大學校園中心景觀意象淺析——以西科大新區九洲湖景區為例

呂 紅，王營池

(西南科技大學，四川綿陽621010)

大學校園景觀作為調節師生生理及心理的工程愈來愈受到重視。如何創造適合時代發展，適合大學生學習、生活及心理需求的大學校園景觀意象，凱文·林奇的城市設計五元素為我們提供了學習和借鑒的藍本。

1 西南科技大學概況

西南科技大學位于中國綿陽科技城，規劃總面積約182.24 hm2。新校區西鄰原校區，東臨綿江公路，南臨規劃中的綿陽市二環路，北為規劃的科教文化區，周圍為綿陽市科技創業園區，如圖1所示。

圖1 西南科技大學規劃總平面

新校區包括山嶺坡地與平壩兩大部分，院系科研區和體育場館位于學校外圍，充分體現了高校的開放性特征。教學區位于校園中心，生活區南鄰教學區，環境清雅;東側與運動場和體育館相鄰，方便學生學習、生活。各功能分區之間以景觀綠化連接過渡，形成整體風格統一的校園意象。

2 九洲湖整體景觀空間形態

九洲湖景區位于校園核心部位，既是校園內的一個重要節點，更是一片宜人的休閑區域。景區東臨科技廣場，與校前階梯水景形成景觀互動;南北西三個方向，分別由行政辦公大樓、教學樓群以及逸夫圖書館呈半圓形三面圍合，形成典型的半開敞空間。景區與周邊建筑群之間通過建筑物小廣場和人行道路連接過渡。景區包括植被綠化與景觀水體兩大部分，湖水引自農灌渠——龍西堰，與校內其他水體景觀之間相互連通，形成循環的活水系統。景區與科技廣場結合，整體平面形態為一個不規則的太極圖案，完美地將我國的傳統文化元素融入到校園景觀設計中，有“仁者樂山，智者樂水”的寓意，景觀基質“虛實相生”、“軟硬結合”，讓人充分領略我國道家思想的精髓，形成“道法自然”的主觀意象。

3 九洲湖景觀意象

3.1 城市意象

《The Image of the City》(城市意象)是有關城市意象研究最具影響的著作。作者凱文·林奇(Lynch·K)從環境心理學的角度出發，通過實例調查分析研究和對各階層、各行業等的城市使用者的探訪與交流，提出了“意象”的概念，即“意象是觀察者和被觀察事物之間雙向過程作用的結果”，并總結出了城市設計的原則性以及城市設計五元素，即道路、邊界、區域、節點、標志物。

圖2 九洲湖景區景觀道路

3.2 九洲湖景觀設計五元素

3.2.1 道路

九洲湖景區道路主要由邊界道路及內部林蔭小道組成。道路網絡將景區內外有機地連接起來，形成意象分明的景觀環境，使周邊建筑物產生強烈的向心感。

景區東臨人行道為拉毛水泥板道，道路縱貫南北，方向性強。道路在平面上連接科技廣場與九洲湖景區，同時又起到空間劃分作用，行走其中，使觀察者形成統一、雅致的景觀意象。西面是圍繞九洲湖、順應教學樓群弧形走向而設的濱湖道路，道路由青石板塊鋪設而成，作為教學樓群廊道空間(灰空間)的延伸，與九洲湖形成良好互動。景區內部沿九洲湖駁岸設有一條蜿蜒青色片石鋪設的石板小道，如圖2所示。漫步其中，自然之氣使人了然于心，為觀察者和使用者提供了一處放松身心的場所。

3.2.2 邊界

圖3 教學區濱湖道路

凱文·林奇將邊界定義為:“除道路以外的線性要素，他們通常是兩個地區的邊界，相互起側面的參照作用。”在九洲湖景區西側沿湖的弧形帶上，如圖3所示。設置了親水石板凳，景觀照明設施，觀賞植被等結合周邊空間及教學、辦公樓群，給同學們營造了人性化的學習、休閑地帶，或晨讀、或三兩討論，或觀景賞魚，將學習與生活完美結合。

凱文·林奇認為:“道路有時也充當邊界元素。”結合圍湖小品，周邊道路更加強了景區的邊界意象，使娛樂、休閑與工作、學習之間分區明確。景區東側作為整個景區唯一的開放空間，其毗鄰的人行道低矮的路邊石隱藏于綠化中，無明顯空間劃分設施，使二者之間既界限分明，又密切相連。景區內部以青色石板鋪設的景觀道路，沿九洲湖卵石駁岸設置，一衣帶水，使九洲湖與旁邊草坪綠化區之間形成明顯邊界，意象清晰。景觀道路寬窄適宜(2.5 m)，漫步其中使人飽覽周身景色，給人一種身處自然的深切意象。

