高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式效益分析
——以濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

耿 俊 梅，李春光

（濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟源 454650）

高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式效益分析
——以濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

耿 俊 梅，李春光

（濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟源 454650）

“工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育的一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河南省首批“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”兩所試點院校之一，經(jīng)過幾年的努力探索，在“工學(xué)結(jié)合”方面取得了一定的成效。從學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的效益進(jìn)行了客觀地分析。

高職教育；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；效益

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，它是指職業(yè)院校在相關(guān)企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則，進(jìn)行優(yōu)勢互補的合作，將學(xué)校教育資源和企業(yè)的各種資源整合，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的技能型人才，是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的培養(yǎng)模式。濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河南省首批“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”兩所試點院校之一，其中機電一體化技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、旅游管理三個專業(yè)為試點專業(yè)，現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實際情況，對其實施的“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”人才培養(yǎng)模式成效進(jìn)行分析。

一、學(xué)生的收益

推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式，學(xué)生是名副其實的受益者，因為在特定的工作環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受良好的實習(xí)訓(xùn)練，不僅能及早掌握實用技術(shù)，也有助于加深對理論知識的記憶和理解。因此，半工半讀的最大好處就是學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)能很快上手，大大降低了畢業(yè)后失業(yè)的風(fēng)險。學(xué)生的收益大體包括如下幾個方面。

（一）增強了學(xué)習(xí)的主動性和積極性

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)一線后，通過了解崗位對人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，找到了自己學(xué)習(xí)的差距和目標(biāo)，產(chǎn)生了在學(xué)校內(nèi)從未有過的對知識的渴求，從而積極主動地學(xué)習(xí)各方面的知識。被訪談學(xué)生表示：“在學(xué)校對學(xué)習(xí)一直很茫然，不知道學(xué)這些有什么用，將來能干什么？但到了企業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)需要學(xué)的東西太多了，恨不得一口吃個胖子。”可見，工學(xué)結(jié)合使學(xué)生懂得了“學(xué)習(xí)”是為“工作”打好基礎(chǔ)，“工作”是為“學(xué)習(xí)”提供保障，知識和能力是就業(yè)的通行證，形成了以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作，以工作推進(jìn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（二）提高了專業(yè)能力和方法能力

學(xué)生在“工”的過程中，一方面將課堂所學(xué)的原理、流程、設(shè)備、判斷處理等專業(yè)知識融入到生產(chǎn)實踐，加深了對專業(yè)理論知識的理解，學(xué)以致用；另一方面將工作體驗（情景知識、技巧、經(jīng)驗）融入到學(xué)習(xí)之中，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的知識體系和能力結(jié)構(gòu)，使之更能切合企業(yè)發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)了“工”與“學(xué)”相結(jié)合后的相互促進(jìn)、優(yōu)勢互補的特色。

（三）增加了對社會的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力

1.加深對社會的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的遵規(guī)守紀(jì)意識。進(jìn)入企業(yè)后，激烈的競爭與嚴(yán)格規(guī)章制度，使學(xué)生感受到前所未有的考驗，這種完全不同于學(xué)校的工作環(huán)境鍛煉了學(xué)生的心理承受能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生受挫抗挫品格，增強了學(xué)生組織紀(jì)律觀念和服從意識。

2.學(xué)會處理紛繁的勞動關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。嚴(yán)密的企業(yè)生產(chǎn)組織使得每個崗位的工作都會對最終產(chǎn)品的質(zhì)量產(chǎn)生影響，這就要求所有的勞動者都必須具有協(xié)作配合的團(tuán)隊精神和一絲不茍的工作態(tài)度。通過解決生產(chǎn)中發(fā)生的實際問題，處理與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、職工交往過程中發(fā)生的誤會、矛盾，有利于提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，增強學(xué)生的人際溝通能力和責(zé)任感。

（四）減輕家庭負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)

工學(xué)結(jié)合過程中，企業(yè)大都向?qū)W生發(fā)放額度不等的補貼（600~2 500元），這些補貼多數(shù)用來補充學(xué)費或生活費，從而減輕了困難家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)家庭低負(fù)擔(dān)甚至零負(fù)擔(dān)完成學(xué)業(yè)，也不失為勤工助學(xué)的好形式。

（五）實習(xí)就業(yè)一條龍，實現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)直通車

在工學(xué)結(jié)合期間，企業(yè)就對學(xué)生的表現(xiàn)、知識、能力、素質(zhì)等進(jìn)行了全面考察，同時，學(xué)生也對企業(yè)的發(fā)展環(huán)境等進(jìn)行了全面了解。工學(xué)結(jié)合結(jié)束后，企業(yè)和學(xué)生經(jīng)過雙向選擇，自然有一部分學(xué)生留在企業(yè)工作，而這些學(xué)生因為有了一段時間的企業(yè)工作經(jīng)歷，就業(yè)后往往是這個企業(yè)的重點培養(yǎng)對象，對其職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)的學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，06、07級學(xué)生中有3人實習(xí)期間被企業(yè)看重，畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任部門主管。這樣的工學(xué)結(jié)合，一方面提高了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，另一方面也實現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。

二、學(xué)校的收益

（一）有利于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的前提。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須把學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)放在首要的位置，尤其注重學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)能力的養(yǎng)成教育。通過工學(xué)結(jié)合，學(xué)校可以實時了解企業(yè)所需，及時掌握培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)層次，有利于培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。

