對號入座,詠古詩輕松答題

■陸如兵(江蘇省南通市如東縣豐利中學)

對號入座,詠古詩輕松答題

■陸如兵(江蘇省南通市如東縣豐利中學)

詠古詩由于藝術性高、思想性強、內涵豐富,歷來受到高考命題者的青睞。

例如 1996年全國高考試題：

水龍吟

辛棄疾

問人間誰是英雄?有釃酒臨江,橫槊曹公。紫蓋黃旗,多應借得,赤壁東風。

更驚起南陽臥龍,便成名八陣圖中,鼎足三分,一分西蜀,一分江東。

再如 2009年江蘇省高考語文試題：

登京陵鳳凰臺

李白

鳳凰臺上鳳凰游,鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑,晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外,一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日,長安不見使人愁。

(1)分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容,并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

(2)“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法?尾聯表達了詩人什么樣的思想感情?

江蘇省《語文高考說明》中規定詩歌賞析題主要考查：①學生評價古代詩歌的思想內容。②鑒賞古代詩歌的形象、語言、表達技巧。這就圈定了詩歌考查的兩個方面——思想性和藝術性,而考查思想性,詠古詩是首選。

詠古詩直接以歷史人物、歷史事件為歌詠的題材,融入對自然、社會、歷史的感觸,寄托作者的思想感情,表達某種議論或見解。因此史實是詩人的生發點,感悟議論是歸宿。那么高考中如何讓學生準確把握詩人的價值取向和寫作意圖,準確發揮,輕松答題呢?筆者結合多年高考復習經驗和高考實踐,總結出“復習構建知識樹、高考對號入座、輕松準確答題”的高考復習模式。

一、知人論世。馬克思主義認為,人是一切社會關系的總和。優秀的文學作品是時代的一面鏡子。詩歌是詩人對所處時代的獨特體驗,因此,對詩歌的賞析就不能脫離作者所處的時代和作者的個人經歷。學生在答題時要調動所有的歷史知識和文學常識,運用歷史唯物主義的觀點來考察詩作。如盛唐的李白、安史之亂的杜甫、南宋的陸游,時代決定題材,個人決定風格。一般而言,名家大家在考卷中不注解,不常見的、較生僻的作者在考卷中會有注解,學生要從作者入手初步把握詩作。

二、弄清史實。歷史是一面鏡子,后人總能在歷史中獲得借鑒。詩人因為表達的需要選定一個合適的角度借古說事。因此,賞析詩歌的第二步就是弄清歷史事件和歷史事實。對于典型史實,考卷不會注解,而對于鮮為人知的歷史事件考卷會作適當注解。學生要思考所述史實留給后人的經驗教訓,結合知人論世就能把握住作品主題了。

三、把握主題。本點是回應考綱①。詠史詩不外乎這幾種主題：

1.對歷史事件注入理性思考,提出自己的見解。

烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期,

包羞忍辱是男兒。

江東子弟多才俊,

卷土重來未可知。

烏江亭

王安石

百戰疲勞壯士哀,

中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在,

肯為君王卷土來?

這兩首詩都是對項羽兵敗垓下、自刎烏江的歷史事件注入理性的思考,從不同角度提出了自己的見解。第一首從兵家用兵的角度,第二首從民心向背的角度。杜詩表達了對勝敗得失的看法,即勝敗乃兵家常事,只要忍辱負重、重整旗鼓,定能東山再起。王詩認為民心和形勢決定了戰爭的勝負,歷史的規律不可違背。

2.在詠史中抒發個人的感慨,如懷才不遇、貶謫之恨等。

賈 生

李商隱

宣室求賢訪逐臣,

賈生才調更無倫。

可憐夜半虛前席,

不問蒼生問鬼神。

這首詩作者鞭撻漢文帝不重視人才,感嘆賈誼滿腹才學卻不被重用,也寄寓了詩人自己懷才不遇的哀嘆。這樣的詠史詩把史實和現實扭結在一起,借題發揮,感慨個人的遭遇。

3.借古諷今,抨擊社會現實。

泊秦淮

杜牧

煙籠寒水月籠沙,

夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨,

隔江猶唱后庭花。

這首詩借批判沉湎聲色而亡國的陳后主,表達了對晚唐國事的擔憂：衰世之年,封建貴族、官僚們不以國事為懷,醉生夢死,反用這亡國之音來尋歡作樂。

四、分析特色。本點是針對《考試大綱》第②點。根據《考試大綱》的要求,我們主要讓學生掌握以下幾種常見的寫作手法。

1.借古諷今

泊秦淮

杜牧

煙籠寒水月籠沙,

夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨,

隔江猶唱后庭花。

這首詩是詠史詩中最典型的一首詩,杜牧是晚唐詩人,面對著即將分崩離析的大唐王朝,他無可奈何,只能借慨嘆“商女不知亡國恨”,借古諷今,抒發對當時達官貴人的不滿。

2.今昔對比

越中覽古

李白

越王勾踐破吳歸,

戰士還家盡錦衣,

宮女如花滿春殿,

只今惟有鷓鴣飛。

本詩是詩人李白游覽越中,有感于其地在古代歷史上所發生的著名事件而寫的。在賞析這首詩時我們應該緊緊抓住最后一句中“只今”這個詞,讓學生明白前三句是寫過去的事,如今這個地方“惟有鷓鴣飛”,這樣寫就是運用了對比的寫法。在詠史詩中,詩人往往先描寫過去的繁華景物,再寫今天的衰敗之景。昔盛今衰,突出主題。

3.虛實結合

上首詩中還運用了虛實結合的手法。前三句寫過去的事是虛景,“只今惟有鷓鴣飛”是實景。虛實結合,時空交替,盛衰無常,引人深思。

4.闡發議論

汴河懷古

皮日休

盡道隋亡為此河,

至今千里賴通波。

若無水殿龍舟事,

共禹論功不教多。

這首詩和其他詠史詩不一樣的地方在于,通篇詩人都在發表議論。我們抓住“盡道”“賴”“若無”“不教多”這樣幾個詞語,引導學生體會詩人對隋朝亡于大運河這件事發表的議論。詩人認為“若無水殿龍舟事”,那么隋煬帝的功勞可以和大禹相提并論,詩人這樣寫的目的是通過議論,表明自己的觀點。詩人認為隋煬帝的功勞是建立在“若無水殿龍舟事”的基礎上的,可是這只是個假設,所以本詩對隋煬帝的批判、譴責就更為嚴厲。

5.以景襯情

汴河曲

李益

汴水東流無限春,

隋家宮闕已成塵。

行人莫上長堤望,

風起楊花愁殺人。

汴水碧波,悠悠東流,堤上碧柳成蔭,柔絲裊娜,兩岸綠野千里,田疇相接,望中一片無邊春色。以景襯情也是詠史詩常用的表現手法,懷古則多觸景生情,抒發今昔盛衰之感。讓學生抓住詩歌中寫景的詩句,分析寫景的特點,才能體會詩歌所要表達的情感。

五、對號入座。學生在復習時,應積極科學地構建詠史詩知識樹,形成知識網絡。讀詩時要自覺主動地根據主題把詠史詩分類,根據考題把考點分類,是考主題還是考表達特色,答題時運用類的知識對號入座、按問作答,解決具體問題。