提高初中作文水平的兩個環節

■鄢小霞(湖北省鄂州市石山中學)

提高初中作文水平的兩個環節

■鄢小霞(湖北省鄂州市石山中學)

初中作文教學的成與敗,關系到學生語文成績的成功與否,同時又使師生感到棘手。一是寫作能力的提高絕非一朝一夕就能取得,二是還沒有現成的規律可循。為了更好地提高學生的寫作能力,消除學生對作文的畏懼情緒,我根據這幾年來的教學經驗,摸索出一套可行方法：做好兩個環節,提高學生的作文能力。

一、做好課外環節

要想提高寫作水平,必須要求學生在原來小學的基礎上,進行大量的字詞積累和理解,這就要聯系生活實際對學生進行訓練。

俗話說：“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。”這就說明要想寫好作文,就要多讀書、見多識廣、視野開闊。離開了多讀書,要想寫好作文是不可能的;但只讀不寫,也寫不出好文章。兩者之間既有聯系又不能互相代替。為此,在教學中,我根據人教版語文教材的特點,按照單元進行訓練。

首先,結合教材特點讓學生明白作文與生活的關系。現行教材都編有六個單元,如家庭生活、學校生活、科學生活……而這些生活又是與學生的生活密不可分的,這種教學讓學生明白了“文章是現實生活的反映”的道理,消除了學生怕寫作的心理。學習《背影》時,啟發學生：父親的背影是常見的,事情也很平常,朱自清能寫得那么感動人,關鍵是在敘事時抒發了父子深情。我們回家后,可以看看媽媽的手、爸爸的手、奶奶的手……然后再想想他們是怎樣操持家務、為生活奔波的,最后寫一篇以《媽媽的手》為題的記敘文。結果學生覺得好寫,也寫出了很多佳作。

其次,培養學生從課外書中積累素材的能力。我根據教材按單元編課文的特點,及時地給學生推薦一些課外讀物,擴充他們的視野和認識生活的深度,為作文準備好素材。如學了《最后一課》后,我推薦他們讀《愛的教育》并且寫讀后感,然后大家互相交流,這樣不僅使學生對愛國主義思想感情有了更深刻的理解,而且也提高了他們的認識能力。

再次,培養學生在生活中發現材料、積累材料的能力。平時要學生寫“觀察日記”和“生活日記”,把日常生活中的見聞、感想和報刊、電視廣播上看到聽到的生動材料全寫下來,積累生活素材,并且每篇日記,如果引用他人的材料(直引與間引),都要表明自己的觀點。這類日記以學生自己命題為主,偶爾采用教師命題的方式。由于一直堅持培養學生觀察能力,學生的作文水平也得到了較大的提高。

二、做好課內環節

在對學生進行了課外功夫環節的訓練以后,學生們就會產生一種強烈的創作欲望,怎樣對待這一心理趨向呢?正確的做法是努力保護它、引導它、利用它。要達到這一目的,教師要旗幟鮮明,對學生的創作欲持熱情扶植的態度,千萬不要冷落、甚至打擊它,只有這樣,才能使學生有一個良好的創作環境。

為了保護學生的創作欲,教師還要給他們表現的舞臺,充分滿足他們的表現欲。中學生思想單純、思維活躍、自我表現意識強烈,為此在寫作前進行說文活動,給全體學生一個自我表現的機會,讓他們說構思、談立意……看誰的構思巧,看誰的立意深……在說的活動中,一方面滿足了他們的表現欲,培養了他們積極思考的能力,增強了他們敢于發言的勇氣;另一方面,鍛煉了他們的口頭表達能力,拓寬了他們的創作思路,可謂一“說”多用。這樣訓練,學生不感到乏味,始終能激情滿懷地投入到創作中去。

但是,真要讓學生寫出有獨到見解的佳作,還必須對他們的構思和文章作“健美”指導。一篇文章能否成功,主要是看立意,以及對材料的選取和構思。因而,讓學生從讀者需求、自身的優劣、同題對手方面進行取舍,從而寫出真正有個性、有新意的優秀作文來。

