多媒體技術在《醫學免疫學和病原生物學》教學中的應用

賈淑平

(廊坊市衛生學校免疫病原教研室 河北廊坊 065000)

多媒體技術在《醫學免疫學和病原生物學》教學中的應用

賈淑平

(廊坊市衛生學校免疫病原教研室 河北廊坊 065000)

本文主要探討了多媒體技術在《醫學免疫學和病原生物學》教學中的應用。具體介紹了多媒體技術在《醫學免疫學和病原生物學》教學中的優越性及其不足之處,以及具體的改進措施。

多媒體技術 醫學免疫學和病原生物學 教學

隨著時代的發展,計算機和網絡技術的廣泛應用和普及,多媒體技術由于其優異的功能,出色、豐富的表現形式,生動直觀的圖文并茂、動靜皆宜以及強大的信息處理能力,已成為傳統教學形式的重要補充手段,構建起新型的教學模式,應用越來越廣泛。《醫學免疫學和病原生物學》是一門重要的醫學基礎課,學科知識容量大,內容體系繁雜,免疫學的一些概念、理論抽象、復雜、難懂;新知識、新理論、新技能層出不窮。為了更好的優化教學過程,提高教學效率和教學質量,在教學中,巧妙地運用多媒體技術,使課堂教學更加形象化、多樣性、生動性、直觀性、先進性、豐富性,并賦予了課堂教學一股時代氣息,顯示出傳統教學法無法比擬的優越性。

1 多媒體教學能夠激發學生的學習興趣和求知欲望,生動課堂,充分調動學生學習的積極性

《醫學免疫學和病原生物學》中一些鏡下形態結構,如各種細菌、病毒、免疫細胞的鏡下形態結構,單純通過語言描述或在黑板上畫圖,學生感覺很枯燥,很難理解掌握。而多媒體技術集文字、圖形、動畫、視頻、聲音、特殊效果于一體,通過豐富有效的教學情境,生動鮮艷的畫面,調動學生視覺、聽覺等多種感官,在課堂上最大限度地集中學生的注意力,使教學內容形象生動,富有感染力,激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲,從而促使學生主動的學習,積極思維,探索新知。

2 多媒體教學能夠豐富課堂內容,增加課堂知識容量,拓寬知識范圍,加強能力培養,促進思維發展

多媒體教學能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬教學時空。通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學信息,使學習內容變得簡單容易。多媒體教學節省了教師板書、畫圖的時間,增加了教師講解、舉例和學生交流的時間,擴充了知識容量,豐富了教學內容;同時多媒體教學可以調動學生多種感官參與教學活動,使學習變得主動和自覺,思維更加活躍,理解更加透徹,有利于培養學生的綜合能力。《醫學免疫學與病原生物學》包括醫學免疫學、醫學微生物學、人體寄生蟲學,知識容量大、體系繁雜,而且新理論、新技術不斷出現。按照常規教學,時間非常緊張,甚至不能完成教學內容。而應用多媒體教學,教學變得輕松,還可以通過網絡增加新知識、新進展、新技術,從而大大提高了教學效率。

3 多媒體教學能輕松突破教學的重難點,使學習簡單快樂,增強學生的自信

多媒體教學通過文字、圖畫、視頻、動畫等將抽象復雜的理論繪聲繪色的形象表現出來,直觀生動,給教學帶來了生力,使枯燥無味的課堂因多媒體的使用而生動活潑,通俗易懂。借助多媒體,創設動態情景,以鮮明的色彩、活動的畫面把教學內容全面展現出來,可突出重點,突破難點,化抽象為具體,又可促進思維導向由模糊變清晰,輕松地突破教師難以描述清楚的知識點及重難點,使課堂變得簡單生動。如T細胞在胸腺內的分化發育,傳統的教師講授很難讓學生理解,通過多媒體動畫展示T細胞在胸腺內的早期發育階段、陰性選擇和陽性選擇,學生非常輕松地掌握了T細胞的分化發育。再如抗原提呈細胞對內源性和外源性抗原的加工、處理和提呈歷來是課堂講授的難點,通過多媒體動畫的方式,生動形象的把對抗原的加工、處理和提呈過程展現出來,學生很容易輕松掌握。

