淺析“人本化”班級管理策略

苗洪敏

（揚州生活科技學校，江蘇 揚州 225009）

淺析“人本化”班級管理策略

苗洪敏

（揚州生活科技學校，江蘇 揚州 225009）

建設班集體的目的，決不僅僅是為了強調集體的統一性，重要的是通過集體著眼于學生的個性發展，帶出一個既有統一目標、正確輿論，又有個人心情舒暢，個性才能得以充分發揮的優秀集體。在班級管理中，應始終貫徹“以人為本”的思想，實行民主化管理、榜樣化管理、情感化管理、細節化管理等。要化育人性，塑造人格，讓學生的個性得以和諧健康發展。

人本化；班級管理；策略

班級管理中的“人本化”，是指在班集體管理中教師應以平等的態度把每一個學生當做教育的主體，確立和尊重學生在班集體活動中的主體地位；尊重他們的個性，讓班集體的一切活動成為展示學生才華、促進學生身心和諧健康發展的舞臺，努力培養學生的自信心、責任心、健全人格、健康心理和創新能力的一種教育思想。俄國教育家烏申斯基說：“教育的任務就是培養性格，而性格是由天賦的傾向性及生活中獲得的信念和習慣形成。”所謂培養性格，實際指發展個性。班集體為學生個性和諧發展提供了一個施展的平臺。教師建設班集體的目的，決不僅僅是為了強調集體的統一性，重要的是通過集體著眼于學生的個性發展，帶出一個既有統一目標、正確輿論，又有個人心情舒暢，個性才能得以充分發揮的優秀集體。因而，如何實施“人本化”的班級管理是值得探討的重要課題。

一、“人本化”的民主管理策略

良好的班級集體往往表現出積極而活躍、協調而融洽的特征。這種氛圍便是一種無形的教育力量，它能幫助、提高學生的思想道德水平，能推動學生良好個性的形成，而學生良好個性的形成離不開“人本化”的民主管理。

（一）決策的民主化

班主任是班級管理的組織者和引導者，對班級民主氛圍的形成起著決定性的作用。因此，在班級管理中，班主任施行民主化策略，堅持“公開、公正、公平”的原則，如讓學生參與制定班規、班級計劃等。班規要求每一個學生都能遵守并共同執行，不可以完全沿用過去的班規，也不可以照抄其他班級的班規，更不可以從《中學生守則》、《中學生日常行為規范》中隨便選幾條作為班規。因此，讓學生共同參與制定班規，讓大家明確“知其可為而為之，知其不可為而改之”，這是實行班級民主化管理的重要策略。

（二）評優的民主化

班級干部應模范地遵守班規，從而帶動其他同學共同遵守，使班規深入人心。但由于班級干部也是來自學生之中，所以“觸規”是難免的。為此，可讓普通同學擔任班規監督員，讓他們彼此相互監督，不斷內化。這樣，有助于班規的形成、鞏固，有助于營造寬松的管理氛圍與和睦的人際關系。在此基礎上，民主評比“三好學生”、“積極分子”等，實行當眾選票、唱票和統計票數，并當眾宣布結果。這樣做不僅使大家心服口服，還可以有效地阻止“拉票”現象，使全班人人自覺遵守班規，形成你追我趕，爭當先進的良好風氣。

二、“人本化”的榜樣示范策略

（一）班主任的榜樣示范

因為長時間和學生相處，學生很容易受班主任的影響，甚至在性格、脾氣上會有相似之處。從某種意義上說，班主任是學生人生的“楷模”。因此，班主任要不斷加強自身建設，注重自身修養，改善自己的氣質涵養。一個品德高尚、知識淵博、溫文爾雅、舉止大方、積極進取、富有生機的班主任，很容易獲得學生的好感與信任。這樣，學生也樂于接受班主任的教誨。

班主任工作認真負責，富有強烈的事業心與進取心。這種榜樣的力量，可以間接的對學生實施心理影響，還可不斷催化他們在實際中有所行動。此時，班主任好比強大的磁場，學生就好比一個個自由的電子，在強磁場的作用下，這些自由電子會朝著同一個方向運動，從而形成強大的電流。從整體來看，班級就會呈現整體效應，會促成良好的精神風貌的形成。

班主任充滿生機活力，辦事干凈利落，能不斷激發學生的朝氣，活躍班級的氣氛，使學生處于一種輕松和諧的環境，享受“日光浴”。這對于學生身心發展、學習效率的提高、良好人際關系的建立以及班級管理都大有裨益。

（二）學生的表率作用

班主任要培養一些興趣愛好者，通過“共同愛好”來實現對學生、對班級的管理。筆者目前所帶班級為機電班，均為男生。這些學生好動、有思想，經過一段時間對他們的了解，發現班級男生對籃球運動特感興趣。由于筆者也是籃球愛好者，借著“共同愛好”，經常利用和學生打球的機會，從側面去引導和幫助學生。如本班有一位住宿生，平時特喜歡上網，上課經常遲到，成績很差，經過一學期主動找他交流，在筆者的鼓勵下他加入了校學生會工作，當他個人潛力不斷顯現之后，他活力倍增，性情變得開朗起來，期末成績邁進了班級前十名。在他影響下，以前和他一起的“小團體”逐步瓦解，“團體”成員的思想行為都有了較大的轉變，班級學習氣氛也變得濃厚了。