1.寫作構思的“健美”

中國古代有個田忌賽馬的故事,他在賽前充分研究了對手和自己的賽馬情況,在本以為會輸的情況下贏得了比賽。他沒有去硬拼,而是采用優對中、中對劣、劣對優的策略,以 2∶1勝了對方。田忌之所以能贏得比賽,是他分析研究了對手和自己的優劣勢、知己知彼才構想出正確的方案。學生寫作也當如此。首先要有一種心理：一定要寫出優秀作文,也一定能寫出優秀作文。在這種目標的激勵下,再對生活現象、讀者需求、同題對手進行分析研究,“健美”后做出取舍：凡屬不能揭示生活本質的、丑的、一般化的、多數人可能選擇的要舍去;凡屬與眾不同的、反映時代精神的、美的、少數人可能選擇的,無論是內容還是形式都盡可能地為我所用。

以學生為媽媽慶祝生日為例,來作具體說明。一般為母親慶生,絕大數人選擇送生日蛋糕、給錢給物、點歌、舉辦生日宴會等,這些作法雖然可行,但沒有新意,不能很好地反映出孩子對母親的感激,應舍去。那么怎樣給媽媽慶生呢?這時要引導學生,從生活中,從電視、電影、書本里尋找令人更加難忘的生日慶典,這樣就會發現為媽媽慶祝生日的形式很豐富：有人把自己勤奮學習、努力工作得來的榮譽,如大學錄取通知書、各種證書、獎狀等送給媽媽;小時候口吃的孩子在媽媽生日時給媽媽唱了一首歌;還有些高官在媽媽生日時親自“為媽媽涮涮筷子,洗洗碗,捶捶后背,揉揉肩”等。在此基礎上進行指導,讓學生明白：其一,媽媽固然需要物質的幫助,更需要精神的撫慰;其二,要想給人留下深刻印象,做法一定要個性化、不落俗套。但這還不夠,還要指導學生借鑒這些做法,自己設計出更能使媽媽感動的生日慶典。這樣教師就可以通過這一具體的做法對學生的寫作構想做一個全新的培養,從而使學生明白一般作文和優秀作文的差別。

2.立意的“健美”

生活中常出現追星族。他們像自己崇拜的明星那樣穿衣,像明星一樣留長發,像明星一樣化妝。由此可知,如果教師強調學生作文要與眾不同、批判求異,生活里那種以丑為美、以現象為本質的怪現象就會經常在學生作文里出現。因而,還要對他們的審美趣味進行“健美”。

(1)利用教材或課外讀物讓學生感到優秀作品的美之所在。中學課本中的《岳陽樓》《茅屋為秋風所破歌》《老人與海》《沁園春?雪》,成為名篇佳作,是因為作者抒發了獨特的感受：范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”;杜甫的“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”;海明威的“人生來是不被打倒的”;毛澤東的“數風流人物,還看今朝”……從中使學生明白,要想寫出優秀作品,立意首先要健康積極,反映時代本質。

(2)指導學生正確地批判和求異。批判求異是獲取獨到見解的好方法,但如果教師過分夸大其作用,就有可能使學生對一切正確的、美的、好的事物產生懷疑和否定,不利于學生健康地成長。所以,教師一定要指導學生從健康積極、反映時代特色的角度去批判和求異。

(3)要做好作文批改工作,改變以前教師批改作文的方法,讓學生參與進來。對同一篇習作,可調班或調位讓學生互改,要求他們寫好旁批、總批,并注明改者的名字,以示負責。然后,打破只能在自己的作文本上寫作的限制,讓改者在對方的本子上,結合自己的分析鑒賞,重新寫這篇作文。可以想象,這時學生一定會認真寫作,無形中提高了寫作水平。教師應對重寫作文進行抽查、記錄,做到心中有數,以備綜評之用。最后,將作文本回歸學生本人,讓其體會同學的評語,比較兩文的優劣異同,在比較中進步,在對比中提高。人人動手,循環往復,共同進步,就會激發學生的寫作熱情,從而提高寫作能力,寫出大量的佳作。