（二）促進(jìn)學(xué)校軟硬件建設(shè)，推進(jìn)自身發(fā)展

工學(xué)結(jié)合的開展有利于高職院校自身的發(fā)展。我國是一個發(fā)展中大國，對教育的投資非常有限。經(jīng)費的不足導(dǎo)致職業(yè)院校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備在數(shù)量和質(zhì)量上嚴(yán)重不足，從而影響職業(yè)院校人才培養(yǎng)水平。工學(xué)結(jié)合的開展肯定離不開校企合作，一方面使學(xué)校建立了較為穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，另一方面學(xué)校可以充分利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備，利用企業(yè)兼職教師，通過整合校企教育資源，有效解決目前職業(yè)院校投入不足的問題，促進(jìn)學(xué)校自身發(fā)展。

（三）有利于學(xué)校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式所蘊涵的基本特征之一是其專業(yè)性，而人才培養(yǎng)模式的支點和落腳點就是專業(yè)。首先，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，使學(xué)校真正了解企業(yè)的崗位需求、崗位職業(yè)能力需求，學(xué)校會根據(jù)企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標(biāo)對現(xiàn)有專業(yè)進(jìn)行調(diào)整或考慮設(shè)置新專業(yè)；其次，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式使學(xué)校能夠及時了解企業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程改革，使學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革更貼近企業(yè)、貼近社會，使學(xué)生的技能貼近職業(yè)崗位的實際。比如，濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的應(yīng)用化工專業(yè)，在工學(xué)結(jié)合實施過程中，通過專業(yè)教師與企業(yè)人員的不定期溝通、與學(xué)生的座談反饋，了解工作過程中的知識、能力、素質(zhì)要求，及時對課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，把化工安全技術(shù)課程開設(shè)時間提前，將化工設(shè)備使用與維護(hù)、化工單元操作技術(shù)、高爐操作等專業(yè)課程改革為真實項目教學(xué)等。

（四）有利于學(xué)校師資隊伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高素質(zhì)的師資隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。當(dāng)前，我國職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)相對滯后，具有職業(yè)工作經(jīng)驗和職業(yè)技能的“雙師型”、“職業(yè)性”師資不足，使職業(yè)院校職業(yè)技能和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。而工學(xué)結(jié)合、半工半讀人才培養(yǎng)模式的實施，有效改善了職業(yè)院校“雙師”匱乏的現(xiàn)狀。一方面，教師可以到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)鍛煉，彌補職業(yè)技能不足的缺陷；另一方面，學(xué)校可以聘請企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員為兼職教師，從而解決技能教學(xué)師資不足的問題。由此，通過“走出去、請進(jìn)來”的形式，可以為職業(yè)院校培養(yǎng)一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的師資隊伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

（五）有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)校的知名度

通過工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生充分了解了企業(yè)制度、企業(yè)管理、企業(yè)文化、企業(yè)流程等，強化了學(xué)生的實際操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的社會能力，從而提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。工學(xué)結(jié)合也使企業(yè)對高等職業(yè)院校有了更深入的了解，提高了企業(yè)對高職院校的認(rèn)可度。

三、企業(yè)的收益

開展工學(xué)結(jié)合對企業(yè)來說也是受益匪淺，既促進(jìn)了企業(yè)改革，又提高了企業(yè)效益。

（一）使企業(yè)減少用人成本，降低風(fēng)險

工學(xué)結(jié)合結(jié)束后，經(jīng)雙向選擇，大部分學(xué)生都留在企業(yè)成為正式職工。其間，學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)隊伍和管理隊伍服務(wù)其中，實質(zhì)上成為企業(yè)的外延職工而不拿企業(yè)的報酬；工學(xué)結(jié)合，學(xué)生頂崗工作，企業(yè)給付的生活補助費一般要比正式職工少得多，在法律意義上學(xué)生不是企業(yè)正式員工，一般不交各種保險金。因此，也就大大降低了企業(yè)的用人成本。

目前的工學(xué)結(jié)合一般都與企業(yè)用人相關(guān)聯(lián)，工學(xué)結(jié)合的過程也就是企業(yè)考察選人的過程。留下工作的一般在專業(yè)能力、方法能力、社會能力等方面都是企業(yè)比較滿意的學(xué)生，也是愿意留下的學(xué)生，自然降低了職工跳槽和用人不滿意的風(fēng)險。

（二）促進(jìn)企業(yè)技改，提高生產(chǎn)經(jīng)營效率

通過工學(xué)結(jié)合，職業(yè)院校專業(yè)教師與企業(yè)接觸的機會增多，了解企業(yè)的狀況，可以為企業(yè)有針對性地進(jìn)行職工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、項目策劃等，從而幫助企業(yè)解決某些技術(shù)上的難題，提高生產(chǎn)經(jīng)營的效率，促使企業(yè)加大改革力度，增強企業(yè)發(fā)展的活力。

總之，工學(xué)結(jié)合、半工半讀是一種辦學(xué)制度的改革，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心，是一種有利于學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式是值得推廣的，一方面學(xué)校為企業(yè)發(fā)展提供了高素質(zhì)勞動者，企業(yè)為學(xué)校發(fā)展提供多方面的支持，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展；另一方面學(xué)生通過在企業(yè)的實際鍛煉鞏固了所學(xué)的知識，提高了實際動手的能力，為將來的就業(yè)和發(fā)展打下了基礎(chǔ)，同時，還可獲得部分勞動報酬，解決經(jīng)濟困難，可以實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

G712

A

1674-8522（2011）06-0062-03

耿俊梅，女，副教授，碩士，主要研究方向為高等教育研究和自動控制工程。

[責(zé)任編輯 方翰青]