三、“人本化”的情感管理策略

“人本化”的情感管理是指針對學生實際，以人為本，以情感人，以情育人，達到有效管理班級，有效育人目的的一種管理策略。高中是人生的一個重要階段，可塑性很強，稍有不慎可能向壞的方面轉變。基于此特點，更需要我們班主任在思想上引起高度重視，一定要注意教育方式、方法。堅持以理服人，以情動人，以情感人，以事曉人的育人策略。尤其要以班主任的真誠、真心、真情去打動學生，撫慰學生，使學生真切地感受到老師對他的愛、對他關懷、對他的幫助。特別是對那些思想品德較差、學習成績也差的后進生，班主任應傾注更多的心血。要多花時間、精力去與學生交流、溝通，要做耐心的思想工作。如有個學生，上課經常遲到，作業經常不交，還背著老師抽煙，成績自然是一塌糊涂。針對這樣的學生不應該冷遇他、放棄他、嘲笑他。筆者首先把他親戚約出來，了解情況。原來，他父母離異，父親工作忙，根本不管他。針對這樣一個特殊的學生，我就從生活、學習上關心入手，與他交流。有一天，在車工實習磨刀過程中，發現他手被砂輪磨了很大的口子，自己拿了幾張紙捂著傷口。我去買了創口貼，并用之前放在實訓室的碘灑給他清創。他從口袋里摸出了幾元錢放到我手里，我搖搖頭，讓他收回去，并抓住時機對他進行情感教育，告訴他：“老師并不是為了錢，世上每一個母親都在關懷她的兒子。當看到兒子進步時，哪怕是一點點她都會感到由衷的高興和欣慰；當看到兒子退步，或做出有害于別人的事時，她都會傷心痛苦并嚴厲批評。可憐天下父母心，你應該懂得這個道理。”“老師，我錯了，我做了不該做的事。老師，你像我親娘一樣對待我，關心我，教育我，我不會忘記的。我下決心改，做一個好學生，真的，你看我的表現吧。”從此后，該學生在生活上，學習上態度有明顯好轉，期終成績進步明顯，同學間的關系也融洽了。如果當時我不關心他，放任自由，那么，后果不堪設想。因此，筆者認為，只有“親其師”才能“信其道”。作為班主任一定要有愛心、耐心，要用高尚的人格去影響學生，用真誠的愛心去關懷學生，用滿腔的熱情去滋潤學生，達到教書育人、管理育人的目的。反思自己的工作，深感要做好學生的思想工作，只有“愛”字當頭，鍥而不舍，才能終得回報。

四、“人本化”的細節管理策略

在教育過程中，教師要激發學生自我教育興趣、形成自我教育動機、培養自我教育能力，把學生依賴教育影響而成長的狀態逐步轉化為能按良好的道德規范進行自覺的自我修養、自我約束能力，促進學生個性的健康發展，在很大程度上離不開細節管理。

首先應從日常行為入手，狠抓細節，包括學習習慣、生活習慣、班級活動參與習慣、主動為班級做好事的習慣，等等。讓學生從這些具體的細節中認識自我、構建自我、確立奮斗目標。班主任要努力尋找教育的契機和突破口，讓外在的教育影響與受教育者的內心世界發生有效的碰撞，從而發出“自我教育”的火花。在這方面比較成功的做法有召開主題班會，學先進，談感受，寫日記、進行演講比賽等。其次是讓學生制定計劃，規劃人生。班主任要做好導向工作，要教給學生制定計劃、設計人生規劃、確立奮斗方向的方法與寫法，使學生順利完成各種計劃的制定工作并樹立信心，分步實施，持之以恒，不斷實現自己的目標，使學生品嘗到成功的喜悅，為下一個目標打下堅實的基礎。在這些細節的實施中，教師要充分信任學生，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與，放手實踐，使學生的個性和人格得到健康的發展。還可通過讓學生每天寫一句名人名言來激勵自己，或有意識地去做難度大的工作；要根據學生的差異，努力做到“人人有事做，事事有人做”，讓學生人人參與，各司其職，自己管理自己，從而使學生在自我管理的實踐中，約束自我，教育自我，增長才干。同時，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們向著積極健康的方向發展。

總之，班主任作為班級的組織者、教育者、管理者，必須實施“人本化”管理策略，在積極引導學生學好文化知識同時，更要教其學會求真、學會做人、學會生活、學會審美、學會健身、學會創造，為終身學習和可持續發展打下堅實而穩固的基礎。

G712

A

1674-7747（2011）06-0072-03

苗洪敏，男，助理講師，主要研究方向為機械制造自動化。

[責任編輯 方翰青]