以職業(yè)關鍵能力為目標構筑高職藥學類人才培養(yǎng)體系

程友斌，劉德軍，王慶林，許 響（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院，連云港市 222006）

以職業(yè)關鍵能力為目標構筑高職藥學類人才培養(yǎng)體系

程友斌＊，劉德軍，王慶林，許 響（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院連云港中醫(yī)藥分院，連云港市 222006）

目的：探討培養(yǎng)高職藥學類專業(yè)人才職業(yè)關鍵能力的策略。方法：分析高職藥學類人才職業(yè)關鍵能力的構成要素，提出以此為目標構筑培養(yǎng)體系的方法和內容，同時探討評價職業(yè)關鍵能力的有效標準。結果與結論：高職藥學類人才的職業(yè)關鍵能力包括社會能力、方法能力和專業(yè)能力。更新教育觀念，調整和優(yōu)化課程體系，抓住教育主要矛盾，可逐步提高高職藥學類專業(yè)人才職業(yè)關鍵能力和素質，滿足經濟社會發(fā)展要求。

高職藥學類專業(yè)；職業(yè)關鍵能力；培養(yǎng)體系

職業(yè)教育的辦學理念之一是“以能力為本位”，此理念在經過近20年的職業(yè)教育改革后已深入人心，但是對于什么是能力，能力應該包括什么，卻一直存在著不同的聲音。職業(yè)教育改革初期，一度將職業(yè)教育與技能培訓教育畫上等號，認為職業(yè)教育僅僅是培養(yǎng)掌握一技之長的“藍領”工人，教育工具化思想較為普遍，有急功近利和浮躁的一面。學校教育常常只注重發(fā)揮傳授知識和培養(yǎng)操作技能這一功能，而忽略了對人才的全面培養(yǎng)，對學生職業(yè)關鍵能力培養(yǎng)涉及較少，投入和關注不夠，尤其是對學生日后基本發(fā)展能力有至關重要作用的社會能力和方法能力的培養(yǎng)欠缺，本文擬就此問題作一探討。

1 高職藥學類專業(yè)學生職業(yè)關鍵能力范疇

職業(yè)關鍵能力的概念最早由德國社會學家梅騰斯提出，他認為職業(yè)關鍵能力是從事任何職業(yè)都需要、能適應不斷變換和飛速發(fā)展的科學技術的綜合職業(yè)能力，一般包括社會能力、方法能力和專業(yè)能力[1]。社會能力是一個人學會共處、學會做人的基本發(fā)展能力，通常要求具備良好的溝通表達能力，吃苦耐勞的精神和團隊合作精神，能夠承受較大工作和社會壓力，善于自我調節(jié)；方法能力是要學會學習和工作的能力，任何學校專業(yè)知識和技能的學習都是有限的，加之世界每天都在更新與進步之中，這就要求走上工作崗位的畢業(yè)生必須自己找到解決問題的辦法；專業(yè)能力是人的基本生存能力，要求掌握專業(yè)基本理論知識和技能。上述3種能力中，社會能力是立身之本，最難培養(yǎng)，而又常受忽略；方法能力是發(fā)展之基，難度其次，卻關注不夠；專業(yè)能力是生存技能，最易實現(xiàn)，投入也最多。作為高職藥學類專業(yè)學生，具體講應該具備的職業(yè)關鍵能力就是具有愛心、能夠與患者進行有效的溝通，對患者用藥負責，虛心向同行（藥師）請教和學習，團結同事，尊敬領導，嚴格遵守制藥企業(yè)、醫(yī)院和醫(yī)藥公司等單位的規(guī)章管理制度，嚴格按照工作程序和要求進行操作，工作認真，事業(yè)心與責任心強，有集體榮譽感，團隊意識好；能不斷更新醫(yī)藥知識和理念，能查找和閱讀國內、外文獻，能自行設計實驗或工作方案，調查、收集、整理、統(tǒng)計和分析醫(yī)藥信息，能主持或組織會議，能有效宣傳和控制銷售活動；掌握基本醫(yī)藥理論知識，能指導合理用藥，具備制藥、調劑、炮制、種植等基本專業(yè)操作能力。

