淺談職業院校中數學課程教學方法的改進

李曉永

淄博市淄川區職業教育中心，山東淄博 255100

淺談職業院校中數學課程教學方法的改進

李曉永

淄博市淄川區職業教育中心，山東淄博 255100

根據職業院校數學課程的特點，針對教學過程中存在的問題，本文提出了改革多媒體教學方法的具體措施。只有將傳統教學方法與多媒體教學密切結合，將內容生動、形象的教學課件結合到課堂教學之中，才能充分發揮多媒體技術的特點。

數學；多媒體；教學方法

Mathematics; Multimedia; teaching means

高等職業院校的根本任務是培養具有一定理論知識和較強動手能力，具有一技之長及實踐經驗的技術應用型人才[1]。數學作為職業教育中的基礎學科，是其他各門學科所必不可少的工具，數學課程的教學必須在堅持為專業課服務的原則基礎上，更應接近社會實際，貼近所從事崗位的需要，適應市場經濟的需要[2]。因此，為達到更高標準的教學要求，合理地運用多媒體輔助手段進行數學課堂的教學是非常必要而且可行。

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，又可稱作為計算機輔助教學。多媒體輔助教學使文字、聲音、圖像、動畫和視頻集于一身，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，對全面提高學生素質具有相當重要的作用。

1 多媒體教學的作用

1.1 提高教學效果，激發學生的學習興趣

傳統的數學課堂教學以教科書為基礎，教師主要通過板書完成教學，不但整體教學效果不夠理想，使教學的效率較低，而且這種傳統的教學模式難以提高學生對課程的興趣，不利于調動學生學習的積極性，妨礙了學生對知識體系的認識、理解和掌握，而通過應用多媒體教學，可以設計大量的動畫，使一些在黑板上難以演示的數學知識變得直觀易見，使抽象、深奧的原理簡單化、直觀化，避免了傳統教學費時費力且教學效果欠佳的缺點。例如，在講解三角函數圖像的平移時，通過動態演示，學生很容易得出結論，從而消除傳統教學的單一性。

1.2 提高教學效率，豐富教學內容

多媒體技術的應用極大地豐富了課堂教學容量，優化了課堂教學結構和過程，使得教材內容得以直觀再現，易于學生掌握。在數學課程的教學實踐中，傳統的教學模式要花費較多的時間用于板書，教學時間不能充分利用，教學內容的信息量較少。而在多媒體課堂上，教師所要講授的內容事先已編寫在課件上，免去了教師大量板書和學生埋頭記筆記的勞動，同時教師還可以根據目標的需要，適時地補充和更新教學內容，在有限的時間內輸入更多的信息，既生動形象又節省大量課堂時間。在有限的課堂時間里教師可以把課下精心設計和準備的大量教學信息通過多媒體傳遞給學生，同時還可為師生互動留下空間，便于學生積極參與教學過程。

2 多媒體教學過程中存在的問題

2.1 課件質量不高，影響教學效果

在教學中，很多教師制作的課件都存在質量不高的現象。有些課件在設計時僅僅將教材內容按原順序、原結構、簡單直接地植入課件，搬進課堂，很少考慮教學內容的展示方式是否符合學生的認知規律。造成多媒體課件質量不高的原因除教師的課件制作技術水平低外，更多地體現為教師的教學態度以及對教學方法的理解和把握不夠，對專業知識信息的整理水平不高。這樣做的結果使學生很難分辨知識點的輕重，教學效果較之傳統教學更差。

2.2 過于依賴多媒體，忽視傳統的教學方法

多媒體教學的目的是要激發學生的學習興趣，努力創造優越的學習環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。有的老師認為多媒體教學完全可以取代傳統教學法，只要使用多媒體教學，教學效果就一定好。因此耗費大量時間制作課件，而忽視教學過程中教學方法的研究。課堂教學形式沉悶、枯燥，缺乏師生互動，只強調了教師的“教”而忽略了學生的“學”。學生參與教學活動的機會很少，處于被動接受狀態，其積極性很難發揮，不利于創造性思維的培養。其實多媒體教學只是一種輔助教學的手段，而傳統的啟發式教學、討論式教學、提問式教學等教學方法都具有各自的優勢，只有將多媒體課件與上述行之有效的傳統教學方法相結合，才能使學生能夠積極主動地參與學習，使教學活動變得生動活潑、富有特色。

3 改善多媒體教學的策略

3.1 根據教學內容提高課件質量

根據職業院校的自身特點，數學課程的教學應充分體現“以就業為導向”的原則，從培養學生創新意識與實踐能力出發，有選擇地淡化學科性，不追求知識體系的系統性，對一些概念的教學只求具體直觀、通俗易懂[3]。因此，在多媒體課件設計時首先考慮的應是教學內容，找準教學的重點和難點，然后依據自己授課的風格進行課件制作，在設計制作課件中，要主題明確、措辭精練，不斷提高教學課件的質量。

3.2 多媒體技術與傳統教學手段相結合

雖然多媒體教學有很多優越性，然而傳統教學也有自身的優點，例如傳統教學中的討論法能促進學生獨立思考、口頭表達等能力的發展；教師可以根據學生的表情和反應隨時調整授課方式或增加或刪除授課內容，真正做到靈活多樣和隨機應變等。在實際授課過程中，一般在語言表達能夠闡明的情況下不使用多媒體，而在講解專業知識點時，則使用多媒體輔助教學。因此，教師在應用多媒體進行教學時，不能機械地放映幻燈片，而應該配合生動的講解對學生進行啟發引導，讓學生帶著問題去學習，使學生成為學習活動的主體。只有正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，才能充分吸收兩者的優點，避免各自的不足，最大限度地提高教學效果。

綜上所述，多媒體教學在職業院校的數學教學中正發揮著越來越重要的作用。雖然在目前的多媒體教學還存在一些問題，但只要能根據學生的實際情況在教學中合理地改進，就能發揮多媒體教學的最大功能，提高課堂教學的水平和效率，從而轉變學生的學習方式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，促進學生綜合與實踐能力的發展。

[1]劉真真. 高等職業院校數學考試評價方式改革芻議. 數學學習與研究.2011, 3

[2]楊中. 課程改革下職業高中數學教學策略. 新課程學習.2010, 12

[3]黎國光. 試論職業學校數學教學的幾個關系. 中等職業教育.2010, 11

The Improvement about the Teaching Method of Mathematics in Vocational Colleges

LI Xiaoyong

Zichuan Vocational education center, Zibo 255100, Shandong, China

Based on the characters of vocational colleges and problems in the course of mathematics, this paper puts forward specific measures in multimedia teaching reform. It summarized that the multimedia teaching can exert its advantages only when it closely combined with traditional teaching.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.134

李曉永，女，助教，1976年7月出生，山東省淄博人，工作單位：淄博市淄川區職業教育中心。