4 多媒體教學能夠變抽象問題具體化,變微觀問題宏觀化,變復雜問題簡單化,變枯燥內容形象化,提高課堂效果

《醫學免疫學與病原生物學》中免疫學一些概念、原理和機制抽象難懂,如NK細胞的ADCC作用,免疫球蛋白的結構、功能區及水解片段,免疫應答的機制,補體的激活機制,超敏反應的發生機制等,單純語言講解,感性材料不足,學生感覺深奧難懂。通過多媒體制成動畫并配以語音解釋,以直觀、生動的圖、文、聲、像、動畫的形式展示給學生,創設逼真的情境,把抽象的內容具體化,復雜的過程簡單化,枯燥的內容形象化,學生輕松地掌握了。而對于學科中一些微觀的現象,如細菌、病毒的鏡下形態,通過多媒體的展示從而宏觀化,學生一目了然,提高教學效率。

5 多媒體教學在《醫學免疫學與病原生物學》實驗教學中顯示出巨大的優越性

《醫學免疫學與病原生物學》是一門實驗性、直觀性很強的學科。用多媒體課件演示實驗,引導學生觀察思考,個別學生在實驗操作時不明白的,還可以再播放一次使演示實驗更加靈活,指導效果更明顯。如細菌和病毒顯微鏡下的形態結構,免疫器官和免疫細胞的形態結構等。對于那些由于學校條件不允許而不能開展的實驗項目,也可以從互聯網下載一些相應的視頻,以滿足學生對這些方面知識的要求,如放射免疫測定,豚鼠過敏性休克等。而且,我們還可以通過對相關課件進行一些簡單編輯來實現對整個實驗過程多角度展示,讓學生對實驗過程有更加清晰的了解。

6 多媒體教學可促進教師素質的提高

實施多媒體教學,教師不但要精通本學科的教材體系,還必須強化科技意識,提高運用現代化教育技術能力,學會用計算機及其他先進的教育技術手段輔助教學,改進教學手段和方法,優化課堂教學,提高教學質量。同時實現教師的自我發展、自我完善的跨越,提高教師的自身素質。

多媒體教學作為一種全新的教學方式,具有相當鮮明的特點,運）用得當,能夠激發學生的學習興趣,調動學生的各種感官參與學習,加速感知、理解和記憶,促進學生主動積極地學習,全面提高學生的素質但作者在教學實踐中,發現多媒體教學也存在不足之處。

（1）教師過度使用多媒體,過度依賴多媒體,忽視其他教學手段,造成教師備課惰性。教師上課從頭到尾都使用多媒體,對其它常規教學手段不屑一顧,過度依賴多媒體,不認真備課,甚至有的教師認為多媒體教學就是照著“PPT”念念講講,成為多媒體課件的放映員,照本宣科,不能很好的發揮教師的主觀能動性,使學生處于缺乏活力被動接受知識的地位,缺少啟發學生思考、引起學生思維共鳴的場景呈現和觸發學生空間想象能力,使學生缺乏自我探索、自我感悟的過程,也就很難實現教學重點和難點的突破,使課堂缺乏生機和活力。

（2）多媒體課件質量不高,重形式輕內容。多媒體課件集文字、圖象、聲音、動畫和視頻等多種信息于一體,極大地滿足了學生視聽等感官需求,激發學生對多媒體課的興趣。于是很多教師在制作課件時集中大量聲音、動畫、圖象信息,甚至截取影片中的聲音,設置彩色文字,并在課堂上充分運用,學生只顧得好奇了而忘記了教學內容,造成本末倒置,喧賓奪主,沖淡主題,教學效果也就無從談起。

（3）多媒體課件制作費事、費時、費力。一個精美的多媒體課件制作費事、費時、費力。制作多媒體課件不僅要求教師有非常強大的計算機操作能力,而且要求教師有充足的時間和充沛的精力,如果教師沒有經過系統的課件制作培訓,學校也沒有足夠的課件制作素材,教師制作一個課件就會花費更多的時間和精力,勢必會影響到其他的教學活動,忽略對教學方法的研究。

（4）多媒體教學過程中沒有很好地處理教師、多媒體、學生之間的關系。有的教師利用多媒體系統把一頁講稿投放在屏幕上,教師成為解說員,或按照屏幕上的字符念一遍,多媒體成為課堂的主體,教師成為輔助工具;還有的教師運用多媒體教學,一講到底,置“不憤不啟,不排不發”于腦后,忽視學生的主體作用。實際情況應當把多媒體作為一種教學輔助工具,教師充分發揮教學主導作用,充分調動學生積極參與到多媒體輔助教學中去,達到教師、多媒體、學生的協調互動。

