淺談生物化學的導課藝術

張麗杰

（遼寧省鐵嶺衛生職業學院醫學檢驗系生化教研室，遼寧 鐵嶺112000）

淺談生物化學的導課藝術

張麗杰

（遼寧省鐵嶺衛生職業學院醫學檢驗系生化教研室，遼寧 鐵嶺112000）

教師的課前導課在教學中具有重要意義，講究導課藝術有利于提高教學的效率。導課的目的就是鼓勵學生，激發他們學習的興趣，營造良好的教學氛圍。

導課；生物化學；導課方式；導課原則

作為一名教師，要想上好一節課，導課是第一步，也是關鍵的一步。因為一堂課如果沒有良好的開端，不但教師會講得平平淡淡，學生也難以進入學習狀態，勢必會影響預期的教學效果。精心研究導課的方法，是每個教師值得重視的首要問題。

那么，什么是導課呢？導課就是教師在授課之前，根據教學內容采用靈活多樣的引導技巧，使學生把注意力迅速集中到課堂上，并使學生圍繞本節課的教學主題展開思維活動，以保證教學順利而有效的進行。

可以說，導課是一門藝術，具有重要意義：①通過導課，能激發學生的學習興趣。②通過導課，使學生明確本節課內容的重要性。③通過導課，引了學生積極的思維活動，使學生對新知識產生強烈的渴求感。④通過導課，使新舊學習任務之間順利地過渡與銜接。

筆者在鐵嶺衛生職業學院生化教研室工作了二十年，也等于在教學過程中摸索了20年，通過親身實踐與感受，覺得以下幾種導課方式在生物化學教學中切實可行，也收到了很好的效果。

1 講故事方式導課

通過講故事能有效的激發學生的學習興趣，很容易調動學生學習的積極性，它能迅速引導學生進入預定的教學軌道。因為剛剛上課時，學生的注意力還停留在某些課間活動的刺激上，需要把學生的注意力迅速集中到課堂上來，由于講故事具有一定的趣味性，最能索住學生的思緒。當然，導課所講的故事一定是和本節課的教學內容密切相關的。例如，我在講《核酸化學》時，導課的時候給學生們講述了核酸最初發現的小故事：“1868年，瑞士的外科醫師米歇爾在外科使用的繃帶上提取化膿的膿細胞，并從細胞核中提取出一種酸性化合物，當時稱之為核素，就是今天我們要講的核酸，那么，核酸是什么呢？它就是所有生物的遺傳物質，它參與生物遺傳信息的儲存傳遞和表達，這也是我們今天要學習的內容”。這樣一講，學生很快地進入了學習狀態，也在心中產生了聯想：“核酸到底是什么呢，它為什么有如此的功能呢？”有了為樣的思維，整節課都會集中注意力。

2 談臨床方式導課

在我們衛生職業學院中，生物化學是臨床基礎課，有很多教學內容與臨床關系十分密切，學生也特別重視理論與實踐相結合，因此，可以通過講述本節內容在臨床上的應用，使學生先明確這節課內容的重要性，自然在課堂上就會給予重視，學習的勁頭也會很高。如我在講《脂類代謝》時，為了引起學生的重視，我在導課時先給學生們介紹與臨床關系最密切的血脂及血脂的測定，并強調臨床上常見的高脂血癥：高三酰甘油血癥和高膽固醇血癥及其危害——動脈粥樣硬化（心腦血管系統疾病）。這樣，學生自然會把本節內容與臨床之間建立思維聯系，以期待的心理狀態去聽后面的新課，學生學習的積極性也非常高漲。

3 提問及討論方式導課

提問及討論方式導課，就是在講課之前先提問幾個與本節課內容有關的常識問題，讓學生回答或討論，同時給予適當的引導，并向新知識自然過渡，如筆者在講《糖代謝》時，給學生提出以下幾個問題：①你知道食物中哪些屬于糖類嗎?②你或你的家人是否測過血糖呢?③聽說過糖尿病嗎?有的患者依賴注射什么藥物治療?這些問題中，“食物糖”是常識性知識，學生可能知道一些，但不完整，那就在學生回答之后給予補充或強調?！皽y血糖”是生物化學的重要實驗，也是臨床上常規檢測項目，學生會很感興趣?！案咧Y”是常見的疾病，學生會有所了解。所以，在這些問題回答和討論完之后，再講授新課，學生便會跟著老師的路線順利地掌握本節課的教學目標。

4 類比較對照方式導課

在講授新知識之前，和學生一起回憶有關的舊知識，同時對新知識作概括性和線導性說明，使新舊知識加以對照，并適時地提出問題，在學生心中巧設懸念，以激發學生的求知欲，把他們的思維引到課堂上來。例如，我在講授《酶》時，先和學生一起回憶初中化學使用催化劑二氧化錳制氧氣的實驗，讓學生說一說二氧化錳的作用和特點——加速化學反應，在反應前后質不變、量不變。然后提出：人體內有沒有催化劑呢？——有，那就是酶（生物催化劑），酶是加快體內的化學反應的，在反應前后也有質不變和量不變的特點。那么，人或其它生物體內的酶和體外的一般催化劑又有什么區別呢？在此留下懸念，讓學生帶著問題去聽課，學習的欲望會大大增強，并更加引人入勝。

5 溫課導課法

即教師根據知識之間的內在聯系，以復習學過的知識為手段，在舊知識里，帶出新的內容和線索，層層推進，引導學生從已有的知識出發，自然過渡到新知識領域，并產生強烈的求知欲。例如，筆者在講授《基因信息的儲存傳遞與表達》時，課前先和學生一起復習前面講的核酸化學的基礎知識，包括核酸的分類、分布、基本成分、基本單位、核苷酸之間的連接鍵及DNA和RNA的分子結構。然后再展開新課，這樣就就把前后兩章的內容聯系在了一起，也為新課的學習奠定了基礎，收到了很好的效果。

由于學科不同，導課的方式也會有所不同，教師應根據教學內容靈活應變。另外，教師本身也都有不同的個人魅力，所以都要在課前備課當中認真揣摩，尋求適合自己的導課方式。但不管怎樣，都要遵循以下原則。

5.1 不要喧賓奪主。如講故事的時候，一定要緊扣教學內容，做到有目的性和針對性。而且不能時間過長、拖踏，以免頭重腳輕，以至于耽誤后面的講課?；虬褜W生的思路弄散，收不回心思。

5.2 導課內容不要太復雜。比如在講與臨床關系時，最好講學生比較熟知的內容，才能激發好奇心，才能對本節課內容給予重視。

5.3 提問和討論相結合。提問內容盡量要簡單，也可以大家一起討論，并做適當引導。因為是新課，不可在導課時提出難度太大的問題，以免超越學生的能力。最好能聯系生活實際或學過的知識，讓大多數學生都能參與進來，調動全班學生的積極性。

5.4 注意斟酌語言，由于導課時間的短暫性，要求語言要具有概括性、直觀性和形象性。

教學實踐證明：導課是課堂教學的重要環節，好的導課似橋梁，關聯著舊課與新課；似序幕，預示著后面的故事的高潮與結局；似路標，引導著學生向即定的方向前進。良好的導課藝術能有效地幫助學生開戶思維、引發聯想、激起探究欲望，為一節課的成功奠定基礎，因而良好的導課藝術是現代教師必備的基本技能之一。

R-03

A

1671-8194（2011）09-0332-02