2 以專業(yè)與非專業(yè)實踐活動為平臺培養(yǎng)社會能力

社會能力是不可以關起門來培養(yǎng)的，必須將其與社會充分地接觸才可能實現(xiàn)。我校自20世紀末就在藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中加入了安徽亳州中藥材市場專業(yè)社會實踐活動、參觀與體驗每年一屆的“制藥機械博覽會”活動、大學生暑期社會實踐活動。在活動中使學生充分地與各界人士接觸，培養(yǎng)了學生與人溝通交流的能力，鍛煉了學生吃苦耐勞的品格和毅力，初步了解了行業(yè)和社會的諸多方面，通過制定項目（任務）指導書，安排專人負責指導，做到“事前有方案、事中有控制、事后有總結”，已經建立起了一套完整有效的機制。我校還定期開展形式多樣、生動有效的學生法制教育，培養(yǎng)學生“能守法、會用法”的法律意識，并通過簽訂責任狀、辦黑板報、主題班會等活動鞏固效果。我校積極改革人才培養(yǎng)模式，通過校企（院）合作、開設冠名班、頂崗實習、工學結合等形式，充分將中藥文化、企業(yè)文化和專業(yè)文化進行有機結合，將企業(yè)（醫(yī)院）的各項管理要素充分引入教學過程中，實現(xiàn)開放式辦學。在以正面教育為主的同時，不回避社會負面問題，始終注意還給學生一個真實的社會。

3 以任務或問題式的教學模式培養(yǎng)方法能力

越來越多的人認為現(xiàn)代“文盲”不再是指那些不識字的人，而是指不會學習的人。基于任務或問題為中心的教學模式是教會學生學習的重要手段，它最大的特點就是能驅動（或調動）學生去自主學習。學生在自主學習的過程中，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法，形成發(fā)散思維，最大限度地發(fā)揮學生學習能動性，同時可保護學生的好奇心和創(chuàng)造力。高職藥學類專業(yè)培養(yǎng)中涉及許多實驗性的課程，無論基礎實驗、驗證性實驗還是綜合性實驗，均應改革其傳統(tǒng)灌輸型教學模式，如制劑分析、基礎化學（有機化學、無機化學和分析化學）、實用中藥化學、天然藥學化學、中藥炮制，甚至理論性較強的藥事管理與法規(guī)，均建議采用以任務或問題為驅動的教學模式，教師授課只講解基礎理論知識和實驗安全要求，余下大部分時間便是布置任務，或者學生自制任務，在項目（任務）指導書的指導下，查閱文獻，分析問題，形成實施方案，進行過程與結果評價，反饋評估結果，改正錯誤，然后按照規(guī)定的要求與格式上交成果。在畢業(yè)前一學期，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的安排，撰寫畢業(yè)論文（設計），首先對畢業(yè)論文（設計）如何撰寫與答辯進行培訓，然后從藥學服務、藥品生產和質量控制，以及藥品市場營銷三個方向中，在指導老師的幫助下擬定畢業(yè)論文題目，隨后開展文獻查閱等一些列研究性活動，最終形成畢業(yè)論文（設計），在規(guī)定日期進行答辯。由于我校教學中已多次完成類似過程，近年我校畢業(yè)論文（設計）撰寫和答辯水平逐年提高，可以看出該種教育模式使學生的自學能力有了很大進步。

