提高《機械制圖》教學質量的措施

付曉敏 山東冶金技術學院

提高《機械制圖》教學質量的措施

付曉敏 山東冶金技術學院

機械制圖是培養工程技術人才的一門重要技術基礎課，是研究機械圖樣的繪制（畫圖）和識讀看圖）規律與方法的既有理論又有實踐的一門學科。培養學生空間想象能力，掌握并運用所學的基本理論、基本知識和基本技能，繪制和看懂較簡單的圖樣，是本課程的教學目標。達到這一目標，關鍵在于提高《機械制圖》教學質量。下面從三個方面談談提高《機械制圖》教學質量的措施。

一、激發學生的興趣

愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師”，培養和激發學生的興趣有于提高《機械制圖》教學質量。如何激發學生的興趣？我認為從以下兩個方面做：

1、利用學生的好奇心，激發求知欲望。第一，要重視第一次課的“緒論”講解，它就像說書的開篇，要作精心的準備。在學生面對一門新的課程時，老師通過講好序言，使學生產生一種新奇感，感到這門課有東西可學，有奧妙可探，學習的沖動就出來了，這樣就能初步引起學生學習該課程的興趣。對學生介紹《機械制圖》課程的學習特點時，要告訴學生：你可能在初中沒學好數、理、化，也可能害怕英語，這都不要緊，但你可以學好制圖課，而且后續的專業課也能學好，這樣的例子比比皆是。學生聽了這些話，對消除畏難心里很有幫助。還可根據當前形勢，穿插進行社會發展、就業前景、行業機遇等方面的教育，這樣就能更有力地感染學生，加之制圖課邏輯思維少而形象思維多的課程特點，也容易被剛剛初中畢業的學生所接受，建立起學好此課的自信心和自覺性。 第二，講制圖棵時不必急于講制圖理論和制圖的投影規律，可事先多準備幾張具有明顯形狀、位置特征組合體的圖樣，并配以實物，在介紹了圖樣知識及作用的基礎上讓學生由圖樣找實物或由實物找圖樣，并講出理由和根據，教師加以指導和總結，從而使學生產生興趣和躍躍欲試的求知心理。

2、創造生動活潑的課堂氣氛，激發求知興趣。采用啟發式、討論式教學方法。如在講述組合體組合方式時，可結合實際生活中看到的實物或零件啟發學生，總結出其組合方式，在此基礎上討論得出不同的組合方式在畫法上的不同，像“相切”與“相交”在畫法上的區別等。此外，進行多種形式的作業訓練也是激發學生學習興趣的有效途徑。

二、提高學生的思維能力

思維的種類很多，但我僅從發散思維、求異質疑思維、直覺思維三方面闡述如何提高學生的思維能力。

1.培養發散思維

發散思維是培養學生空間想象能力的基礎。它是在給出條件及資料不充分的情況下，從多方面尋求答案的思維方法。

教學中教師除講清重要的概念和分析方法外，還應注意啟發學生的思路，講課要留有“缺口”，為學生自學和進一步探索留有余地。例如，制圖中的“一題多解”是培養發散思維的有效手段。已知物體的一個主視圖，用組合體的組合方法，從多方位、多角度補出俯視圖。

2、培養求異質疑思維

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個總是重要”。因此教學時，首先要精心創設問題環境，所設計的問題應能針對學生的疑難之處和所教知識的重點；其次要鼓勵學生大膽生疑，勇于質疑，耐心發問。第三要引導學生有目的地設疑生問。第四要引導學生主動地獨立思考，獨立解決問題，例如，零件的表達方法千變萬化，教師可以將學生各種表達方案公布，讓他們相互之間比較，指出優缺點，最后選出最佳方案。

3、培養直覺思維

直覺思維總是以熟悉的有關知識及其結構為依據的，要發展學生的直覺思維，就要教育學生掌握學科的基本理論和體系。“長對正、寬相等、高平齊”這一基本投影規律貫穿了機械制圖這本書，它是畫圖、讀圖的基本依據。有關制圖國標知識是畫圖、讀圖的準則。教師必須講清、講透。

對學生直覺思維的發展起直接影響的是教師運用直覺思維的情況。如果教師在解答問題時能經常有效地運用直覺思維的方法提出多種不帶思維的設想，就會對學生起示范或潛移默化的作用。在講到線面分析法讀圖時，課本中只提了一條直線可以是一個平面投影，則教師可提出一條曲線可以代表什么的投影呢？

三、開展“立體化”教學

機械制圖這種要求以形象化教學為主的課程，應開展“立體化”教學。

1、實現多媒體教學，提高教學效率。利用CAI課件進行課堂教學，能以生動形象上午動畫展示空間思維的過程，不但有效地縮短學生的理解時間，提高教學效率，而且生動形象的動畫、清晰的視覺形象能有效地加深學生的記憶，提高教學質量。

2、建立模型陳列室，有效提高學生的空間思維能力。采用虛擬空間教學，增強學生對三維實物的印象，增加的實物和模型的補充教學環節。而傳統教學中使用的模型，它是接近三維實物的教具，直觀性較強，對幫助學生建立空間思維能力來說，是其他任何方式都無法比擬的。建立模型陳列室，分章節組織學生觀摩，對建立空間思維能力較困難的學生亦可實行定時開放，這樣以模型來進一步幫助學生解決課堂上無法解決的一些問題。有條件時組織學生參觀現有的機械實物。

3、實現教與學的有效互動，建立適時的教學反饋機制課堂教學是師生教與學的一個雙向互動過程，機械制圖是一門實踐性很強的專業基礎課，因此，教學上特別要加強實踐性教學環節。而該門課程的基本理論知識和基本技能方面的要求，主要是通過繪圖作業這一實踐性的教學環節來實現的。課堂教學-學生作業-批改作業-課堂點評作業-答疑質疑，都是機械制圖教學過程中不可缺少的環節。

實踐證明，以上提高機械制圖教學質量的措施是行之有效的。不僅使學生牢固德掌握基本理論知識，而且培養和提高了學生的看圖、讀圖能力。

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.127

付曉敏，女，1970年出生。畢業于聊城大學英語系，天津紡織工學院紡織工程系，山東冶金技術學院講師。