學生學習、生活情況，為學校教學、學生管理、綜合素質教育提供重要參考意見，專門制訂了《關于開展頂崗實習跟蹤調查的通知》，建立了頂崗實習質量監督管理機制和質量評價體系，對頂崗實習的全過程進行監督評價。調查方式包括函件調查、電話訪問、現場考察等。學生在頂崗實習期間接受學校和實習單位的雙重指導，校企雙方共同對學生實習的過程進行監控和考核，實行以實習單位為主、學校為輔的校企雙方考核制度，由雙方指導教師共同填寫《學生頂崗實習考核表》。

2008年06級的應用化工技術、工業分析與檢驗、機電一體化等13個專業400多個學生，分別與河南心連心化肥有限公司、昊華駿化集團有限公司、新鄉神馬正華化工有限公司等、河南煤氣集團義馬氣化廠等20個企業簽訂協議，實施“1+1+1”人才培養模式。2009年，在08年實施校企合作培養模式的基礎上，擴大了校企合作的規模，又新增了3個專業分別和相對應的企業簽訂了合作協議。目前，“1+1+1”人才培養模式在學校中職人才培養方面得到了長足的發展。

三、實施“1+1+1”人才培養模式的優勢

通過對學校實施“1+1+1”人才培養模式的情況進行詳細地調查，結合對河南省其他幾所中職學校實施這種人才培養模式的情況進行的調研，結果證明，這種模式對于培養社會需要的高素質技能型人才，對于加強教育與生產勞動和社會實踐相結合，對于培養滿足企業需要的人才，對于推進職業教育培養模式由傳統的以學校和課程為中心向以就業為導向的工學結合、校企合作轉變起到了極大的推動作用。

（一）有利于開拓中等職業教育新的辦學模式

隨著目前中職教育規模的擴大，學校的教育資源日益緊張，學校必須加強校內外實訓基地的建設，這樣才能彰顯職業教育在整個教育體系中的作用，實現培養技能型人才的目標。“1+1+1”人才培養模式實現了學生、學校、企業，你中有我，我中有你；是富有彈性的結合，學校教育由此具有開放性，柔性化，學校可以充分利用企業教育、實習實訓資源；企業也可以利用學校學生的資源，為企業人才的培養提供梯隊，實現三贏的機制，但最終的贏家是學生和社會。因此，“1+1+1”人才培養模式為中等職業學校拓寬辦學模式，實行雙方優勢互補，開拓了一條新的途徑。

（二）有利于加強專業建設和教學改革

近幾年來，學校通過實施“1+1+1”人才培養模式和企業進行合作，在專業建設的過程中，始終注意行業的發展動態，使專業建設朝著實用性與先進性的方向發展。同時，在成立化工職教集團后，學校緊緊依靠集團內部企業的支持，聽取他們的意見和建議，及時改進教學目標與教學計劃，使學生學到先進的、實用的知識和技能。學校聘請這些企業的經理、主管等技術的專家組成教學指導委員會，根據企業對人才規格的需求，設定專業標準、制定教學計劃、自主開發課程、共同編制校本教材、設置技能要求、開展“人才訂單”及人才培訓服務。教學指導委員會的專家們參與研討專業的重要教學改革方案，協助確定專業的開發和調整，審定專業教學計劃，這樣校企的合作就深入到了教學的全過程。促進了專業教學內容的改革。一方面，本著理論知識“必需、夠用”的原則，學校根據企業的要求確定教學內容和選擇教學方法，極大地推進了學校教學內容改革的深入。另一方面，由專業教師帶領學生深入生產第一線，直接接觸具體的新技術、新工藝，了解專業技術發展的最新需求，可以在獲取更寬的信息量基礎上，提升教學內容和方法的先進性、實用性和針對性。目前，這種人才培養模式在多個專業的專業教學標準和課程標準的制定中發揮了巨大的作用，校企合作在共同實施課程開發、教材開發等教學建設中成效突出。

（三）有利于全面提高學生的職業能力和綜合素質

實施“1+1+1”人才培養模式，改變了過去重理論、輕實踐，重課堂、輕崗位的傳統教育模式，改單一基礎教育為專業技能教育，變單一技能訓練為綜合技能訓練。通過第三年的頂崗實習，學生吃在企業、住在企業、學習在企業、做事在企業，主人翁的意識得到不斷提高。同時，還可以廣泛參與企業的各種文體活動、社區的文明建設，通過實行“自我教育、自我管理、自我服務”的“三自”管理，學生的團隊精神和社會交往能力得到提高。并且通過與專業相關的實習，激發了學生的學習熱情，增強了綜合運用知識的能力、動手能力、社會調研能力、協調能力。初步樹立了責任意識、質量意識、市場意識。通過參加企業的專題培訓課程和講座，深刻理解企業文化，認真做事、誠信做人，提高了作為“職業人”的綜合素質，為就業打好基礎。同時，這種培養模式也在就業問題上給予學生一種積極的導向，大部分學生在畢業后將被合作企業或同行錄用。這也使企業有了人才培養的基地，解決了企業對人才的后顧之憂。

（四）有利于加強學校“雙師型”教師隊伍的建設

通過實施“1+1+1”人才培養模式，學校的教師可以深入企業，熟悉了解企業的生產、技術和管理，一方面參與教學和指導，另一方面通過在企業的實踐鍛煉及與企業技術和管理人員的交流，有針對性地開展科研、開發，促進產學研結合。目前，我校教師與企業的多個合作項目正在實施當中，其中有技術服務、技術革新、新產品研發等。與此同時，通過與在企業中實踐和鍛煉，教師的思想素質、業務素質，尤其是實踐動手能力得到極大的提高，促進了教師“雙師型”素質的提高，加快了師資隊伍的建設。更需要指出的是，通過“1+1+1”人才培養模式，可將合作企業的優秀的技術和管理人才吸納到教師隊伍當中，形成一支穩定的適合專業發展的專兼職結合的高素質教師團隊。

（五）有利于增強學生的就業競爭力，拓寬就業渠道

由于企業全程參與了人才培養的全過程，學生的知識結構和職業能力更加符合企業的要求。同時，學生在企業頂崗實習，直接為企業生產產品，創造經濟效益。如果學生在企業實習期間，了解了企業并認同了企業文化，愿意到該企業工作，企業是非常樂意接收在其單位實習的畢業生。這樣一來，學生一畢業就可以立即被企業錄用，大大提高了人才吸收和培養的效率。另外，企業為頂崗實習的學生支付相應的報酬作為實習補貼，又可以緩解家庭困難學生的經濟負擔。

張振華，女，助理講師，碩士，主要研究方向職業教育改革和漢語語言學。

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1674-7747（2011）10-0058-03

[責任編輯 方翰青]