上海松江大學城田徑教學現狀與對策研究

徐 澤 馬建立

（上海工程技術大學 上海 201620）

1、前言

田徑課程是高校體育教學中所開設的主要課程之一。在體育教學內容中占有重要位置。本文綜合運用文獻資料、問卷調查和數理統計等研究方法，全面調查了上海市普通高校田徑教學的現狀，結果顯示，《體育與健康課程標準》實施以來, 學生體質健康測量與評價標準逐步地得到了發展和完善。田徑運動最基本的走、跑、跳、投項目對提高學生的運動技能，增進學生的身體健康，培養學生良好的健身習慣，形成學生的終身體育思想等方面的作用其它運動項目無法替代。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

上海市松江大學城7所普通高校田徑教學。

2.2、研究方法

2.2.1、文獻資料法

通過中國期刊網的中國期刊全文數據庫文獻檢索（2001-2011），有關田徑教學方面的研究論文有567篇，其中與高校田徑教學相關的有104篇。

通過查閱以上文獻資料，掌握了當前大量國內田徑、田徑教學等方面的研究狀況。并通過對各類文獻資料的分析，為本研究的設計、構思、分析等奠定了理論基礎。

2.2.2、問卷調查法

調查問卷的發放與2010年12月開始至2011年3月結束，分學生問卷、教師問卷、體育部門領導問卷。本研究問卷調查的回收率及有效率均達到調查、分析和研究的要求（發放、回收情況見表1）。

表1：問卷發放與回收情況統計表

2.2.3、專家訪談法

2010年12月-2011年1月期間筆者走訪了上海外國語大學、復旦大學視覺藝術學院、東華大學、華東政法大學、上海工程技術大學、上海立信會計學院、上海對外貿易學院，向7名有關的專家進行了咨詢。從而獲得了松江大學園區田徑教學等多方面工作的第一手資料。受訪領導一覽表（見表2）。

表2：松江大學園區體育部門領導受訪一覽表

2.2.4、數理統計法

運用SPSS14軟件對有效問卷進行數據的統計處理和分析，作為本文研究的依據。

3、存在的問題

調查顯示：一、上海市松江大學城田徑教學課程開設的狀況不好，在體育教學改革不斷深入的過程中，作為體育傳統教學主要內容之一的田徑課受到冷落，正面臨著極大的困境。二、田徑教材缺乏新意、難度偏大，忽視了學生基本運動能力的發展和綜合素質的教學，沒有發揮田徑教學對培養學生健康意識和終身體育概念的作用，不符合現在大學生的實際情況，應優化現有教材內容，適當的增加田徑教材的健身、娛樂趣味性，選擇適合當代大學生健身需求的田徑教學內容。三、教師的教學方法基本是“千人一面”的講解、分解、動作示范、學生機械模仿練習和錯誤動作糾正的教學方法，教法程序化。這種單一的教學方法和手段使學生在練習活動中的自我調節能力受到一定的限制，從而使學生產生厭煩心理，對田徑課教學失去興趣。四、教學考核單一，隱性動態考評評價空缺：在應試教育的影響下，現行田徑教學的考核評價方法是將學生掌握田徑知識、技能的情況及運動成績作為主要的考核內容，定量化指標過多，忽視了學生在全面鍛煉身體、掌握鍛煉方法、體育態度興趣與發展能力等多方面的因素。這樣就造成一種狀況：有的學生認真練也無法及格；有的學生不用多練也能拿高分。在考評中，部分教師過分重視顯性的、定量的、近期的學習成績的評價，忽視了對學生的學習態度、自身能力提高狀況、學生的體育價值觀、創造精神等隱性的動態考評因素，致使學生產生厭倦情緒。身體素質和運動成績差的學生由于對田徑測試感到畏懼便不敢選擇田徑專項課，轉而選擇其他比較容易過關的體育項目。

4、對策及建議

4.1、完善田徑課程目標

充分認識田徑課程目標對實現培養目標的作用，轉變思想觀念，重新確立田徑教學目標，應從田徑項目的競技體育技術教學向培養終身體育的方向發展，以增強體質，提高身體機能，促進身心健康的目標進行，充分發揮田徑運動的健身功能，這就要求田徑課程不是以發掘學生的最大運動潛能為教學目標，而是使學生通過上田徑課，學習田徑項目的正確技術動作，并掌握一些簡單易學的鍛煉方法，并且運用這些科學的鍛煉方法，進行自我健身，增強抵抗力，達到強身健體的目的，從而使身心得到全面發展，這就要求學生認識田徑運動在高校存在的必要性，明確田徑運動的健身、文化價值，而教師要在田徑教學的組織、教法、手段上進行全新的改革，因勢利導，均衡發展各個項目。其關鍵在于田徑教學課程要樹立健康第一、以育人為宗旨的素質教育、提高學生的綜合能力和創新能力的指導思想。使田徑教學成為學生喜歡的田徑課程。

4.2、優化田徑教學內容

高校田徑課程教材增加和優化內容，要圍繞“健康第一”的指導思想來進行設計，教材內容強調健身性、強調趣味性，手段的多樣性；運動技術學習要強調方法的靈活性和多元性,要增加那些有趣、輕松，具有休閑娛樂身心的運動項目，如野外生存生活訓練、戶外定向運動以及攀巖等項目，這些項目更貼近于生活，而且還可以作為終身體育而進行鍛煉。田徑教學課應突破傳統的教學模式,將競技性與教學方法和手段的趣味性相結合,形成健身式的教學模式,進一步提高學生對田徑運動健身價值的認識,明確鍛煉目的,并養成長期堅持田徑運動的習慣,做到終身體育活動,以培養學生具備完整的生理、心理和社會適應能力，只有這樣才能從根本上培養學生對于田徑運動項目的學習興趣。

4.3、改進教學手段，提高學生的學習興趣

豐富教學方法和手段教學方法是教學的關鍵環節，老師提倡引導學生的學習和個性化培養，充分發揮師生互動交流學習，達到教師的主導培養和學生的主體學習作用。運用先進的教學手段，采用專題講座、討論、多媒體等教學方法，培養學生的自主能力、教學能力，促進學生個性化發展。同時，教師應提高教學技巧。

4.4、加強師資隊伍建設，提高教師的田徑專業教學素養

加強師資隊伍建設，注重引進高學歷田徑體育師資，有計劃地安排教師進修和外出交流學習，鼓勵教師進行教學研究，提高田徑教師的科研能力，以提高教師隊伍的整體素質水平。提高教師隊伍的整體素質水平，除了具有較好的身體素質、堅實的田徑專業知識基礎、寬廣的知識面外，還要注意田徑教學思想、教學方法、教學組織形式和教學發展趨勢的研究和運用，田徑教師應充分發揮其創造能力，根據學生特點，對教材進行選擇，創造良好的田徑教學環境和豐富多樣的教學形式，營造課外田徑文化,使田徑課成為學生喜愛的體育課。

4.5、健全考核評價標準

合理制定考核評價方法，根據實際情況，建立評價內容多元化、評價方法多樣化的多方位綜合評價體系，注重學生在學習過程中動態實踐能力的評價標準，對學生在平時參加的所有比賽活動所取得的成績都應給以綜合評價，還可以根據當地的實際情況，開展一些休閑田徑項目的教學形式，不斷豐富評價內容，完善評價方法。

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