小學語文教學中培養學生閱讀能力的措施分析

■山東省德州市德州經濟技術開發區長河小學 陳 瑜

一、閱讀能力無法提高的原因

（一）缺乏閱讀興趣

根據小學階段學生的自身特點來看，他們缺乏對事物的專注度和耐心，很難靜下心來細細閱讀文章。隨著科技信息的不斷發展，很多高科技產品轉移了學生的注意力，導致小學生對語文閱讀缺乏興趣，對紙質書籍的閱讀更是少之又少，根據調查數據來看，現在的小學生沒有重視閱讀。

（二）閱讀時間不夠

隨著現在社會的競爭壓力不斷增加，學生的學習負擔也隨之加重，他們不僅要完成學校布置的家庭作業，還要參加各類興趣班，這些報班的課程占據了他們大多數的課余時間，導致他們沒辦法花時間在閱讀上面。此外，由于電子設備進入他們的生活中，往往在空閑時間都會通過打游戲進行放松自己，不會花額外時間進行書籍閱讀，這樣一來，他們的閱讀量更少了。目前小學生對文學作品的閱讀量根本達不到語文課程對閱讀量的要求，學生沒有一定的閱讀能力。

（三）閱讀能力太差

對于小學階段的學生而言，他們本身就沒有很好的理解能力，對字詞的認識還不夠全面，有很多生僻字還不認識，導致他們在閱讀文章時不能看懂文章內容，對文章閱讀沒有興趣。此外，小學生閱讀時往往會敷衍了事，粗略地進行文章閱讀，但是根本不知道文章包含了什么內容。最重要的一個原因是小學階段的學生在學習語文時，過于依賴教師對文本內容的講解，缺乏獨立思考的能力，沒有掌握必要的閱讀技巧和閱讀方法，導致他們的閱讀水平得不到提升，一旦脫離教師的講解和引導，他們不能對文章進行自主閱讀，缺乏了一定的閱讀能力，無法提高自己的語文水平。

二、激發學生的閱讀興趣

首先，教師要做的就是深入了解自己的每一位學生的興趣愛好是什么，結合他們本身的性格以及特點，真正做到因材施教，讓閱讀成為他們的興趣愛好，而不僅僅只是背書。

閱讀應該是一件很愉快的事情，要讓學生發自內心去喜歡閱讀，而不是對閱讀產生抵觸心理。要引領學生感同身受書中主人公的經歷，從中升華出自己的理解，并引領他們說出自己的理解，并且在這個基礎上選擇一些十分貼近生活、貼近教材的內容，這樣不僅內容通俗易懂，還符合每個學生的愛好，從而引導學生樹立正確的價值觀。教師本身也要緊緊跟上這個發展迅速的時代，不能一直使用老教材內容，要學會對原有的紙質閱讀形式進行一定的創新和優化，比如多利用現代的多媒體技術，通過多媒體技術將原本枯燥無味的文字轉化成生動形象的圖片、音頻或者視頻動畫等。除了要介入多媒體技術的幫助，教師也要根據學生的學習能力對教學樹立不同階段，對于低年級的學生來說，可能最開始的教學僅僅是選擇一些童話故事、兒童讀物之類淺顯的文學，這樣的方法可以先培養他們閱讀的興趣，而且也比較有趣，容易理解，但是對于高年級學生來說，就可以選擇一個層次比較深的文學作品，比如中國經典的四大名著以及各種名人自傳，這些都是包含著很多重要的人生哲理和思想的作品，通過仔細閱讀可以引導學生進行思考和反思，具有重要的教育意義。

三、注重字詞句練習

在小學語文教學中，教師想要提高學生的閱讀能力，就必須先提高學生對字詞句的理解能力和應用能力，通過字詞造句的方式，讓學生嘗試用自己的理解去表達自己對字詞的理解，從而表達自己的內心想法，加深對句子的理解和對課文知識的把握。在閱讀教學過程中，教師不能只帶領學生完成一次文章閱讀，由于小學階段的學生對文學理解深度不夠，閱讀能力也不強，教師要帶領學生進行反復閱讀，精確到每個段落每個句子的細致品讀，并設置一些小問題，讓學生從文章中尋找關鍵句子得到答案，加強學生對課本的理解，進一步提高他們的閱讀能力。在正式講課前，教師要安排一定的預習任務，讓學生通過閱讀文章對課本內容有初步的認識和理解，進而在課堂講解時可以和學生進行交流探討，了解到學生對文章內容的理解程度，指出他們理解存在偏差的地方，從而提高他們的閱讀能力，增強他們的閱讀興趣。

四、培養學生閱讀能力

教師在語文課堂上除了要教授語文課本上的內容之外，還可以適當組織閱讀活動，讓學生一周去一次圖書館，學生可以選取自己感興趣的書本，在閱讀完一部分內容之后，進行即興寫作，內容可以包括對這本書的看法或者讀這本書之后有何感想，鼓勵大家和同學進行文字共享，在班級中成立一個讀書協會，通過對寫作者的讀書筆記發言評價，讓同學們取長補短，培養他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

通常來說，小學階段的學生在新知識的接受速度和認知水平上都還很薄弱，他們即使想要接觸各種文學經典作品，卻由于自己沒有足夠的功底和閱讀基礎而無法完成，甚至都不能讀懂一部作品的真正含義是什么。這就需要教師能為學生推薦書目，讓學生閱讀適合他們這個年齡段的書籍，并根據自己的理解和需求在書本段落旁邊做好批注，寫下自己看書時的感受和心得，豐富自己的精神世界和文化素養，提高語文水平。教師要做的就是自己要對教材有很深的理解并且熟練掌握授課內容，在此基礎上，要選擇一些小學生能夠理解并緊跟時事且具有一定趣味性的少兒文學，這樣可以進一步激發小學生的閱讀積極性，從而愛上閱讀，把閱讀當成一種興趣愛好去培養，讓他們從小就喜歡上閱讀，從閱讀中體驗生活，發現生活中的美好。繼而，教師也要讓學生養成邊閱讀邊記錄的好習慣，遇到好詞好句時可以摘抄下來，要學會邊閱讀邊學習，學習文中優美的詞匯表達，這樣就可以形成屬于自己獨特的學習和閱讀方式，這樣一來，學生能夠提高自己的閱讀能力，更喜歡文學閱讀。

五、結語

綜上所述，小學生有自己的成長軌跡，并且在這個年齡段有自己的學習特點及學習興趣，在閱讀這一教學內容下，教師可以從多個方面、多個角度進行不同的探究，通過和學生的交流以及他們對所學知識的反饋情況來不斷完善自己的教學方式，和學生一起進步。鼓勵學生在閱讀中所學到的能應用的修辭手法、寫作方式、詞匯句子都積極應用到他們的文章中，讓學生逐漸愛上語文這門課程。