人體生理學教學方法初探①

陸健花 邱一華 彭聿平

(南通大學醫學院生理學教研室 江蘇南通 226001)

人體生理學教學方法初探①

陸健花 邱一華 彭聿平

(南通大學醫學院生理學教研室 江蘇南通 226001)

人體生理學是一門重要的基礎醫學課程,其內容枯燥、復雜。作為人體生理學教師需不斷探索并綜合運用多種教學方法,以激發學生的學習興趣,提高學生綜合分析能力,為學生學好生理學指明便捷有效的途徑,從而提高教學效果,為以后其它醫學基礎和臨床課程學習奠定堅實的理論基礎。

人體生理學 教學方法 教學效果

人體生理學是一門研究人體正常功能活動(循環、呼吸、消化、泌尿等)發生發展規律的科學,是溝通基礎與臨床的橋梁,是重要的醫學基礎課程,是醫學專業學生的必修課之一。但是其中很多知識點枯燥乏味,學生難于理解和記憶,故在學習過程中產生了厭學心理,降低了學習效果,這將直接影響到后續相關學科的學習,因此本文結合教學實踐就如何提高學生的學習興趣,提高教學效果進行初步的探討。

1 教學初期思想教育

1.1 培養學生的學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師”。由此可見興趣在學習的過程中十分重要。首先在生理學緒論的教學過程中教師務必讓學生充分認識到生理學并非枯燥乏味,而是與我們生活中的許多現象密切相關,例如我們興奮時心跳加快,天熱時會出汗,大量飲水時尿量增加,饑餓時“肚子會叫”,害羞時臉會紅等等都與人體各系統器官的生理功能有關,讓學生在輕松的氛圍中明確生理學的研究內容,增加學生的求知欲,培養學生的學習興趣。

1.2 強調掌握生理學知識的重要性

醫學生在入學儀式上已鄭重宣誓“健康所系,性命相托”,如想要學好臨床相關知識,走上臨床工作崗位履行自己的誓言,則必須從現在開始就打好堅實的基礎。人體生理學是一門重要的醫學基礎課,只有在掌握了人體正常功能的基礎上,才能正確認識和掌握疾病時人體功能發生的變化及其機制,才能做出正確的診斷和治療,故在教學伊始就要讓學生意識到學習人體生理學的重要性,從而激發學生的學習潛能,達到理想的教學效果。

2 運用多種教學手段,提高教學水平

2.1 因材施教,改革教學內容

現在醫學專業分類較多,教師應針對不同層次的學生因材施教,精簡或完善教學內容。隨著分子生物學的發展,人體生理學的知識飛速發展,教師應時刻關注本學科的最新進展,增加教學內容,開闊學生的視野,豐富學生的知識內涵,提高教學質量。如在“細胞的跨膜信號轉導”這一節,教科書中較詳盡地介紹了幾種跨膜信號傳遞過程,這些研究進展對于研究生來講要求掌握,但對于本科生來說,這些知識不應做為重點來講述,可以適當鼓勵學生將其做為課外知識來學習[1]。

2.2 理論聯系實際,注重實驗教學

在理論教學的同時,不要忽視實驗教學。實驗室應根據本校實際情況,完善實驗教學設施,包括硬件和軟件的更新及升級,緊跟理論教材的改革。生理實驗課不但可以提高學生的實際動手能力,更能讓學生在實驗的過程中理解和消化理論課中學到的知識點,這樣就能將枯燥的知識點在實驗過程中變得生動且容易掌握,不易忘記。比如,在蛙心灌流實驗中觀察一些因素對心臟活動的影響,當在任氏液中加入腎上腺素時,心臟出現正性變時、變力、變傳導的效應;而加入乙酰膽堿時,心臟表現為負性變時、變力、變傳導的效應。通過實驗課,不但鞏固了理論知識, 并且對培養學習興趣,調動學習積極性均有重要意義[2]。

2.3 采用啟發式教學

問題教學法(Problem Based Learning,PBL),由美國神經病學教授Barrows于1969年在加拿大的麥克馬斯大學首創,他強調學生的學習主動性,提倡以問題為基礎的討論式和啟發式的教學模式[3]。傳統教學模式以教師講授為主,學生被動接受為輔,學生不是學習的主體,處于依賴的被動地位,大大制約了學生的主觀能動性的發揮。而PBL教學法,在教學的過程中由教師設疑提問,學生思考討論,自己尋求答案,在解決問題的過程中充分調動了學生的創造性和主動性,從而提高學生的綜合分析能力,達到良好的教學效果。

2.4 采用多媒體輔助教學

隨著國民經濟的發展,高校教學條件也得到了很大的發展,多媒體教學已在高校中廣泛開展[4]。生理學理論性較強,內容較為枯燥,傳統板書和畫圖已經不能滿足教學要求,并且容易產生視覺疲勞,不能很好的激發學生的學習興趣和活躍課堂氣氛。采用多媒體輔助教學手段,可以充分利用多媒體圖文并茂的優勢并結合動畫flash課件,將抽象的內容形象化,使得原本枯燥乏味的生理學內容變得生動有趣。而將圖像、動畫、視頻和音頻等多種信息與教學內容有機地整合在一起,可以讓學生通過多種感官接受知識,提高對信息的吸收率。例如在講解心臟的泵血過程時,就可應用flash動畫課件來演示這一抽象復雜的生理過程,使知識信息的傳遞更加直接,從而提高學生學習記憶的效果,更好地理解和掌握重點和難點。

總之,作為生理學教師應結合本學科的特點,不斷更新教學理念并改進教學方法,在充分發揮學生主觀能動性的基礎上,達到滿意的教學效果,這不僅有利于學生目前生理學的學習,而且也為他們將來臨床醫學的學習和實踐奠定了堅實的基礎。

[1]汪璇,王軍,張麗娟,等.重視生理學基本概念的講述,引導學生從整體上掌握生理學知識[J].首都醫科大學學報,社會科學版增刊,2009:259～260.

[2]王建新,許存和.生理學實驗教學與理論課的聯系[J].青海醫學院學報,1994,15(3):43～46.

[3]肖華,方定志.PBL教學法在醫學機能實驗教學中的應用[J].中國醫學理論與實踐,2005,15(11):1067.

[4]陳衛民,吳志虹,李義澤,等.計算機輔助教學在人體解剖學教學中的運用[J].海南醫學院學報,2003,9(4):238～239.

R329

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1674-0742(2011)09(a)-0102-01

①通訊作者:彭聿平。

2011-08-12