4 以完善實驗實訓基地軟硬件建設為條件培養(yǎng)專業(yè)能力

高職藥學類專業(yè)是培養(yǎng)能夠在藥品生產、經營、管理和使用一線工作的高素質高技能型人才，學生在校接受基本理論知識學習的同時，如何培養(yǎng)學生實際動手能力是關鍵，也是實現(xiàn)高職教育特色的關鍵。首先，在硬件方面，近年來，在國家、省、市各項政策鼓勵和財政支持下，我校的實驗實訓條件得到了極大改善，已經初步形成以產業(yè)鏈為框架構建的醫(yī)藥實驗實訓基地，按照“生產性、仿真性、先進性、經濟性、共享性、綜合性、開放性和創(chuàng)新性八性兼顧”的設計原則[2]，完成了藥用植物園、中藥飲片廠、藥物制劑教學工廠、藥品質量檢驗中心、藥品經營與管理實訓中心、中藥鑒別和調劑實訓中心等實驗設施的建設任務，人均實驗實訓儀器設備價值達到8000元以上，實現(xiàn)了“教學效益、社會效益和經濟效益三效益并存”的良好目標。其次，在軟件方面，具有現(xiàn)代職教理念和創(chuàng)新精神、教學能力強、熟悉職業(yè)領域、掌握過硬技術的高素質“雙師型”師資隊伍一直認為被是職教目標的根本保障。為提高教師的實踐能力，我校從醫(yī)藥行業(yè)一線引進專業(yè)技術人員來校授課；鼓勵教師利用假期或課余時間到企業(yè)（或醫(yī)院）參加生產實踐，每年1個月以上；相關專業(yè)教師可直接參與校中醫(yī)藥研究所、校中藥飲片廠的經營與管理；專業(yè)教師全程參與學校實訓基地的設計、設備采購、安裝調試等；定期開辦專項技能培訓班，邀請醫(yī)藥行業(yè)技術專家和制藥設備廠家的技術人員授課，提高專業(yè)教師利用新設備、新工藝的能力；充分利用與制藥企業(yè)共建的“藥品中試基地”，專業(yè)教師指導（參與）中試；安排專業(yè)教師到校外醫(yī)藥企業(yè)掛職，參與企業(yè)的相關論證、生產與管理。通過上述兩方面的建設，現(xiàn)已能良好開展專業(yè)實驗實訓教學，學生技能和技術素質大幅提高，專業(yè)能力均達到了“實際、實用、實效”的基本要求。

5 建立有效機制，客觀評價學生職業(yè)關鍵能力

培養(yǎng)體系是否完善，職業(yè)關鍵能力是否養(yǎng)成，客觀評價是關鍵。傳統(tǒng)評價模式中，經常忽視社會能力和方法能力的評價，對專業(yè)能力和專業(yè)課的評價也只是一張試卷定高低，整個評價體系與社會、行業(yè)和具體崗位要求并不一致。為改變這一現(xiàn)狀，在校學習與頂崗實習中，我校實行評價主體多元化、評價方式多樣化、評價渠道多途徑，形成以過程評價與結果評價、定性評價與定量評價、校內評價與用人單位評價、學生評價與教師評價并重，并與相關的職業(yè)技能鑒定考核標準相銜接的評價體系，力爭將社會能力、方法能力和專業(yè)能力進行綜合的全方位評價。比如，對學生社會能力的評價重點參考專業(yè)與非專業(yè)實踐活動對象的意見，以優(yōu)秀、良好、合格與不合格劃等級；對方法能力評價重點考察過程與態(tài)度，對結果只作簡單要求，以A、B、C、D劃等級；對專業(yè)能力評價重點參考態(tài)度、過程與結果，以結果為主，具體以分數(shù)定良莠。同時，為強調社會能力和方法能力的重要性，提高了社會能力和方法能力培養(yǎng)項目在整個學分中的所占比例。

高職教育是高等教育的重要組成部分，應該培養(yǎng)的是具備社會生存發(fā)展能力、崗位遷移能力和掌握專業(yè)能力的人。以培養(yǎng)職業(yè)關鍵能力為目標，我校對高職藥學類專業(yè)培養(yǎng)體系進行了大膽改革，并對用人單位和畢業(yè)生反饋信息統(tǒng)計分析，效果值得肯定。

[1] 陳麗霞，邱 波.論行為導向學習方法和指教改革的關系[J].職業(yè)圈，2007，（19）：32.

[2] 劉德軍.五年制高職實踐教學體系的構建[J].職教通訊，2010，（9）：73.

Construction of Higher Vocational Medicine Specialty Personal Training System Using Vocation Key Ability as Target

CHENG You-bin，LIU De-jun，WANG Qing-lin，XU Xiang（Lianyungang TCM Branch of Jiangsu Union Technical Institute，Lianyungang 222006，China）

OBJECTIVE：To study the strategy of vocation key ability training for higher vocational medicine professionals.METHODS：Composition parts of vocation key ability were analyzed.The paper put forward concrete contents and methods on how to construct training system，and discussed the standard of effective evaluation to vocation key ability.RESULTS&CONCLUSION：Vocation key ability include social ability，method ability and professional ability.To update education ideas，adjust and optimize the course system，seize the education main contradiction gradually raise vocation key ability and quality of higher vocational medicine professionals，and meet the requirement of economic and social development.

Higher vocational medicine specialty；Vocation key ability；Training system

R95

C

1001-0408（2011）48-4605-02

＊講師，碩士研究生。研究方向：中藥的資源、質量與新品種開發(fā)。E-mail：youbinsisi＠163.com

2011-08-21

2011-11-06）