3.2.3 區域

整個景區作為行政辦公大樓、教學樓群以及逸夫圖書館圍合而成的半開敞式(亦即內向性)景觀區域，以四川當地卵石鋪設的近水駁岸，“雖為人造，宛若天工”，體現出我國傳統的造園手法。喬恩·郎在《城市設計:美國的經驗》一書中提到:“城市設計是一個由人組成的與自然有復雜關聯的環境和文化現象，建造環境的過程是一種進化和產生產品的歷程。”這一理念置于走在時代發展前列的大學校園建設，在內涵上有許多契合之處。

圖4 九洲湖景區景觀

景區的整體設計汲取我國傳統園林景觀意象及空間營造方法，如圖4所示。內植被設置也多采用當地花木，如香樟、垂柳、竹子等，湖內養殖觀賞錦鯉等，靈活運用中國傳統造園要素，與毗鄰區域界限分明，并具有鮮明的區域特征。這也正契合了凱文·林奇在《the image of the city》(城市意象)一書中提到的:“區域是一個具有相似特征的地區，因為具有與外部其他地方不同的連續線索而可以識別。”

九洲湖正是嚴格按照這種設計理念，將我國傳統園林景觀營造手法引入其中，無論是在二維平面內，還是三維空間形態上，都清晰的詮釋了我國傳統美學意蘊及哲學思想，展示給人一種意象分明的景觀性格特征。

3.2.4 節點

“節點是指觀察者可以進入的戰略性焦點，是某些特征的集中點。”凱文·林奇這樣定義節點。對照定義，九洲湖景區作為一個完整的區域，東側與科技廣場之間形成鮮明的性格差異，并作為行政辦公大樓、教學樓群及逸夫圖書館的視覺及休閑中心，從地理區位關系上講，明確的界線，風格統一的空間形態，植被處理、人群活動等，都使其具有空間節點的典型特質。

景區設計的巧妙之處還在于準確的捕捉了人群的視覺出發點，人群主要通過俯視與平視的角度形成對景區的認知與意象。借助于周邊建筑物，觀察者將整個景區盡收眼底，在綠化區的襯托下，九洲湖本身無論是仿自然的駁岸，明鏡般的湖面，還是樹木的倒影，都使人的視覺聚焦在此;即便是在景區邊界的地方，人群的親水天性，其視覺焦點也都不約而同的聚集在湖面空間。值得一提的是景區的南面與北面均設置建筑物小廣場，通過鋪裝材料的選擇或連貫的材質紋理設置連接周邊道路，這作為整個景區的一部分，也契合了區域的概念。在次一層級的區域范圍內，給人預留出足夠的停留、觀賞及活動交流空間，豐富了人對景區的整體意象。

3.2.5 標志物

圖5 九洲湖景區觀賞石

圖6 九洲湖景區銅像雕塑

整個九洲湖景區與遠處科研樓群遙遙相望，與周邊極具現代感的建筑物、廣場、雕塑等形成鮮明對比。從周圍任何一個角度看，九洲湖景區都因其“道法自然”的空間形態及景觀設計給人以獨特意象。凱文·林奇說:“標志物在一定的區域范圍內應具有唯一性和可識別性特征”，柔緩的湖水對比周邊建筑、道路、廣場等大面積石材、玻璃;清新自然的綠化對比毗鄰的鋼筋水泥構筑物，都使其自身形成清晰的意象特征。從包括九洲湖在內的更大的區域范圍來講，景區的空間形態特征個性鮮明，平面規劃充分體現鮮明的“底圖對比”。在群體意象中，九洲湖景區無疑是一處最具標志物特征的校園景觀。景區內部沿駁岸設置的景觀道路旁設置景觀小品，如觀賞石、銅像雕塑，作為景觀標志物，如圖5、圖6所示。亦具有了標志物的唯一性和可識別性特征，既增加了景區的趣味性和教育意義，又給人鮮明的意象。

4 結束語

以上用凱文·林奇在《the image of the city》(城市意象)一書中總結出的城市意象五元素來分析校園景觀意象，雖然在研究對象的選擇上存在很大差異，但校園景觀規劃作為校園整體規劃的重要組成部分，如何將其營造為適宜特定人群使用的可意象性空間，通過某種意象特性調節緊張、快節奏的校園學習生活，從而為使用人群傳達一種舒緩、閑適的景觀意象。對營造具有特色的校園景觀具有積極的意義。

［1］(美)凱文·林奇.城市意象(the image of the city)［M］.方益萍，何曉軍，譯.北京:華夏出版社，2001

［2］(美)喬恩·郎.城市設計:美國的經驗(Urban design:The A-merican experience)［M］.王翠萍，胡立軍，譯.北京:中國建筑工業出版社，2008

［3］吳家驊.景觀美學比較研究——景觀形態學［M］.北京:中國建筑工業出版社，2000

［4］付軍，張維妮，王燕.從城市意象角度探討高科技園區景觀環境設計［J］.北京農學院學報，2003(2)

［5］劉青.把握校園空間意象塑造良好育人環境［J］.工程建設與設計，2003(10)