（5）多媒體教學過程中學生容易分散注意力,不利于學生做筆記。多媒體教學中,大量的圖片、聲音和動畫的過度刺激和感官的偏用,再加上教學環境和場所的變化,學生很容易分散注意力,精神不是集中在教學內容上,而是被漂亮的界面和外部環境所吸引而使學生注意力更加渙散、反應遲鈍,使教學效果適得其反。如在介紹化膿細菌時,使用了大量病人的圖片和視頻,學生一下子討論起來,注意力轉移了。而同時多媒體課件由于省略了教師板書的時間,知識點的切換節奏快,不利于學生做筆記,若學生顧著記筆記,又不顧上聽教師講解,反而會影響教學效果。

多媒體教學既有其優越的一面,也有其欠缺不足的一面,為了發揮多媒體最佳的教學輔助功能,我們應該揚長避短,并注意以下幾點。

（1）堅持教師的主導作用,充分掌握好多媒體課件使用的量與度。在課堂教學中,教師是主導者,學生是主體,多媒體課件起輔助作用。多媒體教學不能完全取代教師教學,更不能從頭到尾使用多媒體,并不是多媒體教學覆蓋的課程數和章節數越多越好,教師要注意多媒體運用的合理性和科學性。教師要充分鉆研教學大綱和教學內容,在教學內容非常適合,教學效果相對較好的情況下運用多媒體教學手段。而對一些教學內容用語言和板書是能夠解釋清楚的,沒有必要采用多媒體教學。總之,使用多媒體教學應該掌握使用的量與度,要和教學內容相協調,與教學方法配合,和其他教學媒體配合,充分發揮學生的主體作用,提高教學質量。

（2）教師要加強計算機專業知識的學習,提高多媒體課件制作的質量,多媒體課件制作力求簡單易操作,要精美實用。教師要加強計算機專業知識的學習,掌握多媒體課件的制作要領,提高多媒體課件的制作質量。多媒體課件的設計應力求簡單易操作,生動形象，有點有面,重點突出,將聲音、文字、動畫、圖形有機的融合在一起,但不要在課件中過度采用與教學內容無直接關系的圖像、音樂、動畫等,要根據教學內容和學生的認知規律適當選用多媒體效果,使課件既精美又實用。

（3）正確處理多媒體教學與傳統教學的關系,將多媒體教學模式和傳統教學模式有機結合。傳統教學模式和多媒體教學模式是以教師為主體的2種教學模式,2者相輔相成,缺一不可,必須將兩者有機的結合起來,才能有效的提高教學質量,提高教學效率。而不能將兩者孤立應用,更不能將2種教學模式對立起來。傳統教學模式中教師課堂的講授、提問,學生的回答,師生間的眼神語言交流可以給課堂帶來生機和活力,而科學的應用多媒體,又可輕松突破教學重點和難點,便于教師更好的把握節奏,使學生聽課注意力更加集中。在教學實踐中,我們要積極尋求多媒體教學與傳統教學手段的最佳結合,真正發揮多媒體輔助教學的作用和效果,讓多媒體更好的服務于教學。

（4）正確處理教師、多媒體、學生之間的關系。多媒體教學要充分體現教師的主導作用和學生的主體作用,還要突出多媒體的輔助功能,決不能讓多媒體來簡單的代替教師的授課,成為課堂的主體。教師在多媒體教學的實施過程中,聲情并茂的講解,豐富的肢體語言,再輔以多媒體教學手段,能最大限度的調動學生的學習積極性。

總之,利用多媒體教學是教育改革實踐中的一種新探索,不僅能調動學生的積極性,而且使學生的知識、能力和思維等智力因素也得到發展。在教學實踐中,我們要靈活的掌握和運用多媒體教學手段,并將其與傳統教學手段有機結合,揚長避短,互相彌補,合理運用。我們深信教學改革伴隨著多媒體手段的普遍運用,課堂教學效率將會不斷提高,學生的整體素質也將得到全面發展,從而促進整個教育事業的發展。

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